德育在小學數學課堂教學中有效融合的教學實踐與思考

李丹

現代教育技術富有活力和藝術性，可以充分吸引學生的興趣。筆者從數學情景、場景訓練和數學文化教學中提高學生的德育素養。

一、數學情景教學

目前，低年段識字教學中一般采用傳統的板書教學，依然傾向于傳統的教學方法，認為現代教育技術與傳統板書上課本質上相同，并沒有體現出技術帶來的輔助作用。

教師應思考如何借助現代“微動畫”情景模式促進數學閱讀。比如可以采用故事法。漢字起初是象形文字，文字本身具有直觀性。日、月、山，都是根據自然景觀的外在所衍生出的漢字，目前網絡中有許多漢字故事的相關視頻圖片，讓學生清晰記憶字形的同時，了解漢字的來源及演變。教師可以充分利用這些資源，幫助學生理解數學題目的主要思想。

教師在進行多媒體設計時可借助技術手段，完成對數學問題的拆分和重組，還可以進行相關游戲的設計，充分激發學生的積極性，培養學生的創造能力，進一步提升德育素養。

二、數學場景訓練教學

閱讀教學中，教師總是強調學生的語感培養。但因為語感培養與學生的審美層次、認知結構存在一定聯系，教學中似乎更加無從下手。學生若無法達到從感性體驗上升到理性判斷，閱讀訓練的教學目標也將難以企及。多媒體技術可以為教學提供具象化的觀察視角。在涉及場景建模的題目時，例如求摞在一起的小方塊的實際個數，銳角、直角、鈍角的差別，雞兔同籠的奧數問題，教師可以給學生構建出數學場景，如準備足夠數量的小方塊，讓學生實際操作，疊出題目中的樣子;在教室內找到符合三角形角度的物體讓學生測量;用小雞玩偶和小兔子玩偶模擬雞兔同籠場景，引導學生利用場景理解公式的原理和結果的正確性，也可以找到符合場景的動畫、教學視頻，增強教學的生動性。

三、數學文化教學

如同語文一樣，數學科目也擁有著豐富的文化，例如著名的阿基米德測王冠的故事，為了幫助國王測量出金匠做出的王冠是否摻了假，阿基米德苦思冥想不得其解，卻在洗澡時由水盆溢水想出水的體積應該與進入水中的物體體積相等的重大定理，得出了自然科學中著名的阿基米德定律。這種數學故事不僅可以教會學生數學知識，更可以鼓勵他們觀察生活，在生活中學習數學。為了更好地提高學生們學習數學的積極性，教師可以搜集有趣的數學故事，鼓勵學生在課堂上分角色進行表演，并講出其中的數學知識;也可以將學生的表演錄制下來刻錄成光盤，為學生保留學習中最有趣的實踐環節，然后讓學生們互相學習與評價，在交流中加深對知識的認識，提高對數學的學習興趣。

四、對問題學生的進一步研究

每個學生的成長環境和家庭條件不盡相同，為了提高他們的德育素質，就要專門了解每個學生，解決辦法也因人而異。在班級里有這樣一位同學，他的家長都在外地務工，將他寄養在親戚家中，他因此而記恨父母，對待親人的態度極其惡劣，曾引起很多沖突。想要徹底改變這類問題學生，就要找到問題的根本，比如缺少家長的關愛，但是也要使他們改變心中錯誤的想法，比如家長是不愛自己的，同時和家長、親戚進行溝通。問題學生的出現，絕對不是單一因素造成的，一定存在著很多問題，而解決過程也會相對復雜棘手，但是一定要用耐心與愛心去看待，平等對待，幫助他們健康成長。曾經有學生是被家長寄養在別人家里，他其他科目都很優秀，唯獨討厭數學，后來發現是寄養家長的教育方式使他失去了對數學的興趣。在類似的復雜情況下，想要讓學生提高數學成績，不僅要在課堂上努力，更是要積極和其家庭成員進行溝通，否則將無法解決根本問題。

只有真正理解學生，了解了學生的真實想法，明白學生的煩惱所在，并采取正確的方法，才能真正達到教書育人的良好效果。

責任編輯? ? 韋英哲