例談家校協(xié)同育人課程的開發(fā)與利用

陳文聰 江少添

在新時(shí)代背景下，家校協(xié)同育人已成為許多學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)的組成部分之一。我校以“我來露一手——家長課堂”家校協(xié)同育人德育活動(dòng)充分整合家庭的各種教育資源，不僅使家長的教育緊密配合學(xué)校和班級(jí)的工作并保持一致性，而且積極有效地開發(fā)利用家長的教育資源，使優(yōu)質(zhì)的教育資源更好地服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生成長、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展。

一、“我來露一手——家長課堂”的目標(biāo)任務(wù)

1.踐行開放原則，體現(xiàn)家校合作對(duì)等性

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，其渴望扮演的角色是“主體”和“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)者、支持者和決策者。而“我來露一手——家長課堂”家校協(xié)同育人的德育活動(dòng)秉承共創(chuàng)、共享、共融的原則，讓家長們以授課者身份融入到學(xué)校教育教學(xué)中，使家長及時(shí)、全面地了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)和教育目標(biāo)，發(fā)揮特長，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，共建美好校園。

2.利用展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位“家校聯(lián)盟”

家庭和學(xué)校，是對(duì)學(xué)生最具影響力的兩個(gè)因素，并且在不同領(lǐng)域中擁有不同的教育優(yōu)勢。當(dāng)來自不同家庭的家長帶著課程走進(jìn)“我來露一手——家長課堂”時(shí)，傳授課外知識(shí)的同時(shí)，是對(duì)自家孩子直接有效的家庭教育，也是對(duì)班級(jí)教師和學(xué)校教育教學(xué)工作的補(bǔ)充。這樣，雙向互動(dòng)式的支持教育更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.建立家長人才資源庫，創(chuàng)新家校協(xié)同育人模式

以“我來露一手——家長課堂”家校協(xié)同育人德育活動(dòng)為平臺(tái)，建立我校家長人才資源庫。家長作為課程資源的開發(fā)者和實(shí)施者參與學(xué)校教育教學(xué)，作為優(yōu)質(zhì)的校本資源開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、“我來露一手——家長課堂”的主要做法

1.幸福分享：展現(xiàn)幸福德育活動(dòng)魅力

活動(dòng)是德育開展的有效載體，但是要打造出一個(gè)有魅力、有生命力，為學(xué)生、家長、教師所喜歡的德育活動(dòng)并不簡單。從2017學(xué)年起，我校把每月最后一天定為“幸福分享日”，各班在正副班主任的組織下，在課室、專用場室等進(jìn)行“幸福分享日”德育活動(dòng)，由班級(jí)任課教師和“叻仔叻女”面向全班師生、部分家長交流展示，內(nèi)容包括快樂之旅、好書推薦、每月一贊等。

通過每月一次的“幸福分享日”活動(dòng)，學(xué)校、班級(jí)與家長的交流突破了校門的阻隔，家長對(duì)班級(jí)了解更多，對(duì)教師的信任度提高，對(duì)教師的教育教學(xué)行為理解并支持，支持和認(rèn)同班級(jí)及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。校園里，家長成為學(xué)生成長、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展的“助跑器”。

2.幸福展示：創(chuàng)新家校協(xié)同育人模式

“幸福分享日”德育活動(dòng)開展了一學(xué)年，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題：在教師層面，班級(jí)教師基于家長的在場，精心設(shè)計(jì)實(shí)施每月一次的“幸福分享日”活動(dòng)，于是，“壓力山大”;在學(xué)生層面，每次班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生唱主角，給大部分孩子無形的壓力，他們內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，影響了幸福班級(jí)的建設(shè);在家長層面，大部分家長僅是“別人家孩子”的觀眾，一來二往，覺得“好沒趣”。針對(duì)這些情況，我校德育團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，從2018學(xué)年起，我們把“幸福分享日”改版成由學(xué)生、家委及班級(jí)教師共同交流展示的“我來露一手——家長課堂”德育活動(dòng)。

“我來露一手——家長課堂”展示活動(dòng)實(shí)施一學(xué)年，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)家長成為“我來露一手——家長課堂”德育活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者時(shí)，有效地拉近了家長與教師、家長與學(xué)生之間的距離，給家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，給家長和教師提供了一次增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和諧家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展。在校園里，家長成為學(xué)生成長、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展的“結(jié)盟者”。

3.幸福課堂：凸顯家校協(xié)同育人魅力

“我來露一手——家長課堂”德育活動(dòng)存在四個(gè)問題：一是“每月最后一天”的時(shí)間阻礙了家長的參與;二是每次活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)都由“出力者”承擔(dān);三是“我來露一手——家長課堂”德育活動(dòng)普遍成為“每月大吃會(huì)”;四是“我來露一手——家長課堂”德育活動(dòng)缺乏宣傳，廣大家長不了解。

結(jié)合以上情況，我們分別召開班主任和學(xué)校家委會(huì)會(huì)議調(diào)研，進(jìn)一步完善。達(dá)成如下意見：（1）活動(dòng)項(xiàng)目定名為“我來露一手——家長課堂”;（2）班級(jí)家委籌集適量班費(fèi)用于課程開展;（3）授課時(shí)間為每月最后一周;（4）家長可獨(dú)立授課、抱團(tuán)授課，學(xué)習(xí)對(duì)象可以是本班級(jí)、本年級(jí)或低中高年段，授課時(shí)長為一至兩課時(shí);（5）授課主題、內(nèi)容、形式等由家長設(shè)計(jì)，班主任和班委一起審閱、修改，學(xué)校德育組定稿;（6）每月第一周，在學(xué)校微信平臺(tái)發(fā)布上一月各班級(jí)“我來露一手——家長課堂”微信稿。

現(xiàn)在，家長成為“我來露一手——家長課堂”家校協(xié)同育人德育活動(dòng)的主角。全校師生懷著開放的歡迎的心態(tài)對(duì)待家長群體，使得學(xué)校文化德育校本課程更為豐富，更符合學(xué)生多元發(fā)展的需求。

三、“我來露一手——家長課堂”的實(shí)施效果

1.學(xué)校的被認(rèn)同度及美譽(yù)度提升

我校作為公立小區(qū)配套的新學(xué)校，讓作為新廣州人的家長每學(xué)期都可以在自家孩子、孩子的同學(xué)、老師面前展現(xiàn)自己的專長和特長，家長和孩子的自信心得到培養(yǎng)。隨著“我來露一手——家長課堂”的深入實(shí)施，學(xué)校的被認(rèn)同度及美譽(yù)度得到提升。

2.家校協(xié)同育人特色發(fā)展態(tài)勢初現(xiàn)

“我來露一手——家長課堂”成為家長展示特長、才華的舞臺(tái)，成為家長服務(wù)和助力班級(jí)建設(shè)和發(fā)展的平臺(tái)，成為家班、家校無縫溝通的新途徑。

3.“我來露一手”文化德育校本課程現(xiàn)雛形

“我來露一手——家長課堂”開發(fā)利用家長資源，為學(xué)校文化德育校本課程的開發(fā)服務(wù)。家長授課的內(nèi)容豐富多樣，我校有機(jī)地結(jié)合番禺區(qū)文化德育課程的指引，根據(jù)家長授課內(nèi)容和形式，分為幸福德育、生活德育、人文德育和風(fēng)雅德育等四門課程。對(duì)學(xué)生而言，既拓展了視野，又增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)實(shí)用性的理解與運(yùn)用;對(duì)學(xué)校而言，既豐實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，也增添了課程的豐富性。“我來露一手”成為了學(xué)校探索文化德育校本課程的突破口。

責(zé)任編輯? ? 黃銘釗