“立人教育”引領學校特色發展的實踐

余曉天

學校文化是學校發展的靈魂，是促進學校特色發展的根本途徑。我校結合學校的實際，開展“‘立人教育’文化構建和實踐研究”（廣東省教育科學“十三五”規劃2018年度研究項目）課題研究，將學校的教學改革、課程建設、教師隊伍打造、德育創新、校園文化等融入“立人教育”文化中，并使之輻射到學校建設的各個層面，滲透到具體工作中，促進學校特色發展。

一、“立人教育”的實踐

（一）以課題為引領，以研究促發展

“立人教育”文化構建和實踐研究以“立德樹人、立學成才”為根本，積極開展形式多樣的教研活動，促進教師專業化發展;以“球棋書畫藝+閱讀”為核心促進學生全面發展;以“四園文化”為主題營造立人教育環境。

學校提出“立人教育”文化構建的整體框架，以江門市第十一中學被評為“廣東省基礎教育研究實驗基地學校”為契機，結合部分骨干教師的在研課題，充分融合和調整，力爭把該項目做到效果最大化。如：江門市基礎教育課程體系改革實驗項目“初中學科‘低小勤快多’高效課堂的實驗研究”;鐘燕青老師主持的省教育科研“十三五”規劃2017年度研究項目“課例反思導向下初中英語教師專業發展的實踐研究”;以及骨干教師申報的校本課題研究等。構建“立人教育”文化為核心，將學校的課堂教學改革、課程建設、課題研究、教師專業化發展、德育創新、校園文化建設等融入“立人教育”中，實踐中，既增進了師生對“立人教育”的體悟，又加深了師生對“立人教育”的價值認同。

（二）以文化為引領，讓師生在同頻共振中成長

1.構建“立人教育”5+1課堂教學模式

“立人教育”5+1課堂教學模式以“以人為本，合作探究”的教學理念為基礎，通過小組合作學習方式，構建了“學生的科學分組、教師的集體備課、學生的有效預習、學習核心內容的劃分、學生小組的綠色評價”5個維度，充分驅動學生的自主學習的內動力。根據學科特點、學習內容、任務目標等不同，小組合作采用不同的方式，可采用拼圖式小組合作、建構主義認知沖突解決方式小組合作、小組團隊調查模式等。讓學生在合作中體會到學習的快樂、感悟團隊協作的精神、生發探究的好奇心、提升創新思維能力。生成樂于表達、樂于分享的高效課堂，在學科教學中有效培養學生的核心素養。

2.拓展“文藝并舉，特色成才”的發展之路

江門市江海區禮樂中學以研興校，拓展“文藝并舉、特色成才”的辦學思路，開設體育班、美術班、音樂班、傳媒班，讓有藝術特長的學生得到專項的指導，培養全面發展的優秀人才，積極實施“立人教育”課題的育人途徑，成立小語種學科，聯合五邑大學外國語學院開發日語、俄語等多元化的小語種教學和興趣拓展課程，深受學生喜愛和好評，參與人數逐年增加，同時也為學校的發展走出一條小語種教學特色之路。

3.構建“立人教育”德育課程

江門市第十一中學扎實推進“球棋書畫藝+閱讀”為核心的“5+1”學生素質提升工程。通過體育、藝術、科技等項目為載體，開展各類興趣班（合唱、舞蹈、籃球、羽毛球、乒乓球、象棋、書法、跆拳道、武術、舞獅、文學社等）學科競賽、田徑運動會等活動，創設展示學生個性發展平臺。課題開展以來，在學生素質提升工程基礎上，打好科創牌，完善的科創學習、展示平臺，取得較好的成效。如：2019年羅逸琳同學的科創作品“太陽能速干防蠅曬魚機”榮獲廣東省科技創新一等獎，并在第34屆全國青少年科技創新大賽上斬獲二等獎。學校建立智慧圖書館“煙語書苑”，拓展學生自助閱讀空間，結合閱讀課程的系統開展，點燃閱讀熱情，共建書香校園。

4.推進學校名師培養工程建設，促進教師專業成長

以“廣東省鐘燕青名教師工作室”“江海區初中教科研聯盟”為平臺，引領學校名師工程建設和青于藍的青年教師培養工作;通過教師校本培訓、校際教學交流和青年教師比優課等方式，更新教師教育理念，拓寬教師的教育視野，提高教師業務水平，促進教師的專業發展;以“青于藍”的工程為抓手，舉辦青年教師成長論壇系列活動各科組將抓好學科特色建設、校本課程的開發，開展行之有效的校本教研活動，推動新課程改革進一步深化。

二、“立人教育”的成效

（一）提升教學質量

基于學?！傲⑷私逃?+1的課堂模式的實踐探究，江門市第十一中學先后榮獲“江門市義務教育協同評價一等獎”、“江海區初中學校中考質量優勝獎”等榮譽稱號，學校數學科組、化學科組被評為江門市優秀教研組。中考成績取得較大的突破，近三年，學生上江門一中人數占江海區初中學校的一半以上、上培英中學、棠下中學分數線人數，各科平均分、總分名列江海區前茅。尤其是2020年中考，考上江門一中人數83人，創歷史新高，排在江門市同類學校前列。被評為“江門市義務教育協同評價一等獎”?！督T日報》報道了《江門市第十一中學打好科創牌，助推教育高質量發展》，充分肯定了“立人教育”5+1課堂模式的成效。

近年來，江海區禮樂中學大力推動“立人教育”5+1課堂教學模式，適應了新高考對學生的素質的要求和情景化命題方向，特色培優創佳績！2021年“在生源薄弱、報考人數減少的情況下，本科上線達到190人，同比增長25%，創造了‘低進高出’的奇跡，體育類考生區銳鴻合成總分在全省名列前茅、位居江門市榜首，被北京體育大學錄取，體育類考生劉臻鍵、曾浩明成績優異，合成總分進入全省前120名;創造了江海區乃至江門體育教育高考的最好成績;

（二）特色教學成效顯著

在生源基礎比較薄弱的情況下，江海區禮樂中學用心用情教育好每一位學生，讓每一位學生都學有所長。“文藝并舉，特色成才”辦學成效持續顯現：體藝類雙上線人數占本科上線總人數的半壁江山，其中體育類考生術科上線44人，本科雙上線32人，刷新高考成績新紀錄;美術類考生術科上線73人，本科雙上線人數達66人，創歷年來最好成績;傳媒類、音樂類雙上線人數為28人，上線率達93.3%，位居江門市同類學校前列。

因材施教，深化立人。大力開展小語種教學，2020年首年開設日語班，一批英語基礎薄弱的同學因轉學日語，外語成績提升顯著，成功進入本科門檻。據統計，該校共136人參加日語考試，其中120分以上4人，100分以上25人，高三（2）班日語成績平均分高達102分，外語成績實現大幅提升。再次證實了學校堅持“立人教育”蘊含的“多元發展、人人成才”理念，實現“低進高出”的育人效果。江門日報以《別具一格提品質 傳承禮樂育德才》《特色培優、禮樂中學成績很亮眼》為題報道了禮樂中學的特色辦學之路。

（三）“立人教育”的德育課程促進學生素質提升

“立人教育”德育課程的實踐過程中，著重推動“球棋書畫藝+閱讀”5+1素質提升工程。學校師生積極參與各級各類教學教研活動，屢傳佳績。2018年5月份以來，教師、學生參加各類競賽和體藝活動，成績突出，榮獲國家級獎項共52項、省級獎項共202項、市級獎項共305項、區級獎項共412項。有效落實“立德樹人”的根本任務，引導學生“立學成才”，促進師生的共同發展。

（四）教師專業發展不斷進步

近年，在“立人教育”課題引領下，教師專業成長迅速。教師課題、論文、優質課等獲獎成果喜人，國家級獎項6項，省級24項，市級59項，區級109項，發表論文23篇。參加市區優質課、說播課等教學比賽中，共16人榮獲一等獎;比如，鄭鈺玲老師論文《心流理論應用于“立人教育5+1”英語小組合作學習》發于發表于《心理健康教育》、鐘燕青老師論文《深度學習理念下的初中英語語篇教學實踐》發表于發表于《英語教師》（2021.7）;陳賢冰老師論文《小組合作學習下的初中語文教學實踐》發表于《語文課內外》等。

（五）學校美譽度得到提升

近三年，學校在課題的帶動下，兩所學校師生戮力同心，奮勇爭先，不斷取得新成績，實現新跨越。江門市第十一中學先后榮獲全國文明校園、廣東省青少年法治實踐基地、廣東省基礎教育實踐基地、江門市心理健康示范學校、江門市義務教育協同評價一等獎等榮譽稱號。江門市江海區禮樂中學榮獲全國青少年校園籃球特色學校、全國青少年校園籃球特色學校、江門市高中階段教育質量先進學校、江門市江海區小語種教學特色教學示范學校、江海區中小學第十二屆學生田徑運動會高中組、初中組團體冠軍等榮譽稱號。

【本文系廣東省教育科學規劃課題“‘立人教育’文化的構建和實踐研究”（項目批準號：2018YQJK25 2）研究成果】

責任編輯? ? 邱? ?麗