趙芳

智慧課堂是當下一種新型的課堂形式，其中包含了豐富的內容。在該課堂模式下，教師不再僅僅關注學生最終的學習結果，更加關注學生學習的過程。教師通過構建智慧課堂，采用現代化的信息技術進行教學，能有效提升課堂的效率，幫助學生掌握扎實的化學知識，同時也能進一步鍛煉學生的創新能力，對于培養學生的化學學科核心素養也有很好的促進作用。

一、采用數字化教學

數字化教學是當下一種較為新型的教學方式，教師采用該種方式，能夠有效提升學生的學習效率。在以往高中的化學教學中，教師注重知識點的講解，學生很容易就會失去興趣。并且高中化學知識需要結合實驗進行理解，因為教學條件限制，很多教師忽視實驗教學，只是對相關實驗知識進行講解，直接影響學生的化學學習效果。教師要構建化學智慧課堂，采用數字化的教學方式進行教學，對校內的教學資源庫進行擴充，還可以采用多媒體技術展開教學活動，大力推行數字化教學，從而提升學生的化學水平。

以人教版高一化學必修一《氧化還原反應》為例，本節課主要要求學生掌握氧化還原反應的相關內容。教師在進行教學時，就可以采用多媒體進行教學，其中涉及到相關的實驗可以在多媒體中設計實驗動畫，讓學生結合具體的動畫進行學習，也可以讓學生上臺利用多媒體進行實驗操作。在學習結束后，教師可以結合微信、QQ等平臺布置作業，讓學生在規定的時間內進行提交，并進行及時點評，對學生出現的問題做好整理，對知識掌握情況查漏補缺。

二、開展問題教學

問題教學是教師最為常用的一種教學方式，有效的提問能夠提升學生的課堂參與度。智慧課堂注重學生對知識的理解與掌握，教師可以結合相應的課程內容，從易到難，為學生設置問題，讓學生一步步對知識進行探索，從而加強學生對知識的理解。

就以人教版高一必修二“化學反應的速率與限度”為例，教師可以結合本節課的內容提問：“通過一定的化學反應，反應物會有什么樣的變化？”學生結合這個問題進行思考，并且在小組內進行討論。討論結束后，教師請小組代表進行回答，同時針對學生出現的問題進行糾正，遺留下來的問題也可以制作成微課，讓學生觀看。這樣不僅能讓學生主動參與到課程之中，同時也能豐富教師的教學方式

三、以課本知識為基礎進行教學

學習最注重的任務就是掌握書本中的知識，以往的教學中，教師圍繞課本中的知識進行教學，對學生來說新知識是較為陌生的，因此很多學生在學習中都會覺得有一定的困難，容易退縮。為了進一步構建智慧課堂，降低學生的理解難度，教師在教授新知識時可以以舊知識導入，從而促使學生更好地理解。

以人教版高一必修一“物質的分類及轉換”為例，教師引入之前學習的“金屬與非金屬的物質”相關知識，利用多媒體將相關的知識制作成表格，讓學生結合表格對知識進行融合學習。也可以引入生活中的有關實例幫助學生理解，進一步加強智慧課堂建設。

四、對課堂檢測作進一步優化

以往的化學課堂教師較為注重知識的講解，忽視了相關知識的總結與歸納。導致整個化學課堂效率較為低下，對學生的化學學習造成了很大影響。基于此，教師在課堂中就要加強重難點知識的總結，結合智慧課堂，讓學生在課下進行復習，并且根據學生的具體情況借助網絡平臺分享微課，讓學生在復習過程中進一步認識自己，從而進一步構建智慧課堂。

以人教版高二化學選修一“鹽類水解”為例，教師在將本節課的知識講述完以后，要引導學生對本節課的重點知識做進一步的總結，結合本節課的知識分享微課視頻，留下相應的練習，讓學生在課下完成，加強對知識的實際應用，從而提高學生的化學水平。

綜上所述，在化學課堂中構建智慧課堂對于提升學生的化學學科核心素養有很大的意義，教師就要結合相關的學科知識進一步構建智慧課堂，積極引導學生參與課堂，鍛煉學生的創新能力，從而使得學生的化學水平以及學習能力都能得到有效的提高。

責任編輯? ? 錢昭君