轉型背景下的高校基礎化學實驗教改

林琳(沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110031)

0 引言

在基礎化學實驗教學中，理論教學是實踐中重要組成部分，其主要有4門課程，包括有機化學實驗等。在高校的基礎化學教學的過程中，老師應該尊重教材內容，同時對學生的學習情況進行充分的分析，針對性地開展教學活動。這樣既有利于提高高校基礎化學實驗教學效率，又有利于提高學生的化學實驗學習效率[1]。

1 高校基礎化學實驗教學中的問題

1.1 硬件設施與學生人數之間的矛盾

隨著高校的不斷擴招，在校大學生的數量越來越多。在這種情況下，學生對實驗室有著更多的需求。而且，學生在對化學學習的過程中，必須要進行實驗操作，這樣才可以更好地理解化學知識，提高自己的實驗操作能力。但是實驗室和相應的儀器設備數量是有限的，因為學生增多，導致實驗室存在供不應求的情況，不能讓學生的需求得到滿足。

1.2 陳舊的教學設備與學生實驗需求有矛盾

通常情況下很多教學設備都是陳舊的，但是就教學設備來看，其根本不能滿足學生的實踐需求，這樣就很難培養學生的動手操作能力，同時也不可以通過實踐強化學生對化學知識的認識，不利于學生的化學學習。但是在基礎化學實驗教學中，學生有較高的需求，這二者之間的矛盾很難被解決，同時也很難促進基礎化學實驗教學質量的提升。除此之外，為了使學生更好地開展實驗活動，需要一定的練習。

1.3 常規實驗教學與研究實驗的矛盾

在通常情況下，化學實驗室都被充分的安排，因此無論是實驗設備、實驗室，還是實驗室教學人員，都可能阻礙實驗教學任務的完成。同時，伴隨著高校教師科研實驗數量的增加，為了滿足這些實驗需求，老師更加看重基礎化學實驗室的服務性能，這樣就導致高校實驗室窮于應付。由此可見，常規的實驗教學與師生研究實驗存在矛盾，這樣也不利于高校基礎化學實驗教學的創新。

2 轉型背景下高校基礎化學實驗教學的改革措施

2.1 完善化學實驗體系

在開展化學實驗教學的過程中，為了更好發揮實驗教學的作用，老師應該對相應的體系進行完善，從而保證高校基礎化學實驗教學的順利開展。同時，老師應該改變傳統的化學實驗教學方式，使化學實驗教學具有綜合性，把理論教學充分的融入實踐教學之中，重新構建和重組基礎化學實驗體系，從而促進高校化學教學效果的提升。對高校的4門化學理論課程進行整編，使教材具有規范性，從而使學生更好的學習化學。然后，對于學生的具體實驗情況，老師應該對其進行充分的了解，只有通過這種方式，才可以以學生為中心設立相應的教學目標，提高教學目標的有效性，使教學目標具有可行性，促進相應化學實驗體系的完善，發揮其對實驗教學的引導作用，促進化學實驗教學的發展。

2.2 改革實驗教學內容，培養學生的創新能力

在高校基礎化學實驗教學中，老師應該將理論教學與實踐教學相結合，從而構建基礎實驗教學體系，更好地對實驗教學內容進行改革。同時，高校應該保證可以完成基礎化學實驗教學任務，然后根據本校的具體情況制定獨立的實驗教學計劃，在化學實驗內容中，或多或少有一些過時的知識，老師應該對其進行刪改。同時在化學實驗課本中，不可避免會有一些重復性的內容，對于這些重復性的內容，老師也應該對其進行刪減。為了使學生了解更新的化學實驗知識，老師應該在書本中加入一些最新的適合高校學生操作的化學實驗活動，從而使化學基礎實驗教學的內容更加科學，同時也更加高效。除此之外，在實驗的過程中，老師還應該對實驗儀器設備進行充分的利用，以此培養學生的科研能力，使學生更好的學習化學[2]。

2.3 加強實驗師資隊伍建設，促進教學質量提升

目前，推進高校基礎化學實驗教學改革是必要的，而為了促進其良好開展，必須要解決師資問題，構建實驗實施隊伍。在這過程中，應從下面幾個方面著手：

首先，高校應該引進實驗人才，通過社會招聘，引進一批熟練化學實驗操作的高學歷人才，從而促進課堂質量的提高，發揮課堂的有效性。

其次，為了留住現有實驗教學老師，學校應該使其可以得到更多的工資，對激勵機制進行完善，對于一些能力突出的工作人員，應適當的獎勵是必要的，這樣才可以使其更加積極地開展化學實驗教學，增加其教學熱情。

最后，在高校基礎化學實驗教學中，應該對相關的在職人員開展培訓，提升教學人員的自身水平。與此同時，學校應該實施科學合理的考核制度，在每學年對實驗工作人員進行教學考核，增加工作人員提升實驗教學質量的動力，促進高校基礎化學實驗教學改革的順利發展。

2.4 建設化學實踐基地，進行化學虛擬實踐實驗

隨著科學技術的發展，基礎化學實驗的內容也呈現多樣化。普通的技術實驗室根本不能滿足一些實驗的要求。在這種情況下，為了更好的發揮實驗教學課堂的作用，使學生更快、更好的對知識進行學習，對傳統的實驗教學方式進行改革是必要的，這樣才能基于信息化技術對學生現代化的學習需求進行滿足。

進入信息化的時代，在開展基礎化學實驗教學的過程中，老師可以充分挖掘信息技術，提高實驗教學質量。比如，在實驗教學中，老師可以對計算機的模擬仿真技術和圖像處理技術進行充分的利用，使抽象的事物具體化，從而開展化學模擬實踐實驗。通過這樣的實驗教學方法，有利于使學生感到新奇，使學生增加對化學實驗的學習興趣，提高學生的學習效率。除此之外，化學虛擬實驗還具有傳統的化學實驗教學不具有的優勢。首先，通過這種虛擬的實驗方式，可以使儀器的工作原理清晰、直觀的展現在學生眼前，有利于學生更好的對化學實驗進行分析。其次，模擬的實驗方式可以將步驟進行拆解，使實驗更具直觀性，同時也可以使一些復雜的知識原理以簡單的方式呈現出來，有利于學生學懂復雜的知識原理。通過運用化學虛擬實踐實驗，有利于使學生實驗知識的學習不再具有片面性，而是具有多樣性、全面性。

2.5 改革基礎化學實驗考核，將實踐和理論相結合

在教學的過程中，學生基礎化學實驗的成績并非基于期末成績，而是具有綜合性，其由期末成績和平時成績共同組成。他們分別占比是80%和20%。對于實踐教學中的預習報告，學生的預習報告大致相似，基本上都是照抄書本。而在課堂中進行提問時發現，即使學生已經抄寫相關內容，但是根本沒有獨立思考，預習沒有作用。而且在基礎化學實驗教學的過程中，大多是一對多進行教學，一個指導老師面對多個學生，所以指導老師缺乏對學生動手能力的了解。

基于此，考核方式不夠科學，同時也缺乏客觀性，不利于對學生的實踐操作進行評價。為了使學生學習水平的檢驗具有真實性，改革實驗考核方式是必要的，在這過程中，應該對每一個評級過程都進行合理的調整。在開展基礎化學實驗教學的過程中，老師應該對學生具有嚴格的要求，并希望其達到更高的目標。通過這樣的方式，有利于使學生在實驗操作的過程中更加嚴謹、更加仔細、更加重視實驗。

首先，在實驗開始之初，對于一些實驗操作中的細節和得分情況，老師應該向學生進行講解。同時為了使對學生實驗的評分更加公平，老師應該提前向學生講解評定標準。比如，在對實驗進行預習的過程中，老師應該鼓勵學生積極思考，通過思考了解實驗的大致內容，并將自己的想法展現出來，絕對不可以照抄書本。

在學生動手進行實驗操作時，為了發揮老師對學生的指導作用，老師應該給出相應實驗操作的標準，在這一過程中，為了查看學生的操作情況，老師將隨機抽查，然后為其打分。在撰寫實踐報告時，學生并須將其以論文的格式進行書寫，這樣有利于使學生形成思維的嚴謹性，在對數據進行處理時，膽大心細，避免在這個過程中出現錯誤。

3 結語

在轉型發展的背景下，推動高校基礎化學實驗教學的改革，同時根據現有實驗教學的不足之處，對相應的體系進行完善，提高老師的專業素養，強化老師專業技能，有利于推動現代高校教育的發展，同時也有利于為社會培養應用型人才，對我國現代教育發展影響深遠。因此，在開展化學實驗教學的過程中，老師絕對不可以使實踐教學脫離與理論知識，而是應該把二者充分結合起來，這樣才可以促進實踐教學效率的提高。同時，學生學習情況也影響著教學效果，所以老師應該培養學生的創新能力，實現高質量的化學實驗課堂，促進我國基礎化學實驗教學的發展。