家校合力，共塑勞動意識

馮桂萍 鄺麗珊

我校勞動教育的組織與開展，始終堅持家校共育的理念，以“一周一家務勞動”為切入點，從活動的組織，到過程的實施，以及展示與評價，都以家校共育為主導，創新開展本校的校本勞動作業清單， 對整個勞動活動實施全方面把控，細化勞動清黨的內容，優化勞動作業的形式，努力培養學生積極的勞動意識，引導其體會勞動的喜悅，助其樹立正確的勞動觀，提升勞動教育的實效性。

一、共商勞動計劃，搭建共育橋梁

為了更好開展勞動教育，盡量找全、找準學生適合做的家務勞動，學校先向各位家長發放關于“學生適合學做的家務勞動”意見征集表，讓家長填寫個人認為本年級學生適合學做的各項家務勞動。在家長的支持與配合下，學校收回97%的問卷，從問卷中反映出家長重視勞動教育的心聲。學校勞動課題組成員對問卷以年級為單位進行分類，對問卷調查結果進行深入研究分析，將積極可行、家長推薦度較高的建議留下，再融合學校教育的相關思路與想法，最終出臺了《瑤臺小學1-6年級家務勞動教育項目清單》 這些都是從學生的實際能力出發，體現了“自己的事情自己做，家人的事情幫著做”的原則，一、二年級首先學會整理自己的書包、幫家長掃掃地，三、四年級學會自己折疊衣服、收拾書桌、拖地。五、六年級學會一種基本的生活技能，學會做飯和煮菜。把勞動方法、勞動技巧和勞動感悟，在班里分享。四至六年級還增加校外公益勞動，每個年級有具體要求，勞動細則不一。

二、契約假期打卡，落實共育責任

作為低年段的學生，責任意識還不夠強，自身的堅持力也不夠。眾所周知，一個好習慣的養成是需要一定時間的，如果僅僅給出勞動建議，沒有一定的約束與監督，往往會出現前期認真、中期偷懶、后期放棄的種種現象。漫長的暑假遇上疫情，學生們不能出外旅游，只能宅在家里面，除了上網課，很少有其它活動的機會，這樣不利于學生們的全面健康成長。為此，學校在暑假期間，制定了每天的勞動內容，以契約的形式打卡，以表格的形式記錄，把每天的勞動任務落到實處。

所謂“契約精神”就是守信，承諾了的事情一定要做到。親子契約，則是將學生擺在與父母平等的位置上，雙方互相尊重，將家長與學生共同達成的目標公開化，從而增強學生達成目標的責任感。每一份親子契約書，甲方代表學生，乙方代表家長，簽訂的契約內容包括學生持續 50天要完成的家務勞動任務，家長的指導義務和給予學生的獎懲安排等內容，這些內容的具體填寫都是由家長和學生共同商議決定的。在契約書的最下方，還有每日打卡表。為了讓契約更正式、更有儀式感，讓學生對契約的內容更具認同感，契約落款處還有班主任的簽名，老師的見證融入其中，深化了家校共育，共塑學生勞動意識。在疫情期間，家校協同尤為重要，在廣大家長的熱情支持與參與下，瑤臺學子網上學習熱情高漲，每天出勤率基本上98%以上。學子們在收獲知識的同時，學會了感恩，懂得了自律，主動參與家務勞動，學習的自覺性更高了，家校關系更為緊密。

三、把握節日鍥機，共營勞動氛圍

在良好的勞動習慣養成期間，為了讓學生擁有一份良好的勞動情感，并進一步提高勞動技能，我校通過召開家委會、家庭教育專家講座和發放家庭教育讀本等方式，使家長對學生的勞動形成正確觀念，配合學校的勞動教育。

我校每個學年都開展素質教育藝術節活動，以節日為契機，在各個節日的德育活動中滲透勞動教育，開展豐富多彩的勞動活動。如母親節、父親節，鼓勵學生為父母做事;發揚瑤臺村“敬老節”的傳統，將敬老活動引進校園等。在家長的支持下，獲得了良好的育人效果。如結合中國共產黨建黨100周年紀念日、新春佳節、中秋節等開展主題手工制作比賽，在老師的指導下，學生們和家長一起制作手工作品，掌握勞動技能，受到藝術熏陶;鼓勵學生充分利用卡紙、糖紙、利是封、彩紙、易拉罐等各種廢棄材料進行手工制作并評選優秀作品。又如在5月9日母親節來臨之際，學校將感恩教育融于勞動教育之中，讓學生在勞動中體會母愛的偉大，用勞動表達感恩之情，設計了這樣的活動：母親節到來的前幾天，讓學生們悄悄觀察，了解媽媽一天在家所付出的勞動，并且悄悄地和爸爸一起學習一項媽媽勞動中的本領（打掃衛生、燒飯、洗衣服等）。在母親節當天，讓學生們在清晨對媽媽說一聲“媽媽，我愛您”，當天自己的事情自己做，并且在放學回家后，和爸爸一起做家務。這樣，既加深了親子關系，又能提高學生的勞動意識。

四、創設展示平臺，展現勞動技能

在堅持勞動打卡 50天后，或多或少，每個學生都有屬于自己的勞動收獲。為了進一步鞏固與展現學生的勞動技能，給學生創造一個展示自己勞動打卡所取得成果的舞臺，我校開展了勞動技能展示暨大比拼活動，每個班級先分別在各自教室舉行，遴選出優秀選手，再參與年級里的展示暨大比拼活動。

這些活動各不相同，各具特色。一年級各班圍繞“穿衣服”“系鞋帶”“扎頭發”“系紅領巾”這幾項內容，開展了生活技能展示暨大比拼活動。學生們一個個在規定時間內，能把自己打扮得干干凈凈、落落大方。二年級各班圍繞“理桌面” “理抽屜”“理書包”等內容，開展了收納技能展示暨大比拼活動。很多學生，原本桌面、抽屜、書包都是亂糟糟的，現在都能做到整齊擺放、有序收納。三年級各班開展了手工制作比賽，讓學生們制作手工掛件，將作品展示并贈送給父母。四年級各班開展養護花草“種植鳳仙花”活動比賽，學生們把一棵棵美麗的鳳仙花帶到了校園比美，互相談論著自己的種花心得。五年級各班開展廚藝大比拼，六年級各班開展公益活動，走進社會幫助烈屬、軍屬、殘疾人和孤寡老人打掃庭院或干一些力所能及的事情。同學們把錄制的視頻和照片帶到了課堂上，通過視頻和照片的觀看，學生在勞動過程中拓寬了視野，培養了自立能力，更重要的是體驗了勞動的幸福和快樂，有效地達到共創勞動和諧氛圍。

我校第21屆親子活動暨親子手工制作展示，全校家長走進校園，和學生一起參與觀摩和評獎手工作品。這次活動歷時三個月籌備，家長們和學生一起醞釀學習、網絡參考、準備材質、動手制作出一件件讓人驚喜的作品！作品能廢舊物利用，類型涵蓋廣泛，體現創新精神，原創充滿智慧，難得的是親子制作家長學生共同完成。

五、共建激勵評價，續燃勞動熱情

我校堅持L+N+C的勞動教育課程體系，以學校種植、非遺、科技類課程為主，以家務勞動和社會體驗服務為輔，旨在影響和帶動區域內社群參與生態文明建設。在推進勞動課程、落實勞動教育、開展勞動活動的基礎上，形成了一套較為完善的勞動素養評價體系。

評價是勞動教育中不可缺少的環節，目的是激發學生內生動力， 促成學生在勞動方面取得進步。當然，有效的評價不僅要做到恰當運用多種評價方式，還要做到評價主體的多元與互動。為了提高學生們勞動的自覺性， 對學生們所堅持的勞動打卡行為做出一個過程性的評價，班主任每天會布置家務勞動作業，讓家長每天在家校本上寫下學生當天堅持的勞動內容以及新學到的勞動本領，并進行一個簡要評價。老師批閱時， 看到積極認真的學生，會及時予以全班表揚和鼓勵。另外，老師還鼓勵家長們將學生勞動的場景拍照記錄，發送到班級微信群里分享，一段時間評選幾個“最美勞動者”。這樣一來，學生們有了競爭意識，勞動積極性會進一步提高。

為了對學生們所堅持的勞動打卡行為做出一個總結性的評價，進一步激勵學生在打卡滿 50天后繼續堅持勞動，將良好的勞動習慣一直保持下去，學校每學期選出班級“勞動之星”和年級“勞動之星”。“勞動之星”人選的推舉，一方面根據學生們勞動打卡的完成情況，另一方面則是依據前文所談及的勞動技能展示暨比拼活動，邀請家長前來和老師一同當評委，對學生們的比拼表現進行打分，再綜合這兩項內容選出班級和年級層面的“勞動之星”。讓綜合表現優秀的學生作為榜樣，起到同伴引領的作用。

總而言之，整個家務勞動活動組織和開展的過程，充分體現了家校共育的理念，豐富與創新了組織實施的形式，讓學生在潛移默化中愛上勞動，享受勞動帶來的樂趣;讓學生在勞動中流汗，學會創造，發展智慧。家校協同，以勞育人，瑤臺小學一直在路上！我們將繼往開來，延續家庭教育的特色辦學之路，凝聚合力，讓家長成為學校勞動教育的同盟軍！讓學校勞動教育沿著更加科學有效的方向穩步推進，創造五育并舉、美美與共的美好境界！

【本文系廣東省家庭教育研究會家庭教育科研課題“家校合作勞動教育策略研究”（ 題課題編號：YJJ2019-1018）實驗成果】

責任編輯? ? 邱? ?麗