我國校園足球發展困境與路徑選擇

四川大學體育學院

一、前言

自從《中國足球改革總體方案》頒布后，中國足球迎來了新的生機，改革雖在一定層面有了新的突破，但是中國足球成績卻止步不前。怎樣促進中國足球的進步也成為當下時事的熱點，許多專家學者參考了足球發達國家的人才培養模式，提出了增加足球人口數量，提高中國足球人才發展的質量，探索貼合中國足球發展的人才培養體系，是為中國足球夢助力遠航的長期目標。我國大力發展青訓與校園足球，其中校園足球是規模最大、參與人數最多的群體，是校園體育活動的重要組成部分。校園足球活動從長期來看，能夠提升中國足球水平，改善中國足球落后面貌，是重振中國足球的重要手段。[1]讓校園足球成為我國足球發展的中堅力量，以校園足球為基點，提高足球的人口基數，為我國的足球事業增添光彩。

二、校園足球的開展意義

習近平總書記在談到足球時說道，關于足球我有三個愿望，中國男足國家隊世界杯出線、舉辦世界杯足球賽、獲得世界杯冠軍。足球是世界上最熱門的體育運動之一，但在我國卻處于持續低迷的狀態，中國足球的發展也只是短短幾十年的時間，還沒有一套符合國情的高效人才培養體系。校園足球應當以育人為本，[2]開展足球的意義不僅在于強身健體，還能極大的帶動經濟的發展。國外足球超級聯賽已成為發展體育經濟的重要支柱，然而中國足球卻是砸錢的代表詞。我國有超過1 億的在校學生，是世界上最大的學生群體，大力開展校園足球對增加足球人口有重要意義。校園足球的目的是為了提升廣大學生的體能體質，培養體育運動中團結拼搏的意識，普及足球知識和技能。[3]校園足球不僅是公共體育課的傳授教學，更是中國足球的發展根基，校園足球的發展為中國足球奠定了人口的厚度，提供了良好的內部環境。

三、校園足球的發展困境

（一）場地資源缺乏，使用效率低，限制了參與校園足球的人口基數

校園足球的開展最離不開的是場地，然而我國足球場地資源卻相當緊缺，《第六次全國體育場地普查數據公報》中可以看出，足球場在中國校園體育場館中的占比較低，大部分校園還存在著一片地多人共用多種運動共享的情況，造成了很多足球愛好者無場地可使用的現狀。此外，除了在上課與規定時間外，校園足球場大多采取封閉管理，開放時間有限，減少了足球場的利用率。校園足球活動中，5 人制場地較少，能進行11人制比賽的次數更少，田徑場里的足球場時常處于閑置狀態，且在傍晚與晚上踢球的黃金時間，操場里往往有大量跑步的學生，為校園足球的主動開展增加了風險。

（二）課堂教學一味雜陳，校園足球活動少，降低了參與校園足球人口的質量

校園足球的開展主要在老師引領下學生參與，許多學生并沒有經過系統的足球學習，大班集中的特點決定了學生得到老師單獨的指導較少，在課堂中得不到足夠的參與感。體育課堂教學一成不變，陳舊的內容與枯燥無味的技術動作練習將學生的興趣打入低谷，學生只是機械地進行動作練習。在進行足球活動時，由于缺乏技戰術和進攻防守的指導學習，導致足球賽更像是技術好學生的個人秀。學生參與足球運動多為完成課堂任務或學分要求，降低了校園足球的整體性，增大了開展校園足球的難度。校園足球活動開展少，除了課堂教學與校內稀缺的比賽外學生很難接觸到足球活動，也降低了參與校園足球人口的質量。

（三）學訓矛盾與主客矛盾嚴重，制約了校園足球的良性發展

馬克思的研究指出，矛盾分主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾又分為矛盾的主要方面和次要方面。文化成績的學習安排與校園足球的開展耗費時間精力是校園足球的主要矛盾。繁忙的學業和沉重的負擔，壓縮了學生參與課余活動的時間，學生參與校園足球的初心發生了質的改變。國內唯文化成績為首的風氣持續走高，學生在踢球時面臨著踢球到底能帶來什么的功利主義。在年齡層面，處于青少年的學生無法成為行為的主體，家長對于足球的認知和態度會影響孩子的興趣方向[4]，學校的足球環境也會對學生的興趣產生影響。

在全社會對體育的不充分認識下，體育運動成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的角色。校園足球在不能立即為學生成長發展帶來利益的情況下得不到家長的認可，文化課老師為了抓學習進度也會變相搶占體育課的時間。校園足球在這樣的環境中艱難發展，僅僅只有少部分人在升學、加分等方面因校園足球的開展而受益。當校園足球無法為學生帶來學習與生活上的直觀變化時，校園足球將不是學生參與校園體育活動的首選，這大大制約了校園足球的良性發展。

四、校園足球開展的路徑選擇

（一）普及場地器材資源，提高利用效率，提升校園足球人口數量

校園足球不僅僅是組建一個球隊，帶領出去參加比賽而已，校園足球更深刻的內涵是要讓越來越多的學生參與到足球運動中來。學校足球發展到最后，是要讓每個班級、每個年級、每個學校都有自己的足球隊。[5]通過建立和開發屬于自己的校園足球特色課程，來提高校園足球參與人數，為校園足球的開展提供充足的外部環境，增加開展校園足球活動時需要的器材數量，保證學生在參與足球活動時獲得足夠的參與感。組合場地資源，將室內場館合理規劃，做到一館多用，添置可移動器材，合理安排體育課程時間，避免上課人數與場地使用之間出現負相關的情況。調整校園足球場管理制度，合理變更場地使用時間，提高場地使用效率，將上課與社團活動、校園足球活動等合理利用，將11 人制場地合理劃分為多個5 人制場地或建設新的足球場地，在不影響整體使用的情況下增加場地的使用時間，為校園足球的開展保駕護航。

（二）改善教學模式，增強學生自主參與興趣，提高參與校園人口的質量

傳統的體育教學在“體質論”“技能論”的影響下，忽視了體育的教育形式和功能，僅僅只重視身體素質的培養和運動技能的掌握[6]，忽視了學生興趣愛好的發展。面對這種現狀，教師可以變更課堂教學模式，以培養學生興趣愛好為出發點，利用組隊比賽的方式將學生帶入主角模式，增強學生在參與校園足球活動中的自信心，同時以游戲的形式將足球帶入課堂，增強課堂的趣味性，在學生練習技戰術的同時培養學生的協同精神，健全學生的人格。變更陳舊的大班教學模式，改變傳統的教師一對幾十的現狀，分小班教學，增加小班間的趣味性的比賽。變更傳統的成績考核方式，制定適合時宜的以提升學生興趣為主的成績考核方式，依據學生不同的情況來制定成績考核標準，而不是統一死板的考核標準。利用學生會與社團組織的形式開展多種多樣的校園足球活動，讓學生參與足球活動的組織，不僅僅是參與比賽，更要參與到比賽的策劃、組織、服務中，使學生成為校園足球活動的主體，增加學生在足球活動中的參與感。

（三）合理改善制度，營造校園足球大環境，促進校園足球的良性發展

目前還存在著許多文化課占用體育課的現象，學校領導的意見決定著校園足球的生死，校園足球處于校園文化建設的邊緣，從頂層制定利于開展校園足球的制度。現行的教育體制改革雖然已經初見成效，但素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實，素質拼不過應試。[7]現行教育體制的短板在于全社會蜂擁而至地去關注學生的文化成績，而忽視了學生的體育成績，即學生自身的身體素質。教育部發言人曾多次提到，隨著社會的進步，經濟在不斷的發展，然而學生的身體素質卻大不如從前了，學生的近視率在節節攀升，整體素質堪憂。面臨這種現狀，參考校園足球建設成果較好的學校，學習成功的經驗并結合自身的優劣進行建設，尋找具有自身特色的校園足球建設方案。對校園足球的培養工作需要在科學知識的指導下進行，避免出現急功近利的問題，[8]通過制定強硬的制度建設營造濃厚的校園足球大環境，增加學生課余時間與課余活動的權利，讓學生有更多的時間參與足球活動，借此推動校園足球的良性發展。

五、結語

校園足球的發展能夠帶動中國足球的發展，在國家重視的同時，學校也應該重視校園足球的開展，將國家政策落到實處，不斷增強硬件設施，改善教學模式，提高學生參與積極性，提高校園足球的人口總量和人口質量。在課堂中以新穎的方式培養學生對足球的興趣的同時，組織豐富的校園足球活動，實現對培養校園足球活動的二次過濾，做到班內有比賽，班際有聯賽，年級有小組賽，讓越來越多的學生參與校園足球，促進校園足球的良性發展。