進城務工隨遷子女社團活動課程的項目式推進策略

邱美玲 劉燕群

【摘要】本文闡述項目式社團活動課程的開展策略：提供真實情景，呈現看得見摸得著的教學內容點燃學生的求知欲;通過學科跨界，實現社團活動課程跨學科發展，培養學生的綜合素養;利用漸進探究的方式，動態地生成社團活動課程的學習內容，培養學生的創新能力;運用協作督導方式，以提高學生的學習效率;采用評價反饋機制，精準開展社團活動課程實踐，保障學生學習效果。

【關鍵詞】進城務工隨遷子女 社團活動課程 音樂課程 項目式學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0025-02

項目式學習是一種以建構主義理論為指導的學習模式，它讓學生根據自己的經驗和對學習資源的統整對問題進行個性化理解，注重學生的主體性與學習的建構性。不同于傳統教學的知識灌輸，項目式學習更符合學生的認知特征。學生將學會不斷地豐富自己的經驗，并將個人的經驗世界與社會共有的“精神文化世界”進行有效溝通和轉換。學生借助小組合作和問題解決的學習方式，提升學習的高階性，形成指向學科本質的關鍵概念。在項目式學習中，學生通過研究并解決一個真實的、有吸引力的和復雜的問題、課題或挑戰，獲得知識，培養能力。因此，在社團活動課程中進行項目式學習可以推進社團活動課程的內涵式發展，拓展社團活動的內容，有效落實社團活動的育人價值。筆者所在學校學生群體以農民工子弟為主，故筆者結合本校特點，以音樂課程為例，探討項目式社團活動課程的實踐路徑。

一、真實情景：社團活動課程實施的驅動起點

社團活動內容與學生的生活息息相關，真實的情景和真實的問題，體現項目式社團課程教學的生活性。因此只有真實有效的項目選題，才是社團活動課程的驅動引擎。在項目式學習中，學生能感覺到所學的內容是看得見摸得著的，是與真實的生活有聯系的，而不是所學即所忘。社團活動課程要讓學生在真實的情境和問題中探索，點燃其學習的欲望，自然而然地生成教育，獲取自己的經驗。音樂是富有情感的一門藝術，如果要使學生深入音樂之中，用獨特的方式把自己對音樂的理解與感受表達出來，那么就必須創造一個跟情景和諧的氣氛。2019年3月，南寧友衡學校成立薩克斯樂團，樂團活動以課程化形式有計劃地開展，避免了社團活動的隨意性。音樂為一種無法借助語義、概念、具象來理解的藝術，用薩克斯演繹的音樂需要豐富的想象力、情感體驗和生活經歷，因此利用項目教學法提升學生對薩克斯音樂的理解，演奏出優美的樂曲。社團把開學典禮及節慶日的演出為學習項目，練習與之有關的表演節目。讓學生在真實的情境中在舞臺上展示，向全校師生大膽闡釋自己的學習成果與感悟，豐富學校文娛活動和農民工子弟的校園生活，推動農民工子弟學生融入友衡學校這個大家庭。

二、學科融合：社團活動課程實施的跨界實踐

課程跨界是教育發展的趨勢，它有助于學生對多種知識的統整和各能力的培養。目前，項目化學習是學術界比較認同的課程跨界學習模式，即項目化模式。這是一種以主題為線索，加入多個學科的課程元素，由師生合作探究，實現學生多學科知識及綜合能力的共同發展。學生要想完成一個項目，需要具備多學科、多類型的素養，融合多學科的知識，利用多學科的知識去解決探究的問題。社團活動課程項目化有助于打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉，培養學生的綜合能力。比如，薩克斯社團開展的活動教學課程，是一種音樂藝術學習課程，它包含多種文化元素，因此教師可采用項目化的學習方式，將音樂藝術與其他文化藝術聯系起來，增加音樂與其他學科之間的橫向聯系，進行跨學科學習，使學生更好地理解音樂，促進不同學科的知識融合，使音樂教育更加豐富。在社團學習活動中，教師應帶領學生跨入各學科領域，比如，歷史、地理、民俗學、物理學等，探究薩克斯構造與組成、鑒賞樂曲、策劃音樂會等，綜合培養學生的素質。

三、漸進探究：社團活動課程實施的內在邏輯

漸進探究是項目式學習的基本特征，它要求學生在自主探究和學習的過程中逐漸進行，慢慢培養習慣，不要急于求成。比如，項目的前期準備工作，教師要引導學生根據要求對項目進行前期規劃，逐步制訂方案，然后仔細分析每一個步驟，并進行精細化，使項目計劃和實施方案逐漸趨于完善。這個過程中，學生是一個“發現者”，在制訂計劃與方案的過程中，會充分考慮各種因素，分析和解決問題。比如，材料，是用老師提供的材料或是自己另找材料。教師要有允許學生試錯的意識，讓學生自己探究，使學生在試錯中動態地生成課程內容，使課程內容不斷得到深化與拓展，形成課程建構的“內在邏輯”，激發他們創新的興趣，養成自主探究的習慣。例如，教授演奏樂曲《我和我的祖國》，首先，教師先教授基本的演奏方法，然后讓學生進行基本工練習，尤其是口型和氣息的運用練習;其次，在教師的指導下，學生進行全曲目的練習，并逐步熟練整個曲目的演奏過程;再次，讓學生根據個人情況把自己比較薄弱的地方列為子項目加強練習，比如正口型、換氣，或者分段練習，使各段都能流暢地演奏;最后，各個子項目完成之后，進行全曲演奏，并深化演奏的情感，最終完美地演奏《我和我的祖國》。薩克斯吹奏能力需要通過長期的練習來培養，因此，教師必須要求學生不斷地學習、摸索，提高吹奏的靈活性與技巧，并學會根據不同的曲目采取不同的練習方法，學會在練習的過程中分析問題和解決問題，培養學生的創新精神和素養。

四、協作督導：社團活動課程實施的有效保證

項目式社團活動課程開展時間長，自主探索階段隨意性比較大，有時還可能出現散漫現象。在集中教學的次數又有限的情況下，為了保證學習效率，需要建立教師督導、學生相互監督、學生自我監督的協作督導體制，以激勵學生自覺地進行學習。比如，在項目開始時，教師編制項目督導表，以便根據項目開展情況記錄學生的具體表現，給予學生相應的督導意見。教師在編制項目督導表時，首先要在總目標的指引下，按照項目的推進程度，逐漸細化督導項目，直到學生能夠達到最終目標;其次要指導學生根據總的項目督導表，初步編制自我監督表，并隨自己項目開展的實際情況，逐漸細化自己的監督項目;最后要幫助學生對比各自的項目監督表，以便學生之間進行相互督導，以保證項目得到有效完成。薩克斯樂團開展課程時，要建立督導機制，采取協作督導的方式，利用教師督導、學生自我監督、學生相互監督的方式，確保課程得到有效開展，從而培養學生的自學能力，逐漸提升吹奏技巧與能力。

五、評價反饋：確保社團活動課程得到精準實施

項目評價方式注重過程性的評價以及多元主體的評價與反饋，以確保社團活動課程得到精準實施。在項目完成的不同階段，教師要階段性地提供教師評價、學生相互評價以及自我評價的平臺，讓教師、學生對學生的學習過程和階段性成果進行評估，以便學生能夠根據評價改進自己的學習方式。教師評價內容包括教師填寫的督導表、階段性評價表和成果性評價表、學生能力素養情況表，學生相互評價內容包括學生填寫的學生監督表、學習態度評價，學生自我評價內容包括項目完成度反饋表、學習總結、學習心得體會。教師和學生要根據項目完成情況填寫評價內容，真實地反映學生的學習項目的完成情況，并及時反饋。對薩克斯樂團而言，在排練的不同階段，教師、學生要對每個個體的吹奏技巧和能力進行及時有效的評價，幫助學生了解自己的長處和短處，懂得別人的長處和不足，及時地總結經驗，調整方法，提高練習效率。也就是說，建立及時的評價反饋機制，使學生在練習中，通過相互評價了解彼此的情況，比如，練習進度、不同技巧等，并彼此分享練習的經驗，更好地進行探討、練習，提高練習效果，使社團活動課程得到精準實施。

總而言之，項目式社團活動能夠更好地推進社團活動課程化的內涵式發展，深化與拓展社團活動內容，有助于學生各種知識和能力的全面發展，提升學生的綜合素養。利用真實情景，呈現看得見摸得著的教學內容點燃學生的求知欲;采取學科跨界的方式，促進社團活動課程的跨學科發展，漸進地培養學生綜合能力;通過協作督導方式，提高學生的學習效率;利用評價反饋，精準開展社團活動課程實踐，保障學生學習效果。

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【作者簡介】邱美玲，漢族，廣西陸川人，高級老師，研究生學歷，教育碩士，廣西基礎教育名師深藍工程培養對象，南寧市學科帶頭人，研究方向為基礎教育教學;劉燕群，瑤族，廣西賀州人，碩士研究生，教育學碩士，研究方向為民族教育。

（責編 李 唐）