利用故事視頻提高小學英語語音教學效果的研究

李巧云

一、創編故事繪本

給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。經過參考文獻和結合自己學生的實際情況，我們課題組統一遵循下面幾條規則：一是跟學習主題、生活主題緊密相關;二是有比較好的故事情節;三是語言重復性高而且有語境。分工合作：課題組成員分工合作，每個級都有負責人。大家遵照上面的指導思想，整合我們自身的教材，創編或者收集適合我們地區學生的繪本故事，然后把故事錄制成視頻，最后把視頻融入到我們具體的教學活動中，接著在實踐中不斷地反思和總結經驗，把最好的呈現出來

二、錄制故事繪本

一開始，我們只是簡單運用錄屏軟件把故事讀完，但是發現缺乏趣味性;接著，我們采用分角色男女對話，卻仍然感覺故事不夠生動;最后，我們全組成員一起努力，觀看了大量的故事視頻。總結出錄制故事繪本的秘訣：1.選擇好的錄屏軟件;2.插入背景音樂以及必要的聲頻;3.角色扮演要到位，特別是語音語調;4.對故事視頻進行剪輯。

三、運用故事視頻

1.課前預習。把故事視頻推送到家長群，或者利用釘釘等新的信息化手段，爭取大部分的孩子可以循環播放故事視頻。讓孩子和家長都熟悉熟悉我們將要講解的內容并嘗試自主學習、自主探究。

2.課中融入。接下以課例PEP三年級下Unit 5 Do you like pears？ A spell （P50），探討如何在課堂上利用故事視頻來提高小學英語語音教學效果。本堂課的教學內容為元音字母u在重讀閉音節中的發音/？蘧/。

第一步，利用故事視頻導入。課前，教師已經把新學語音單詞都編進故事（Hello， I’m duck. I’m under the sun. I can run. I can jump. It’s fun. But， I can’t swim. So， I say up， up， up！ Where is my mum？”）并錄制成故事視頻。上課的時候，通過鴨子的叫聲引出故事主角鴨子，然后讓學生帶著簡單的任務看故事視頻，例如：找出故事中帶字母U的單詞并初步感知他們的發音和意義。

第二步，在故事視頻中學習。重復播放鴨子的故事，讓新單詞以故事畫面的形式呈現，并利用自然拼讀法、手指法、歸類法去尋找發現目標詞fun，duck，run，under中字母u的發音，讓學生在繪本故事中學習新單詞、有效地掌握本課的單詞以及字母u的發音。

第三步，表演故事，回歸課本，拓展新詞。

第四步，閱讀新故事，理解新故事。

第五步，布置課后創編新故事。教師引導和鼓勵學生創編故事繪本，學生可以借鑒老師的故事繪本，也可以讓老師的故事繪本繼續延伸，創設更多的故事情境，滲透更多語音相關的發音或單詞。

3.課后鞏固。把故事視頻再次推到家長群里。一是讓后進一點的學生有抓手，有機會再回顧。二是能讓想創編故事的學生有參照物。真正達到充分利用資源。

四、通過利用故事視頻進行語音教學，我們取得了初步的成效

1.學生方面：（1）能幫助學生感知并總結發音規則，讓學生能在聽音、辨音、發音能力上得到較大的提高（2）能幫助學生感受和體會節奏美感，讓學生在句子的朗讀和平時的口語交際中，能夠有意識地對關鍵內容進行重讀，并且能夠較為準確地進行連讀。（3）最后是通過故事模仿和學習自然的語調，大部分學生能夠正確地理解句子的情緒情感，能夠較為準確地運用自然、流暢的語調進行簡單的交流，并運用正確的語調表達一些簡單的情感。

2.教師方面：（1）思想上的轉變。老師們從由原來覺得語音課就只是學習幾個單詞，掌握一個或者兩個發音。現在才意識到編者的意圖應該是想通過那幾個單詞而起到“拋磚引玉”的效果。同時，希望能通過學習那幾個單詞，掌握發音規則，運用規則去拼讀更多具有相同發音規則的單詞，同時明白其意義。（2）心態的改變。大家真真正正克服了語音教學的恐懼或畏難心理，還在教學方面掌握一定的方法和技巧，最終提高自身語音教學能力和英語科研能力。（3）備課方式的改變。原來只是用教材、或者教材附帶的資料。現在除了這些，還會自己去書店查閱資料，去網上搜索適合自己的文本，或者自己創編繪本、錄制繪本，等等。（4）教學方式的改變。

責任編輯? ? 徐國堅