重塑學生自信，助力健康成長

李偉

一、案例呈現

小鐘是我班一名讓老師們“頭痛”的學生，只要他來到學校，那么班上的上課秩序將會受到嚴重影響，教育了很多次也不見好轉。有一天，小鐘突然不愿來校上課，家長也束手無策。作為學校分管德育的副校長和他的體育老師，我組織班主任和科任老師開展了一次針對小鐘的班科聯席會，了解到了目前的狀況。小鐘知道已臨近中考，也非常清楚自己不具備考上深圳公辦高中的實力。他成長在一個重組家庭，父母并不過問和關心他的生活狀況和學習情況。本人性格比較外向，喜歡運動，特別講義氣，但是脾氣暴躁、容易激動。

二、案例分析

1.成長環境

小鐘成長于重組家庭，因為缺失母愛，與家人缺乏溝通，并感受到自己與弟弟所受待遇的差異，他在家庭中缺乏安全感。因此，他在家里表現得沉默寡言，不溝通、不交流，也不參與家庭活動。同時，由于感受不到父母的關心和認可，離家出走，父母也不聞不問，讓小鐘放棄了家庭，開始依賴手機和朋友。

2.青春期特征

青春期的小鐘具有獨立性和依賴性的特征，雖然想擺脫父母，擺脫這個家，甚至通過不上學的形式來表現出自己的獨立性，但是14歲的小鐘是無法讓自己在社會上獨立生存的。事實上，他特別需要父母和老師的關心和幫助，可是又表現出拒人于千里之外的狀態，很容易讓父母和老師誤會他不需要幫助。

3.逆反心理

逆反心理是人們為了維護自尊，而對別人的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。當父母以“考不上高中就出去打工”相威脅的時候，小鐘的內心是有壓力和情緒的，因為他非常清楚自己無法實現這個目標，而父母的命令和威脅讓他的抵觸情緒達到了最高點。越是不讓他做，他就越去做這個事情，從而讓父母和老師都很頭疼。

4.相信同伴的力量

在學校，沒有一個跟他志同道合的朋友也成為小鐘厭學的另外一個原因，他在學校和在家一樣孤單、自卑、受冷落，因此他就開始在校外加入一些“團體”和“組織”，他們給了他安全感、自信心和尊嚴，所以他非常相信兄弟情、朋友義，并愿意為他們兩肋插刀。

三、案例轉化

1.制定切實可行的目標

小鐘比較喜歡打籃球，以后想學體育，做一名體育老師。為了讓他的未來更清晰，我建議他參加自行車隊的訓練，因為他的體力和身高在提高自行車訓練方面沒有太大的問題。在和小鐘討論后，我與他達成了統一的目標：考上深圳市體育運動學校的自行車隊。制定這個目標后，小鐘整個人都有動力了，也露出了久違的微笑。學校自行車隊的自行車已經被其他同學使用了，于是我專門為小鐘買了一輛自行車，并告訴他這個是向學校爭取的，叮囑他一定好好珍惜。看到了我的努力和付出，他向我承諾一定好好訓練。

2.體驗成功的快樂并及時進行強化

3月，一場區級自行車比賽讓小鐘主動提出要加強訓練。我安排自行車隊的劉教練跟進他的安全和狀態。那時，深圳已經非常悶熱，偶爾路過或專門去看他時，他都在大汗淋漓地訓練。功夫不負有心人，他在區自行車比賽上拿到了一等獎，并代表學校登臺領獎，我們將掌聲和祝福送給他，并將照片和視頻發給了他的爸爸媽媽，也讓他們感受到小鐘的過人之處。同時，在學校、在班級中加強表彰，讓他成為年級的“體育管理員”和班級的“體育委員”，從那以后，他對學習和訓練更加上心了。

四、效果及反思

經過長達兩個月的跟蹤教育后，小鐘學習上有了明顯的自覺性和進步，在家里也會主動幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務。令人欣喜的是，最終他實現了自己的體校目標。

責任編輯? ? 王思靜