淺談角色游戲的趣味構(gòu)建策略

羅少珊

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。遵循著把游戲還給孩子、把童年還給孩子、把快樂還給孩子的教育理念，作為一名學(xué)前教育工作者應(yīng)在幼兒園里為孩子們營造一個自然歡樂的游戲樂園。而角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)就是為幼兒提供一個開放、自由的角色游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到全面、和諧的發(fā)展。

一、注重材料投放的新奇性、針對性

投放材料是角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，投放材料不僅直接決定著角色游戲的環(huán)境布設(shè)，也直接決定著幼兒的感官刺激和情感體驗，是幼兒產(chǎn)生良好認(rèn)知體驗的物質(zhì)基礎(chǔ)。可以說，投放材料的優(yōu)劣是誘引幼兒積極參與其中的第一要素。

幼兒的身心發(fā)展剛剛起步，處于一個突出的特征就是愛模仿，在認(rèn)知過程中以直觀思維為主，會模仿一切他們熟悉的人和事。因此，角色游戲的開展成為了幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，例如：我會在小班創(chuàng)設(shè)一個娃娃家來滿足他們的愿望，小班幼兒在入園前所熟悉的環(huán)境都與父母有關(guān)，入園后他們會更傾向于進(jìn)行以家庭生活為主要內(nèi)容的游戲。在娃娃家區(qū)域活動中，投放切水果、蔬菜等廚房玩具，讓幼兒體驗父母在家切菜、做飯的角色。幼兒很快就融入其中，忙碌地洗菜、切菜、炒菜，還會在游戲的過程中自豪地介紹自己是怎么樣操作的。這些都是在日常生活中，在父母的耳濡目染下得來的經(jīng)驗，幼兒既熟悉又在行。通過娃娃家的角色游戲，幼兒不僅發(fā)展了手指的靈活性、增加了與同伴交流的機(jī)會，還對陌生的班級環(huán)境有了進(jìn)一步的歸屬感。一舉多得。另外，在角色游戲中要充分滿足小班幼兒的意愿，在幼兒碰到問題的時候教師不要強(qiáng)硬干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主人。

記得我做幼師的第一天，來到幼兒園報道的時候，被幼兒園的小超市深深吸引住，一個20歲的成人都會被小超市所吸引，可想而知小朋友呢？教師在布置超市情境時要注意投放材料的針對性，要針對幼兒的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求，更要投其所好地滿足幼兒的好奇心和求知欲。如教師要多選擇蔬菜類、水果類、體育用品、幼兒玩具、交通工具等幼兒最感興趣的投放材料來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用琳瑯滿目、趣味橫生的超市物品吸引和刺激幼兒的參與意識和表現(xiàn)意識，讓幼兒積極參與其中、享受其中、快樂其中。在墻壁美化方面教師也可以加入一些人性化因素，如張貼一些幼兒特別感興趣的商品海報等。教師還要提供最逼真的收銀臺、掃碼器、超市服裝等物品，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的收款環(huán)境。

教師預(yù)設(shè)的角色游戲要具有較高新奇性和針對性的材料投放、良好參與性的游戲過程和深度拓展性的游戲內(nèi)容，才能為幼兒構(gòu)建出趣味橫生、引人入勝、美不勝收的角色游戲，對幼兒產(chǎn)生超強(qiáng)的吸引力和誘惑力，感動、感召幼兒積極參與其中。

二、注重游戲過程的參與性和主體性

新奇性較強(qiáng)的投放材料為角色游戲搭好了“戲臺子”，教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)參與性較強(qiáng)的角色游戲，才能夠讓幼兒真正沉迷其中、樂此不疲。幼兒也只有真正參與到角色游戲之中，角色游戲才能真正體現(xiàn)教育價值。

在幼兒的印象中，去醫(yī)院可不是一件愉快的事情，醫(yī)生的白大褂、護(hù)士的針筒、冷冰冰的醫(yī)療器械，都或多或少在孩子們心中留下些陰影。為了減輕幼兒對醫(yī)院的恐懼心理，愛心小醫(yī)院的區(qū)域活動在班上應(yīng)運而生。教師不但要為幼兒的角色游戲提供白大褂、護(hù)士帽、聽診器、注射器、藥水、藥棉、房間、病床等環(huán)境要素，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)較為真實的看病情境，還要讓幼兒在角色游戲過程中真正參與其中、成為活動主體。

在游戲過程中幼兒主動分角色扮演：病人、送醫(yī)者、護(hù)士、醫(yī)生、收費員等，“生病”的幼兒慢慢躺在病床上。然后，送醫(yī)者兩前兩后，前面的控制方向，后面的慢慢推動病床前進(jìn)，最后，進(jìn)入急診室，由“醫(yī)生”親自動手操作，看診、開藥，送醫(yī)者到收費處繳費取藥，“護(hù)士”模擬打針的全過程，擦藥棉、吸入“藥水”、推進(jìn)“藥水”。小醫(yī)院角色游戲的過程可以讓幼兒將生活中所接觸到的內(nèi)容應(yīng)用在游戲中，進(jìn)行鞏固和實踐，并且在潛移默化中弱化對醫(yī)院的恐懼感。

三、注重游戲過程的創(chuàng)新性和拓展性

當(dāng)幼兒對一些熱點事件產(chǎn)生興趣時，教師可以設(shè)立相關(guān)角色游戲區(qū)，讓孩子們進(jìn)行體驗和參與，從而發(fā)展認(rèn)知。比如，之前航空航天和空間站是個熱門話題，孩子們對太空產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點，設(shè)立宇宙探索區(qū)角，孩子們扮演宇航員，在其中探索宇宙的奧秘。在航空航天空間站角色扮演區(qū)，幼兒需要模擬航天員在空間站工作、生活的情形，這就要求幼兒先了解宇航員們在空間站的生活是什么樣的？吃過哪些美食？每天怎么睡覺？進(jìn)行過幾次太空漫步？能在太空打乒乓球嗎？等等。在探究的過程中可以不斷豐富幼兒對航天航空知識的了解，幼兒也可以不斷提出新的問題，與老師、同伴共同探索、尋求答案。鍛煉幼兒自主探索的能力，不斷拓展幼兒的知識面。

在角色游戲中，預(yù)設(shè)目標(biāo)和知識經(jīng)驗隱藏在了材料中，并且幼兒的游戲一直在被教師觀察，教師一直在調(diào)整游戲內(nèi)容，讓幼兒在最近發(fā)展區(qū)中得到最好的發(fā)展。在角色游戲中，教師激發(fā)出幼兒的思考力、引出幼兒精彩觀點、讓幼兒互相啟發(fā)。實際上，幼兒在游戲中得到了學(xué)習(xí)和發(fā)展，在角色游戲中幼兒得到了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會，鍛煉了學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。換言之，幼兒在幼兒園里的游戲為幼兒未來的學(xué)習(xí)做好了能力上、心理上和方法上等各方面的準(zhǔn)備。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛