基于主題意義的中學(xué)英語單元整體教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的實踐探索

李思燈

初中學(xué)生正初于青春期階段，其生理和心理處于快速發(fā)展期，如何發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，在落實學(xué)科核心素養(yǎng)過程中滲透心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，是值得去探索的。

一、基于主題意義的單元整體教學(xué)的重要性

《普通高中英語課程標準（2019年版）》（以下簡稱《課標》）指出單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標要圍繞總體目標而分設(shè)，教學(xué)要圍繞主題整體設(shè)計教學(xué)活動。這對初中教學(xué)一樣具有指導(dǎo)意義。 在單元整體教學(xué)中發(fā)掘教材育人因素，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達成學(xué)科育人價值，已成為教學(xué)研究者的基本共識。在當前英語教學(xué)中，較多教師將教學(xué)重點放在語言知識和語言技能培養(yǎng)的小格局中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)淺表化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)割裂化的問題普遍存在。如何提升單元整體教學(xué)的設(shè)計格局和育人效果，已成為落實立德樹人和核心素養(yǎng)培育的一個重要研究命題。

二、加強中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

中學(xué)生尤其是初中生正處于青春期階段，身心發(fā)展急劇變化，隨著學(xué)業(yè)加重，學(xué)生壓力越來越大，易產(chǎn)生焦慮，進而影響身心成長。心理素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家對中學(xué)生重點教育的方向之一。

2016年9月，教育部發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，當中包含“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。其中“健康生活”和心理素質(zhì)密切相關(guān)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理三要點，重點是理解生命意義和人生價值，具有安全意識與自我保護能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式;能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有積極的心理品質(zhì)和抗挫折能力;能正確認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生。

此外，隨著我國經(jīng)濟、社會快速發(fā)展，兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，使其具有健全的人格，是符合國家教育政策和發(fā)展需要的。

三、基于單元整體教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的教學(xué)實踐

英語學(xué)科涉及知識廣博，蘊含豐富的知識和思想內(nèi)容，為學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)提供很多機會。教師按《課標》的倡導(dǎo)開展單元主題式教學(xué)，根據(jù)主題設(shè)計多模態(tài)的語言活動和學(xué)習(xí)活動，切實把握其主題內(nèi)在的人文內(nèi)涵，能啟發(fā)學(xué)生思考，促進其思維能力及心理素質(zhì)的提升。下面以上海牛津版九上第二模塊的第三單元“Family life”為例，試談如何在單元教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。

（一）明確主題，設(shè)立目標

有效的教學(xué)設(shè)計取決于教師對教學(xué)材料解讀的水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、認知過程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。研讀教材，是所有教學(xué)活動的起點。經(jīng)研讀分析，本單元主題是“人與自我”及“人與社會”，以“家庭生活”為話題，以家庭生活方式與家庭成員的相處情況為主線，教育學(xué)生要“愛自己、愛家人、愛他人、健康生活”。

結(jié)合材料，可以進行如下內(nèi)容的心理素質(zhì)教育：

1. 親情教育、熱愛家人;

2. 自信自愛、樂對生活;

3. 規(guī)則意識、自我管理;

4. 耐抗挫折、自我調(diào)適;

5. 學(xué)會相處、善待他人。

（二）結(jié)合教材，設(shè)計活動

主題意義的單元教學(xué)注重活動設(shè)計的整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性。整合教材，依據(jù)主題選擇拓展資源，深化單元主題和分目標主題。結(jié)合本單元的材料特點和上文所列的和心理素質(zhì)教育有關(guān)的教學(xué)目標，可在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的過程中，進行相應(yīng)的心理素質(zhì)教育活動。

第一節(jié)課： Getting ready+ Reading（comprehension D1）+Vocabulary

心理素質(zhì)教育目標：親情教育、熱愛家人。

活動設(shè)計一：在學(xué)習(xí)33頁插圖，Hi抱怨媽媽不理解他時，教師加多一問題給學(xué)生討論： Why does she do so？ 從而引出詞組：out of love（出于愛），教育學(xué)生體諒父母，愛父母，免除學(xué)生和圖1中的Hi持共同想法，認為父母不了解自己。

活動設(shè)計二：34頁A1是關(guān)于和家人相處的調(diào)查題，選越多說明貢獻越大。可加多一個調(diào)查項目，How many of you tick all the items？ 等全選的學(xué)生舉手后，表揚贊羨他們和父母親相處好，關(guān)系融洽。此處既表揚舉手學(xué)生，對其他同學(xué)也是一種激勵。

第二節(jié)課：? Reading（D2， P35）+language

心理素質(zhì)教育目標 ：親情教育、熱愛家人和自己家。

活動設(shè)計一：在本reading部分，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個學(xué)生的家庭情況后，設(shè)問：Which family do you prefer？ Why？從主流價值觀出發(fā)大部分學(xué)生都會選Jerry’s，認為雖然Jerry的家境不富裕，但家庭氛圍很溫馨;但也會有部分學(xué)生選Emily’s，認為其家庭很富有，家長不管，很自由。此時教師要總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認識到： A happy family is better than possessions.（幸福家庭比物質(zhì)財富更寶貴。）并順便學(xué)習(xí)諺語：East or west ， home is the best.（金窩銀窩，不如自家狗窩。）

第三節(jié)課：? Culture corner+Listening+More practice

心理素質(zhì)教育目標：親情教育、熱愛家人，為幸福家庭而奮斗;自信自愛，樂對生活;自我調(diào)適，健康生活

活動設(shè)計一：配合culture corner 的家譜材料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作家譜，引導(dǎo)學(xué)生想象：30 years from now， you want to draw your family tree again， how many kids do you think you have then？從而激發(fā)學(xué)生珍惜當下，向往未來，并為未來幸福而奮斗的決心。

活動設(shè)計二：針對more practice中如何與父母溝通的技巧，讓學(xué)生思考： Do you get along well with your parents？ What can you do to improve the relationship with your parents？ What do you expect your parents to improve？讓學(xué)生反思自己在家庭中的表現(xiàn)，及在與父母家人相處中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

第四節(jié)課：? Grammar

心理素質(zhì)教育目標：親情教育、熱愛家人、為家做貢獻; 規(guī)則意識，耐挫能力。

活動設(shè)計一：大多數(shù)教師在處理grammar語法時，通常只關(guān)注語法規(guī)則，重點放在規(guī)則學(xué)習(xí)和運用上。本語法板塊中的A部分，情景是Jerry受訪談?wù)撈淞阌缅X的來源（幫父親看管小店）及其對父母親的評價，如果只是讓學(xué)生做習(xí)題對答案，就太可惜了。在對完答案后，加上問題設(shè)問：1.What do you think of Jerry？? 2. What do you do to help your family？ 讓學(xué)生練習(xí)語法句型，更能反思自己對家庭的付出情況，達到了五育并舉中的勞動教育目的。

活動設(shè)計二：在語法板塊中的B部分，材料情景是Joesph去餐館打假期工，該餐館食品質(zhì)低劣變質(zhì)，但價錢貴，恰逢Joesph的兩個熟人來店里吃飯，Joesph坦誠和他們說了店里的真實情況，結(jié)果被老板炒了魷魚，但Joesph不沮喪，反而說要和兩個熟人去其他好飯店消費一番。在常規(guī)的結(jié)束了語法規(guī)則（系動詞+形容詞）的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，可以挖掘其教育功能，如討論：Do you want to work in this restaurant？? Why？? ?Did Joesph do the right thing to tell the customers the truth of the restaurant？? What can we learn from him？從而學(xué)習(xí)Joesph積極融入社會、不因眼前利益而與不法行為同流合污的精神，以及即使遭受了個人損失也善于自我排解、自我調(diào)適、樂觀面對的能力。

第五節(jié)課：Speaking（Talk time）+Study skills

目標：學(xué)會相處，善待他人，助人為樂;規(guī)則意識，自我管理。

活動設(shè)計一：在talk time部分，學(xué)生學(xué)習(xí)如何提供幫助、接受或拒絕幫助的表達。可以和生活聯(lián)系，如問詢：? Do you remember times that you needed help and some others offered help to you？ Will you offer to help others when you see others in need？ 此處聯(lián)系學(xué)生實際，引起學(xué)生共情，培養(yǎng)善待他人，助人為樂的精神。

活動設(shè)計二：制定不同場合適用的規(guī)章制度。為使學(xué)生任務(wù)有區(qū)分，使學(xué)生接受的題材多樣，學(xué)到更多的規(guī)則，提升自我管理意識，可以分小組進行不同任務(wù)，如教室的、宿舍的、餐廳的、圖書館的等等。堂上討論、分享，課后讓各組制成海報，張貼宣傳。

第六節(jié)課：? Speaking（Speak up）+writing

目標：親情教育、熱愛家人、熱愛家庭、為家奉獻。

活動設(shè)計一：speak up部分內(nèi)容是會話操練，以小組為單位，調(diào)查組內(nèi)成員做家務(wù)的情況，并由代表向全班匯報調(diào)查結(jié)果。在此處，各組在進行調(diào)查匯總時，加多一個討論項目： Who helps with the housework the most in our group？ 這樣每組就可評出一位家務(wù)小能手，激發(fā)學(xué)生的“家務(wù)光榮，愛家為家”的自豪感。

英語課主題意義教學(xué)觀提倡整體設(shè)計，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。因此在單元教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，要多創(chuàng)設(shè)真實語境，寓教于動，課堂活動和交流要注意“重質(zhì)量，重情感，重現(xiàn)實”，巧妙將心理素質(zhì)教育融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到立德樹人，學(xué)科育人。

【本文系廣州教育學(xué)會課題“中學(xué)英語單元整體教學(xué)中滲透中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實踐研究——以自主發(fā)展下的健康生活為例（課題編號KTLX1202030643）”研究成果之一。】

責(zé)任編輯? ? 錢昭君