“3+1”體育教學的路徑探究

尹翠

體育教學從三個維度即學科課堂、陽光體育活動及社團活動的研究進行構建，同時分模塊進行一個評價體系的實踐，使體育教學內容更加立體化、系統化，課程內容更豐富多樣，教學手段和方法更靈活高效，教學活動更貼近學生需求。

一、“3+1”路徑內涵

（一）根植第一課堂

第一課堂就是校園原生態的教學主場，第一課堂的建設就要順應學生的天性，滿足學生差異發展的需求，凸顯我?！敖逃删托腋Ｈ松钡睦砟睢Ｎ倚ｓw育第一課堂以學生的健康成長、幸福一生的理念為指導，遵循師生身心發展特點，以學生為本，著眼于學生的可持續發展，在遵循課堂教學規律的同時，在師生多維度的合作與分享活動中科學地激發師生的教學熱情，用科學的數據、發展的眼光評價學生，讓學生在自主、合作、探究的體育學習方式和體能鍛煉中，發展自身潛能，享受體育學習的樂趣，體驗體育活動成功的樂趣，從而提升身體素質，感受生命活力。

（二）借力陽光體育

陽光體育融合了體能、體力、耐力的綜合目標訓練，整合慢跑、拉伸、體操等活動項目，對學生的身體素質的提高產生直接的效應。體育課程不是單方面體育技能的掌握，而是綜合發展學生體育能力和提升身體素質，同時培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。

（三）體育學科大數據視域下監測評價

對學生的體育學科學習力評價，分為三部分：（1）體育學習動力評價。主要考查和評價學生的體育學習興趣、態度和毅力。（2）體育學習能力評價。主要考查學生的體育的學習技能、基本常識和能力。（3）體育學習習慣評價。主要考查學生的時間管理、反思習慣和體育運動習慣?；诖?，我校引進了體育第一課堂及陽光體育運動負荷監測項目，主旨是通過體質健康分析及運動負荷監測，對學生體質進行跟蹤分析與評價，對學校體育智慧系統的整體進行構建，探索體育教學的新路徑。

二、“3+1”新路徑的構建及實踐

（一）把大數據評價作為新的推手，更新課程觀，面向全體，以“社團活動、陽光體育”實施體育教育。新路徑體現了系列化、常態化、科研化的特點。

系列化：組織落實好學校每年一度的田徑運動會和市、區級趣味運動會，搭建孩子們展示體能的平臺，學生的綜合素養得以展現，我校的文化得以弘揚。

常態化：學校開設數門體育社團課程，如何讓這些課程收到實效呢？我們實行定時定員定點訓練，并組織學生體育社團參加個級別的賽事，學生在競技賽場上找到存在感、獲得感，這種成功的體驗用在學習上，促進學生養成堅韌的學習品質。

科研化：第一課堂的學習、陽光體育的熏陶、社團活動的競技，加上大數據的評價體系，由此課題研究工作也應運而生，學校體育老師們參加中國教育科學研究院重點課題“中國青少年健康體能促進與干預研究”“中國學校體育智慧系統研究”，在體育教學中發現問題、研究問題、解決問題。

（二）我校體育教學從三個維度即第一課堂、陽光體育及社團活動的研究進行構建，同時分模塊進行評價體系的實踐。

微改革一：體育教研活動顯實效。每周一次科組教研時間，聚焦課堂，采用“說、講、評、議”的方式進行研討，聽課備課評課做到集體化，制度化，常規化。

微改革二：優化培訓策略促提升。采用“請進來走出去”戰略，內強素質外借智慧，深耕體育課堂，展開行動研究。廣泛的學習和交流，讓專業自信、崗位自信、文化自信在教師心中扎根發芽。近幾年來，學校外派體育學科老師外出學習10多次。

微改革三：體育課堂評價顯細化。通過體育學科課堂教學，圍繞培養目標對體育的課程結構、教學內容、教學手段、教學方法和教學評估進行整體性素質測評，扎扎實實提高課堂效益，惠及全體學生，促進學生身體素質的提高。

責任編輯? ? 李少杰