進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施困境

韋琳 陸俊良

【摘要】本文介紹南寧市友衡學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的開展情況，剖析進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程化的困境，認(rèn)為存在教師資源整合能力有待提高、進(jìn)城務(wù)工隨遷子女對社團(tuán)活動(dòng)課程參與度不高、社團(tuán)活動(dòng)課程設(shè)置缺乏靈活性、初中部社團(tuán)活動(dòng)課程化受升學(xué)壓力束縛、社團(tuán)活動(dòng)課程的管理評估缺乏系統(tǒng)性五個(gè)方面的原因，以期為探索改進(jìn)提供思路。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校 社團(tuán)活動(dòng)課程 實(shí)施困境

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0021-03

社團(tuán)活動(dòng)作為第一課堂的拓展與補(bǔ)充，在學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程化有利于進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，但在進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)課程時(shí)，出現(xiàn)了校內(nèi)外教師合作度較低、進(jìn)城務(wù)工隨遷子女參與度不高、社團(tuán)活動(dòng)課程設(shè)置缺乏靈活性等問題。本文針對困境，從社團(tuán)師資配備、進(jìn)城務(wù)工隨遷子女群體特征、社團(tuán)活動(dòng)課程的目標(biāo)設(shè)置以及教學(xué)管理評估等方面深入挖掘原因，以期為探索改進(jìn)提供思路。

一、南寧市友衡學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的開展情況

（一）學(xué)校簡介

南寧市友衡學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，前身為廣西一建河北子弟學(xué)校，是一所九年一貫制公辦學(xué)校。基于原本招收區(qū)一建職員子女的辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校近年來招收的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女人數(shù)逐年增長。目前小學(xué)部的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女人數(shù)占小學(xué)人數(shù)的25.43%;中學(xué)部的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女占比88.62%，往年高達(dá)90%多，屬于典型的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校。學(xué)校長期以來給予進(jìn)城務(wù)工隨遷子女一視同仁的關(guān)愛與教育，將該群體與城市長居子女群體分置同班進(jìn)行教育教學(xué)，意在通過開展共同的集體活動(dòng)，促進(jìn)其更好地融入城市文化與課堂教學(xué)當(dāng)中。

學(xué)校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成了獨(dú)特且系統(tǒng)的辦學(xué)思想。無論是教學(xué)樓的外觀設(shè)計(jì)、塑膠球場的色彩搭配、垃圾分類小木屋的設(shè)置等硬件設(shè)施，還是校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)開展等軟實(shí)力，友衡學(xué)校無不透露出合乎美學(xué)的文化氛圍。如學(xué)校近期打造的“七彩校園”已成為校園文化建設(shè)的一道靚麗風(fēng)景線。學(xué)校長期致力于豐富多彩的德育活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，旨在使學(xué)生形成志向高遠(yuǎn)、意志堅(jiān)定、樂觀自信、健康陽光的人格品質(zhì)。

（二）社團(tuán)活動(dòng)開展情況

歷經(jīng)60多年的耕耘，友衡學(xué)校積淀了較為豐厚的人文底蘊(yùn)，在社團(tuán)建設(shè)上也結(jié)下累累碩果。回顧社團(tuán)建設(shè)歷史，學(xué)校在進(jìn)入21世紀(jì)以來就愈加重視社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)。比如，學(xué)校結(jié)合多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與師生的興趣特長，最早開設(shè)“圍棋興趣班”供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了廣大師生的參與熱情。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校整合校內(nèi)外教學(xué)資源，初步形成學(xué)校獨(dú)具特色的圍棋社團(tuán)。早在2005年，學(xué)校就被評為“全國中小學(xué)棋類教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”，之后在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入探索圍棋校本課程的開發(fā)與改良。學(xué)校充分發(fā)揮了自身特色和優(yōu)勢，在從城區(qū)到全國的各級棋類比賽中榮獲多次獎(jiǎng)項(xiàng)。結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日，充分利用圍棋社團(tuán)的建設(shè)成效，舉辦豐富多彩的展演活動(dòng)。這贏得了家長和附近社區(qū)的大力支持，擴(kuò)大了學(xué)校品牌社團(tuán)的社會影響力，有利于學(xué)校后期整合各種社會資源支持社團(tuán)活動(dòng)課程的建設(shè)。

近年來，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，在原有的社團(tuán)建設(shè)基礎(chǔ)上另辟蹊徑，逐步形成了以圍棋、書法、薩克斯為主的三大特色社團(tuán)。其中，圍棋和書法（硬筆）社團(tuán)在小學(xué)部已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由活動(dòng)走向課程的轉(zhuǎn)變，目前學(xué)校設(shè)置一周一次40分鐘的課程，由校外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的專職教師執(zhí)教。薩克斯社團(tuán)目前仍作為課后的興趣班，僅對小學(xué)部3至6年級的學(xué)生開設(shè)。由此可見，小學(xué)部的社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)已初具規(guī)模。然而初中部的各社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)相對滯后，學(xué)校的三大特色社團(tuán)在初中部只設(shè)課后興趣班，僅作為顯性課程拓展與延伸。學(xué)校未課程化的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一安排在周二下午的第二、三節(jié)課，薩克斯社團(tuán)在周六另增加一次課。

近兩年，學(xué)校為了更好地滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，還增設(shè)了其他類型的興趣班，以豐富學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，按照現(xiàn)有的興趣班，大致分為以下幾類（如圖1所示，見下頁）。

新增社團(tuán)于2019年秋季學(xué)期開始正常運(yùn)行，起初報(bào)名的學(xué)生人數(shù)不多，平均每個(gè)社團(tuán)十幾個(gè)人。但2020年春季學(xué)期受新冠肺炎疫情影響，包括原三大特色社團(tuán)在內(nèi)的所有教育教學(xué)活動(dòng)暫停。2020年秋季學(xué)期，小學(xué)部的社團(tuán)活動(dòng)基本恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，初中部暫不開設(shè)興趣班。

二、進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程化的困境

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。社團(tuán)活動(dòng)課程化是指以本校已有的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用課程的原理對社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容選擇、活動(dòng)組織實(shí)施和過程管理及成果評估等一系列規(guī)范性、系統(tǒng)性的統(tǒng)合過程，并成為學(xué)校校本課程開發(fā)的重要組成部分。

南寧友衡學(xué)校從早期的興趣小組到今天的社團(tuán)，經(jīng)歷了一個(gè)比較長的過程，目前已經(jīng)將圍棋和書法兩個(gè)社團(tuán)活動(dòng)納入小學(xué)部的課程編制。社團(tuán)課程與社團(tuán)活動(dòng)是相輔相成的，社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)社團(tuán)課程開發(fā)，社團(tuán)課程開發(fā)反過來又促進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，社團(tuán)活動(dòng)在進(jìn)一步實(shí)施課程化的過程中陷入了新的困境。

（一）校內(nèi)外教師資源整合能力有待提高

社團(tuán)活動(dòng)課程與學(xué)科課程有所區(qū)別，其本質(zhì)是以學(xué)生自主實(shí)踐為主導(dǎo)去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。這決定了社團(tuán)活動(dòng)課程化必然是一項(xiàng)高技術(shù)含量的工作創(chuàng)新，它是通過社團(tuán)活動(dòng)的形式把原先相對分散的各學(xué)科有機(jī)組合和表現(xiàn)出來的，并最終形成一門活動(dòng)課程的過程。友衡學(xué)校屬于小規(guī)模學(xué)校，在學(xué)科教師人數(shù)不多的情況下，不得不借助外部力量來支持社團(tuán)活動(dòng)課程的整合與實(shí)施。學(xué)校首先在小學(xué)部初步實(shí)現(xiàn)圍棋、書法社團(tuán)活動(dòng)的課程化，分別設(shè)置了一周一次40分鐘的課程，聘請校外教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師進(jìn)校教學(xué)指導(dǎo)。

但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，存在幾個(gè)困難。一是初中部的教師大多身兼數(shù)職，且許多教師表示學(xué)科教學(xué)、班級管理和教科研都有壓力，對社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)課堂后的學(xué)科課程統(tǒng)合與管理感到力不從心。二是學(xué)校的社團(tuán)事務(wù)與課程編排都是由校團(tuán)委和教務(wù)處進(jìn)行管理，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上皆由校外專職教師負(fù)責(zé)。三是本校學(xué)科教師由于相關(guān)專業(yè)技能不高，在活動(dòng)課程組織上出現(xiàn)了“受制于人”的尷尬局面，導(dǎo)致了教師個(gè)體的參與度不高，對社團(tuán)課程的統(tǒng)合執(zhí)行力較差。因此，在進(jìn)城務(wù)工隨遷子女比重更高的初中部，社團(tuán)活動(dòng)僅停留在以自主自愿為原則報(bào)名的興趣班層面，相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)課程的師資配備與管理仍在探索當(dāng)中。

（二）進(jìn)城務(wù)工隨遷子女對社團(tuán)活動(dòng)課程參與度不高

進(jìn)城務(wù)工隨遷子女這一群體的學(xué)習(xí)行為特征，是初中部推行社團(tuán)活動(dòng)課程化時(shí)考量的一個(gè)重大因素。從普遍的教育調(diào)查中得知，相較于城市學(xué)生群體，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的學(xué)業(yè)成績普遍不佳，他們對參加豐富多彩的課余活動(dòng)缺乏一定的自主性和能動(dòng)性，他們怯于參加集體活動(dòng)、怯于表現(xiàn)自我。從社會學(xué)家布迪厄“場域—資本”的視角來看，其原因有三：首先，因場域變更引發(fā)的身份認(rèn)同沖突。多數(shù)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)之前，已深深打上了鄉(xiāng)村學(xué)校的烙印，對鄉(xiāng)村學(xué)校的制度、規(guī)則已內(nèi)化于心。比如，鄉(xiāng)村學(xué)校活動(dòng)單一，在鄉(xiāng)村場域中沒有興趣班這一概念與實(shí)體。來到城市這個(gè)大群落后，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女正在“面臨著城市文化與鄉(xiāng)村文化的價(jià)值沖突，產(chǎn)生一種別的同齡人沒有的困惑、茫然和矛盾”。其次，由習(xí)慣差異帶來的課堂學(xué)習(xí)矛盾沖突。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在鄉(xiāng)村場域中使用的方言屬于粗略編碼的語音系統(tǒng)，其有很明顯的個(gè)體差異性和擬聲化、形象化特點(diǎn)，與城市學(xué)校里所使用的規(guī)范化、抽象化的精密編碼的語言系統(tǒng)大相徑庭。面對規(guī)范的社團(tuán)活動(dòng)課程，不少進(jìn)城務(wù)工隨遷子女因?yàn)樾睦锩Ｈ缓湍懬佣扇∠麡O、逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于他們來說，也許又是一次課堂學(xué)習(xí)上的適應(yīng)性障礙。再者，因資本薄弱造成的交際沖突。社團(tuán)活動(dòng)原本是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮興趣愛好、弘揚(yáng)個(gè)性，使自身的綜合素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展。但進(jìn)城務(wù)工隨遷子女也因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)薄弱、社會地位不高等因素容易產(chǎn)生一種自卑心理，在社團(tuán)活動(dòng)中造成了一種無形的交際障礙。多數(shù)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的家長為了生存而拼命勞作，通常會忽略與子女之間的溝通交流與互動(dòng)談心，不能及時(shí)解開孩子們的心結(jié)。最后，在社團(tuán)活動(dòng)課的教學(xué)過程中，由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)增加，容易致使進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的課堂話語權(quán)收縮，因此他們的學(xué)習(xí)行為與群際溝通更容易被忽略，使他們與城市子女之間產(chǎn)生疏離感。

（三）社團(tuán)活動(dòng)課程設(shè)置缺乏靈活性

一般來說，學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)主要存在兩種表現(xiàn)形式：一種是學(xué)校組建的社團(tuán)，一種是學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)。前者主要依靠學(xué)校的辦學(xué)資源，給學(xué)生營造一個(gè)官方平臺以豐富課余生活，鼓勵(lì)學(xué)生代表學(xué)校外出參加各種比賽和活動(dòng)，從而打造校本課程的品牌。后者則是以志同道合、趣味相投的學(xué)生群體聚集為主，形成較為穩(wěn)定的興趣小組后，向?qū)W校申報(bào)形成正式的社團(tuán)組織。無論是何種社團(tuán)類型的課程化，學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，影響社團(tuán)活動(dòng)課程設(shè)置的重要因素是學(xué)生的興趣與需要。目前，友衡學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)課程類型偏重于前者，即從已有的學(xué)校社團(tuán)中實(shí)施課程化建設(shè)。按照行政班級來全面推行社團(tuán)課程，容易忽視學(xué)生個(gè)體的興趣愛好與性格差異，使學(xué)生缺乏一定的自主選擇性。

（四）初中部社團(tuán)活動(dòng)課程化受升學(xué)壓力束縛

初中部還未正式實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)課程的一個(gè)重大困境在于，學(xué)校的升學(xué)壓力與學(xué)生的全面發(fā)展需求之間的矛盾。相較于小學(xué)部，初中部的學(xué)科課程設(shè)置更多，學(xué)生可自由支配的時(shí)間更少，學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大。在“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試大背景下，初中階段則更看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在訪談中部分教師也表示，迫于中考壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏已經(jīng)很緊了，如果每個(gè)星期再單獨(dú)設(shè)置兩節(jié)正規(guī)的社團(tuán)活動(dòng)課程，則容易影響學(xué)科課程的正常教學(xué)進(jìn)度。

（五）社團(tuán)活動(dòng)課程的管理評估缺乏系統(tǒng)性

將社團(tuán)活動(dòng)推向正規(guī)的課程建設(shè)，除了設(shè)置明確的課程目標(biāo)、選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、靈活組織課堂教學(xué)外，建立好系統(tǒng)的科學(xué)的課程管理體系尤為重要。友衡學(xué)校小學(xué)部雖然已經(jīng)將圍棋與書法社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行課程化，但每個(gè)學(xué)期臨近期末時(shí)，學(xué)校還會提前兩到三周暫停社團(tuán)活動(dòng)課程，用來專門復(fù)習(xí)主科。另外，校外聘用專業(yè)教師同時(shí)帶多個(gè)班級，基本上不能完全認(rèn)識每一個(gè)學(xué)生。如若有相關(guān)的校外比賽或活動(dòng)，校外聘用專業(yè)教師則偏向于推薦那幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生外出比賽。社團(tuán)活動(dòng)課程聘用的專業(yè)教師目前在校內(nèi)還沒有專門的辦公室，他們只有在上課的時(shí)間才會來班級授課，完成教學(xué)任務(wù)就離開學(xué)校，他們與本校教師的溝通交流也不多。這些問題都導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)課程的教學(xué)管理與階段評估缺乏一定的連續(xù)性與系統(tǒng)性，不利于推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展。

進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施，在不同學(xué)段和時(shí)期分別陷入了不同的困境。小學(xué)部在深化社團(tuán)活動(dòng)課程改革中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、興趣需求，讓進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)生對活動(dòng)課程有一定的選擇空間;要統(tǒng)合好社團(tuán)活動(dòng)資源，深化校內(nèi)外教師的合作與交流，注重對學(xué)生在活動(dòng)課程的過程性評價(jià)以及多元主體的評價(jià)，形成校本課程發(fā)展的長效機(jī)制。初中部則要更偏重在尊重進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的學(xué)習(xí)特征和性情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合原有較受歡迎的興趣班，逐步試點(diǎn)推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程化，包括設(shè)置明晰的教學(xué)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、組織科學(xué)合理的課程活動(dòng)，并對活動(dòng)課程和學(xué)生成長進(jìn)行系統(tǒng)的管理及評估等。在靈活的課程與規(guī)范的活動(dòng)之間，讓學(xué)生的興趣愛好得到最優(yōu)化培養(yǎng)，幫助學(xué)生社團(tuán)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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【作者簡介】韋琳助，壯族，廣西隆林人，中級教師，本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士，南寧市骨干教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)研究;陸俊良，壯族，廣西南寧人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。

（責(zé)編 李 唐）