初中音樂課堂中德育的有效滲透研究

向春晴

隨著我國教育改革的不斷深入，踐行和落實“立德樹人”這一教育理念成為教育工作的重中之重。音樂是實施美育的主要課程，更是德育的重要載體。古代教育家孔子提出“興于詩，立于禮，成于樂”的教育觀點，意思是完美人格的塑造要在音樂教育的熏陶下最終得以完成，指出了音樂具有的審美價值與育人功能。音樂是情感的藝術，在音樂教學中，教師要緊緊圍繞音樂的情感要素，引導學生感受和體驗音樂的美，要善于挖掘音樂課堂中的德育素材，抓住適當的時機進行有效的滲透，培養學生高尚的審美情趣與道德情操，促進學生全面健康地發展。

一、課前音樂分享與德育滲透

課前準備是落實課堂常規的關鍵，有序的課前準備是良好課堂教學的開端。在音樂課堂中，利用課前準備時間創設音樂分享活動，并將它作為音樂課堂的常規內容，這樣不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，更是實施德育的有效途徑。

在開展課前音樂分享活動前，教師可以為每一個月定出音樂主題，如九月推薦勵志校園歌曲、十月唱響愛國歌曲、十一月音樂家的故事等。學生根據老師給出的主題，利用課前三分鐘以小組為單位進行音樂的分享，勵志歌曲催人奮進，愛國歌曲使人熱血沸騰、激情澎湃，音樂家的故事娓娓道來，感人肺腑。課前音樂分享豐富了課堂常規的內容，為學生提供了施展才華、表現自我的舞臺。學生通過參與不同形式的音樂實踐活動，拓寬了音樂的視野，活躍了課堂氣氛，提高了音樂的審美和表達能力，增強了團隊合作的意識，將音樂分享活動融入到課堂常規中，打開了以美育人的新窗口。

二、在課堂教學中滲透德育，提高學生的音樂審美能力

1.分析音樂背景，挖掘德育要素

在音樂教材中，每首音樂作品的背后都蘊藏著作曲家對現實生活的感悟，因此，教師要注重對音樂背景進行分析，讓學生了解音樂作品創作的時代背景和作曲家當時的心境，進而理解作品的內涵。教師還要善于從音樂的背景中挖掘德育要素，將高尚的思想品德與音樂藝術的美融為一體，讓學生在音樂的體驗中獲得情感的共鳴。例如：歌曲《愛我中華》是花城版初一音樂教材中第一課的內容，這首歌曲是詞曲作家為中國第四屆少數民族運動會寫的一首會歌，歌曲表現了各族人民團結一心，對祖國無限熱愛的感情。在教學中，教師可以在課堂導入環節播放愛國歌曲并配以改革開放以來我國取得的偉大成就的視頻，結合談話的形式，讓學生產生強烈的民族自豪感，從而激發學生的愛國之心。

2.注重音樂情感，升華思想品德

音樂的魅力在于它能通過優美的旋律，千變萬化的節奏組合、強弱的對比、速度的快慢等塑造感人的音樂形象，引起人情感的共鳴。在音樂教學中，教師要引導學生從音樂要素中去感受和體驗音樂的情感，啟發學生在音樂的情感中感悟人生，使其樹立正確的人生觀和價值觀。例如：在欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲-悲愴》引子時，教師可以引導學生從暗淡的音色、極慢的速度、微弱的力度等音樂要素中感受音樂所表達的一種極度悲傷的情感。當進入主部主題時，音樂的速度加快，節奏逐步密集，連音和頓音交替進行給人緊張而焦慮的感覺，欣賞主部主題時，教師可以先讓學生在聆聽的基礎上視唱樂譜，引導學生準確地唱出樂譜當中的頓音記號，讓學生感受痙攣式的痛苦或一種極度不安的情感。當欣賞副部主題時，教師可以引導學生從明朗的音色、優美如歌的旋律、多次出現的漸強漸弱的記號中感受曲作者對美好未來的憧憬與向往。此時，教師可以對樂曲進思想的升華，教育學生面對困難與挫折要保持積極陽光的心態。

總之，音樂教師是傳遞美的使者，在教學中，應將音樂的審美與思想品德教育有機結合，讓學生在音樂的熏陶中學會做人，在音樂的雨露中健康成長！

責任編輯? ? 黃佳銳