何蕾

近年來，微課已廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，深受學(xué)生的歡迎，但仍有部分英語(yǔ)教師在微課制作上不知所措。本文以一節(jié)閱讀課為例，闡述英語(yǔ)系列微課設(shè)計(jì)的過程，希望能給一線教師以啟發(fā)。

一、課前微課的設(shè)計(jì)過程

筆者選擇了六年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 What does he do？”閱讀課，主要內(nèi)容是運(yùn)用核心句型和詞匯描述介紹Hu Bin，Sarah和Robin的愛好、工作地點(diǎn)和夢(mèng)想職業(yè)，通過文本任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)來激活學(xué)生的背景知識(shí)和儲(chǔ)備詞匯，及通過閱讀問題訓(xùn)練在語(yǔ)篇中捕捉不同類型信息的能力，并根據(jù)閱讀所獲取的信息完成有意義的仿寫活動(dòng)。

課前微課的作用是復(fù)習(xí)鋪墊。課前利用微課設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)在課堂中將要采取的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)高階思維的過程，在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，為課中的內(nèi)容學(xué)習(xí)、思維激活和技能訓(xùn)練做好鋪墊。在此環(huán)節(jié)，教師要巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)單，滲透難點(diǎn)，為學(xué)生理解新課掃除障礙。

二、課中微課的設(shè)計(jì)過程

課中微課的宗旨是解難實(shí)踐，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的，以提升學(xué)生思維品質(zhì)的活動(dòng)和任務(wù)展開語(yǔ)言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)中的“思維認(rèn)知目標(biāo)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并采取合作學(xué)習(xí)的形式完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在合作、協(xié)商的過程中提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言交際策略，掌握交際策略的多元目標(biāo)。

1.取材新穎，在跨文化中開拓視野習(xí)得語(yǔ)言

本節(jié)通過觀看My uncle （國(guó)外農(nóng)民）一天的生活，讓學(xué)生在跨文化中開拓視野，在整篇文段中系統(tǒng)感知核心句型和詞匯：He is a /an...He works...He likes...He has...通過思維導(dǎo)圖對(duì)信息進(jìn)行歸納處理，為知識(shí)的輸出（作文：My father）做了很好的鋪墊和示范作用。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有極大興趣，My uncle（國(guó)外農(nóng)民）的一天與他們所認(rèn)知的國(guó)內(nèi)農(nóng)民生活有天壤之別，能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。他們已掌握了描寫人物職業(yè)愛好、工作地點(diǎn)、生活狀態(tài)的核心句型：He is a /an...He works...He likes...He has...等，現(xiàn)在通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)能更完整、全面、生動(dòng)地描述一個(gè)人的生活情況。

2.讀寫結(jié)合，把語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言技能

學(xué)生通過課中微課掌握運(yùn)用思維導(dǎo)圖獲取主要信息的方法，達(dá)到綜合運(yùn)用核心語(yǔ)言He is a /an...He works...He likes...He has...等多個(gè)維度描述人物的目標(biāo)，運(yùn)用鞏固所習(xí)得語(yǔ)言。筆者要求學(xué)生模仿微課中My uncle的思維導(dǎo)圖，做一個(gè)My father的思維導(dǎo)圖，并能運(yùn)用核心語(yǔ)言My father is...He likes...He works... He has a...把爸爸的職業(yè)愛好及一天的工作與生活描述出來。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程使習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言技能，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生感知當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，知識(shí)改變命運(yùn)，樹立努力學(xué)習(xí)的正確人生觀。

三、課后微課的設(shè)計(jì)過程

課后微課具有對(duì)知識(shí)延伸補(bǔ)充的作用。課后微課選用互聯(lián)網(wǎng)上海量的文本、聲音、影像資源為材料設(shè)定不同層次的任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，在完成任務(wù)的過程中鞏固學(xué)法運(yùn)用，提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在完成任務(wù)后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，完成線上線下結(jié)合的完整學(xué)習(xí)過程。

六年級(jí)學(xué)生具有一定的自我意識(shí)和主見，這種開放性問題“What should you do？ What do you want to be in the future”能很好地發(fā)散學(xué)生思維。本節(jié)課后微課視頻內(nèi)容是感動(dòng)中國(guó)道德人物的故事，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟職業(yè)沒有貴踐之分，三百六十行，行行出狀元，向榜樣學(xué)習(xí)，立志成為更好的人。學(xué)生在完成任務(wù)單的同時(shí)凈化學(xué)生的心靈，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。

英語(yǔ)文本教材篇幅有限，利用微課開拓學(xué)生的視野，增加見識(shí)，豐富文本，加大輸入量就尤為重要。本文從閱讀課角度闡述系列微課的設(shè)計(jì)理念和過程，單詞課、對(duì)話課、復(fù)習(xí)課系列微課設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，期待更多的同行深入探討微課在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳