高中語文教學中的師生互動有效策略分析

曾琨

提問是當下課堂師生互動的最主要方式，教師提出的問題應該有很好的知識契合度，提問能夠有一種目的性，起到一種知識的傳遞性，并且，教師的問題應該具有很高的趣味性，使得學生能夠?qū)栴}感興趣，激發(fā)學生們的求知欲、探索欲。

一、導學互動教學模式能增強課堂趣味性和提高課堂效率

導學互動教學其中一個重點就是，教師的提問環(huán)節(jié)，學生所有的討論，基本都是圍繞教師的問題進行討論，若教師提問的問題足夠有趣，那么學生的學習興趣自然也就濃厚了。眾所周知，對于未知事物的渴望是探究該事務最強大的動力，對于教育，同樣如此，當老師能夠提出一個好的問題，能夠引導學生，那么學生對于該問題的探究也會更加深刻，如此便能最大化的，使課堂時間得到充分利用，使得課堂的教學效率能夠充分提高。提出一個好的問題，學生在進行探究的過程中有了明確的方向，能夠正確地去解決問題。

二、傳統(tǒng)模式下語文授課的弊端

經(jīng)過長時間的觀察研究，我認為有一部分教師的思想比較過時，面對新時代下的語文課程，教材變了而自身的授課方式卻不變，仍使用傳統(tǒng)方法來為學生授課。這就是學生們不愛上年紀較大老師的課程的原因。傳統(tǒng)授課方式存在幾個缺點，死板不靈活，學生理解起來較難，及接受過程十分枯燥乏味。這些老師為了追趕學校布置的課程進度，往往一節(jié)課講課速度更為快速，不顧學生的感受，上一個單元學生還沒理解呢，就急忙地追趕下一個單元的進度。在講解語文課文時，總是以語文課文和自己的理解為主要關鍵，此時學生變得十分被動，可能已經(jīng)被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知道要做些什么好了。這樣的教學互動性非常差，教師和學生沒有太多的交流，這樣的授課方式教學效率十分低下。教師不能夠時時把握好學生的心思，不能夠根據(jù)學生實時的進度來收到這節(jié)課的反饋，應該早日改掉使用老舊模式的習慣，采取全新的授課方式。以上是我對于傳統(tǒng)語文教學模式授課弊端的淺談，下面我將講述如何提高在語文課堂上師生之間的互動性。

三、如何提高語文授課中的互動性

（一）創(chuàng)設教學環(huán)境，提高師生互動

我們已簡單得知語文授課中互動性的關鍵所在。那我們?nèi)绾蝸硖岣呋有阅兀坑幸韵聨醉梼?nèi)容，第一點，是較為重要的一點。我們要依據(jù)在教學中所使用的語文教材來為學生們創(chuàng)造出良好的適用于學生們學習思考的教學環(huán)境。即根據(jù)語文課文而創(chuàng)造出的相應的情景設定。在平時的語文課程教授期間，要多向?qū)W生們提出問題，以讓學生們對于課上講授的知識進行有效的復習，并對一些難點疑點來進行自我思考，讓學生們養(yǎng)成一個良好的習慣，因此擁有善于思考，做事認真的性格特點。還有更為重要的一點是，老師要知道自己所扮演角色的重要性，并且能夠理清自己與學生之間的關系，既不能夠與學生太親密，又不能夠與學生太疏遠。在課堂上，要以要學生能夠充分發(fā)揮主觀意識為前提，老師作為指導者輔導其進行上課。為此一定要改善優(yōu)化跟學生之間的關系，尊重學生的思想，給予學生充分的思考時間和自由討論時間，讓學生將課上學到的知識進行有效地吸收并轉(zhuǎn)化，慢慢地培養(yǎng)他們對于語文課堂的學習積極性和信心，從而建立起語文自信，閱讀自信，這樣學生們的自主性就會越來越強。老師要改變以往教師嚴肅的形象，變得要對學生有親和力，上課不板著臉，給學生留下一個和善的印象。并根據(jù)學生們對于語文課堂不同的反應來對自身語文課堂布置的內(nèi)容進行進一步的改進。老師和學生不只是傳授知識與汲取知識的關系，更要培養(yǎng)良好的師生關系。

（二）鼓勵學生，增進師生關系

當學生收到教師的夸獎時會極大地增強其自信心以及更有動力地去學習數(shù)學。教師喜歡學習好的學生，這是全國各地的普遍現(xiàn)象，但是教師對學生進行評價時，不能有所偏袒。特別是如今導學互動教學模式應用之后，教師在聽完學生們回答問題后應該對每一個參與回答的學生都進行評價，使得每位學生都能抱著更歡樂的心態(tài)進行學習。在中學階段，學生對于教師對自己的評價十分看重，教師對學生的一句贊賞，可能就是學生繼續(xù)學習下去的動力，很多時候?qū)W生都渴望被贊美。若教師常常只贊美一個學生，而把整個班級的其他人置若罔聞，那么對這個班級的數(shù)學教育是十分不利的，其他學生可能會產(chǎn)生自己不如被夸學生的感覺。這就要求教師能夠做到公平公正，同時還要照顧到每一位學生的內(nèi)心。如此，才能使學生感受到自己討論的價值，以及自己努力的結果。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些問題。這些問題可以是數(shù)學題目或者是其他的收獲。然后由學生來進行搶答。最后對每位參與搶答的學生進行夸獎。這樣不僅可以使學生更好地參與到課堂討論中來，還可以使他們更好地掌握課堂知識。且當他們獲得一定地夸獎后，就會形成良性循環(huán)，激勵大家，積極學習。

（三）小組學習，增強課堂氛圍

博大精深的語文文化取之不盡用之不竭，語文學習也是貫穿我們一生的學習。從呀呀學語，我們就開始接觸語文，從小學甚至說從幼兒園開始，我們就進行語文學習。但是那時的語文學習大多是死記硬背，對一些知識理解得也不透徹，并不算是真正的語文學習。而真正的語文學習是不僅會讀會背，更要理解一篇文章、甚至一首古詩里所蘊含的深層意義。而傳統(tǒng)的語文教學模式是老師教授、學生聽講，這樣的模式學生參與課堂的效果不是很明顯，主要是老師主導課堂，導致學生語文學習的質(zhì)量和效率并不是特別高。而美國早在20世紀90年代就將合作學習融入到了中學的語文教學中，并取得了較高的效果。我國的教育起步晚，教學模式也不是很先進，在借鑒學習了國外好的教學模式后，提出了合作學習的語文教學模式。這種新型的語文教學，使學生能夠積極參與課堂，增強學生之間的團結合作意識，調(diào)動課堂氣氛，也能使學生和老師充分地進行交流。進而針對不同學生的情況采用有效的課堂組織策略，以達到因地制宜的效果。再者，我目前的教育體系使學生之間仍然是以競爭為主，缺乏一定的合作意識，這種學習方式使學生之間存在著利益，是不利于學生的健康成長和全面發(fā)展的。新型的高中語文合作教學模式使學生之間打破了原有的利益競爭，為了更好的學習也合作起來，不僅使學習提了上去，也加強了同學之間的友誼。并且，當前高中的語文學習加強了難度，再也不是單純的死記硬背、生搬硬套也應付得了的，更多的是靠自己的理解來解答問題。學生之間相互合作來學習，互相交流提出自己的觀點，然后融合升華，可能就使得到問題的解決，所以開展高中語文合作學習很有必要。

責任編輯? ? 邱? ?麗