突破概念教學難點

潘夏微

在小學數學教學中，提問學生概念時，學生能比較熟練地說出概念的含義，但解答題目時，部分學生就會無從下手。這部分的學生對概念只是簡單的記憶和表面的理解，沒能抓住概念的本質特征，更沒有形成應用的能力。概念教學難點讓教師難教，學生難學，導致難以實現教學目標。基于上面的原因，我深入開展突破小學數學概念教學難點的有效方法研究，以下結合本人的教學實踐淺談幾點做法。

一、優化概念教學的教學策略

1.精心備課，認真上課

教學難點可以是重點，但教學重點卻不一定是教學難點。學生個體能力差異對難點的理解也不同，同班學生面對相同數學概念，難點也因人而異，因此教師教學前要備學生，備教材。我在教學前會深入鉆研教材，分析概念教學的重點與難點內容，整合教材內容與各類數字資源，認真備課研課。我在上課時，常應用荔灣教育信息網電子書上的PPT、視頻或希沃白板5的資源進行概念知識點的講授。我還錄制一些微課，幫助學生理解概念的難點問題。

2.定時開展問卷調查，轉變教學方式

為了探索突破小學數學概念教學難點的有效方法，我將新課程理念和教學實踐有機地結合起來。并結合平時的教學對突破概念教學難點的情況定時進行問卷調查，例如，課堂上教師導入概念的方式？在概念學習上，你喜歡哪種學習方式？數學老師平時教學數學概念用的上課方式是？學習一定數量概念后，數學老師會讓你們回顧梳理所學的數學概念嗎？課堂上數學老師采用哪種方法幫助你們鞏固新概念等。通過利用問卷星收集數據，發現概念教學存在的問題，及時轉變突破概念教學難點的教學方式。

3.設計作業，互動評價

作業形式多樣，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的應用力。作業形式有操作理解概念的，有口頭解析概念的，也有筆頭練習。除了在課堂上講評作業，還會在Q群里展示學生的作品、作業、筆記、錯題分析或說解題思路的語音等，學生之間互相借鑒學習，取長補短。

二、課堂上突破概念教學難點的有效方法

1.創設情境，了解概念的來源

例如，在教學人教版五年級下冊的《分數的意義》時，可以聯系分數發展史的內容設計導入的內容，激趣引入，引發學生的思考。請同學們看電腦的演示，看圖聯想：第4幅圖會是什么內容？讓學生聯想后繼續思考：1/4是一個分數，分數是怎樣產生呢？讓學生拿出課前查閱分數的資料在班內交流。有的學生準備充分，圖文并茂地講述了分數實際上是由人們的生產生活的需要而產生的。通過創設數學歷史文化情境，引導學生理解概念的產生過程，有利于激發學生對概念學習的興趣。

2.巧用方法，理解概念的意義

在概念教學課上，我們要引導學生正確理解概念，避免只注重結論的記憶，要讓學生形成自主的互動式討論，要關注他們的探究與發展，靈活使用教學方法，使得學生對概念的理解有深度，分析問題的能力才能得到提高。

3.類比深化，理清概念的內涵

為了突破概念教學的難點，深化概念內涵的講授，我們常常會設計對比形式的內容或活動，幫助學生更好地理解概念的本質特征，深入理解概念間的聯系與區別。

在學習了一個或多個單元的時候，教師要指導學生梳理所學的概念，指導學生寫反思或畫思維導圖，將概念串聯，歸納相關的概念體系，形成縱向、橫向的有機整體，使學生能理清概念間的聯系與區別。

4.分層練習，運用概念解決問題

學會應用概念解決問題是概念教學的最終目的。在概念教學中，學生認識了概念的意義和內涵就要會運用概念解決問題，因此練習環節尤為重要，概念教學的練習設計要體現趣味性、層次性、實踐性、綜合性，練習要起到鞏固概念、深化認識、提高應用力的作用，概念學好了，才有利于更多數量關系的深入學習。

責任編輯? ? 黃博彥