語文學科滲透傳統(tǒng)文化教育之我見

梁明星?葛淑紅

摘 要：在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是語文學科特點的體現(xiàn)，也是弘揚傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的需求。本文明確語文教師在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的作用。并通過語文活動、閱讀理解等形式將滲透傳統(tǒng)文化的目的落到實處。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.040

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化儼然已成為當代最熱門的話題之一。

什么是傳統(tǒng)文化？我認為所謂傳統(tǒng)文化，是中華民族五千年歷史中的經(jīng)典文化。我國是一個歷史悠久、文化資源豐富的文明古國，在幾千年的繁衍生息中，孕育了彌足珍貴的傳統(tǒng)文化，它對于延續(xù)中華文明，凝聚民族意識，促進民族振興具有不可替代的作用。

而傳承中華傳統(tǒng)文化最好的平臺與載體就是語文學科。語文課程標準中明確指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”“語文課程還應通過優(yōu)秀文化促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”可見語文學科在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中具有重要地位。

那如何做到語文學科與傳統(tǒng)文化教育有機結合，我覺得主要可以從以下兩方面入手：

一、加強語文教師的人文素養(yǎng)

打鐵還需自身硬，作為語文教師，要讓學生穿越歷史走廊，和圣賢者交流，和跋涉者、先驅(qū)者、探索者溝通，感受他們的思想精髓，體會他們的正能量，領悟他們的家國情懷和精神品格，促使學生形成奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。

作為語文教師，在對學生進行傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。這需要教師仔細研讀教材文本，充分挖掘教材中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，掌握傳統(tǒng)文化的切入點。

要借助課堂教學這個主陣地，將先進的思想、傳統(tǒng)的文化與理念傳遞給學生，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。這樣，在滲透傳統(tǒng)文化教育方面就會起到事半功倍的效果。

在講授《岳陽樓記》等篇章時，讓學生在背誦過程中品位傳統(tǒng)文化的魅力，陶冶學生情操，增強學生的民族自豪感。

教師可以發(fā)出靈魂之問：“古人尚且有‘先天下之憂而憂，后天下之樂而’的政治抱負，難道今天的我們可以躺在前人的功勞簿上，胸無大志，得過且過，虛度時光嗎？面對蒸蒸日上的盛世中國，你想在實現(xiàn)中國夢的偉大征程中掉隊嗎？”通過引導學生深思，使學生的人生觀、價值觀、世界觀上得以升華。

二、充分挖掘語文學科的特點

（一）在語文活動中滲透傳統(tǒng)文化

枯燥的說教只能讓學生對傳統(tǒng)文化了解停在表面，認知流于形式，達不到效果，起不到作用。但通過挖掘語文教材，借助語文活動，滲透傳統(tǒng)文化教育，就會取得“潤物細無聲的”效果。

1.背誦古詩詞，揣摩意境，了解思想內(nèi)涵，感受古人的精神世界

古詩詞具有特有的語言美、音律美與意境美。讓無數(shù)中華兒女為之傾倒。它蘊含的中國傳統(tǒng)文化精髓，是傳統(tǒng)文化的精神寶庫之一。

語文教師重視古詩詞教學，就能激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的認知與學習興趣。

在古詩詞中，引導學生讀懂杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”之暢快，領會陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之瀟灑，體會蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”之豪邁，被辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的家國情懷深深感動。通過這樣的方式滲透傳統(tǒng)文化，能夠取得令人滿意的教學成果。

當然，學習古詩詞的形式可以多樣：通過課堂教學了解、理解古詩詞的魅力;通過古詩詞背誦，在背中學習領悟古詩詞的主旨;通過“課堂詩詞大會”等形式宣傳古詩詞，強化對古詩詞的記憶.

2.借助語文綜合實踐活動，夯實學生人文素養(yǎng)，達到滲透傳統(tǒng)文化的目的

部編版初中語文教科書中的綜合性學習活動環(huán)節(jié)，可以看作是我們傳統(tǒng)文化的延續(xù)和升華，是我們進行傳統(tǒng)文化滲透的主陣地。同時也能通過活動，激發(fā)學生的寫作熱情，以實際行動傳播傳統(tǒng)文化，彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。

七年級的天下國家、家風;八年級的人無信不立、身邊的文化遺產(chǎn);九年級的君子自強不息等，都可以對學生進行傳統(tǒng)文化教育，從而培養(yǎng)學生良好的品格和高尚的情操。

在筆者講授部編版九上綜合實踐活動“君子自強不息”時，要求學生搜集有關君子自強不息的名言、故事、詩詞曲賦、對聯(lián)、書法作品等，開展君子自強不息詩詞朗誦會、舉辦自強不息名人故事會等活動，將語文綜合實踐活動與傳統(tǒng)文化有機結合，從而取得理想的效果。

3.教師著眼中華傳統(tǒng)節(jié)日，讓傳統(tǒng)文化透過傳統(tǒng)節(jié)日進行滲透，讓學生領略中華文化的博大精深，從而達到入心的效果

初中階段，部編版語文教材與我國的傳統(tǒng)節(jié)日息息相關，這是我們繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的最佳途徑。

在教學中，我們需要結合具體情況，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

在端午節(jié)快要到來之際，為結合節(jié)日對學生進行傳統(tǒng)文化滲透，我們可以選取蘇教版七年級上冊沈從文的《端午日》。講授時，教師可以組織學生搜集有關端午節(jié)的知識，強化學生的認知，為繼承和弘揚傳統(tǒng)文化打下基礎，如：端午節(jié)的由來;有關端午的對聯(lián)、詩詞曲賦;端午節(jié)的習俗;有關端午節(jié)的名家名篇;有關屈原的故事等。在搜集整理資料的基礎上，通過多種形式的交流探討，達成共識。還可以通過包粽子、看賽龍舟表演等形式加強認知。

同時讓學生開始關注其他節(jié)日：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，使學生在教師通過語文教材營造的濃濃節(jié)日氛圍中，具體真切地感受我國特有的傳統(tǒng)民俗文化風情，從而加深他們對傳統(tǒng)文化的認知、認可。

當然，對對子、傳統(tǒng)文化主題演講、成語接龍、傳統(tǒng)文化主題征文等語文活動形式，同樣能將傳統(tǒng)文化教育落到實處。

（二）利用閱讀平臺，滲透傳統(tǒng)文化教育

在部編版初中語文教材所選詩詞曲賦、古文、名家美文、小說戲劇等作品中，不僅蘊含著豐厚的文學知識，而且也蘊含著深厚的中華民族傳統(tǒng)文化精髓。

作為教師，要通過恰當?shù)姆绞浇o學生傳授知識，使學生真正認識和理解中國傳統(tǒng)文化的魅力及積極因素，積極主動地接受傳統(tǒng)文化熏陶，從而達到滲透傳統(tǒng)文化的要求。

在講授《論語十二章》時，孔子是春秋時期的人，教者可以著眼當時的背景，還原當時的歷史：春秋時期是中國文化最為輝煌、璀璨的時期。出現(xiàn)了孔子、 孟子等著名的思想家。孔子被后人尊稱“圣人”。他秉承“仁政”的理念，挺身而出，奔走于各個諸侯國，窮其一生都在呼喚著他的神圣理想、正義和他所崇尚的道德。這樣不但讓學生對孔子有了認知，對春秋的歷史有了探究的欲望，更有助于理解吸收《論語十二章》的知識精髓。起到一箭三雕的效果。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長且博大精深，是民族智慧的結晶，是民族歷史的瑰寶。從先秦散文的累累碩果，到諸子百家的學說爭鳴;從唐詩宋詞的搖曳多姿，到明清小說的熠熠生輝……它們滋養(yǎng)了無數(shù)中華兒女，民族精神也在傳統(tǒng)文化的積淀中不斷傳承鞏固。

作為教師，要積極向?qū)W生推薦經(jīng)典著作。在閱讀中，開闊他們的視野，豐富他們的學識，提升他們的才干。

除了初中階段要求閱讀的中國經(jīng)典名著之外，建議學生讀一些淺顯且富有情趣的古代經(jīng)典文學作品，如《山海經(jīng)》《世說新語》等。這樣學生在成長過程中有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化伴隨，一定會受益匪淺。

當然，這些只是透過語文學科滲透傳統(tǒng)文化的冰山一角，滄海一粟。但是不論那些形式，只要能達到滲透目的，提升學生的人文素養(yǎng)，就值得我們借鑒。

參考文獻：

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