淺談培養中小學生閱讀能力的策略

張慧玲

摘 要：學生的閱讀能力不僅對其學習各科知識至關重要，并且會對將來的人生軌跡起到不可忽視的作用，因此，如何培養學生的閱讀興趣以及其良好閱讀習慣，已然成為所有一線語文教育工作者亟須探索與實踐的未來工作方向。本文旨在結合多年教學經驗，探討現階段閱讀環境下，閱讀能力對于學生的重要性及具體的能力培養方略。

關鍵詞：閱讀能力 環境影響 培養策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.003

一、現階段中小學生閱讀環境

1.良莠不齊的閱讀材料

隨著經濟水平的不斷提升以及科技的進步，學生紙質讀物及電子讀物迅速泛濫，市場缺少相應監管機制，書店的紙質書籍和網絡書籍良莠不齊，作為學生課外閱讀任務的具體負責人，很多家長在挑選讀物的時候缺少經驗，缺乏對于少年兒童書籍的判斷力。

2.缺乏趣味性引導的書籍

與此同時，也有部分家長挑選的書籍缺乏應有的趣味性。學生作為未成年的自然人，缺少對于事物的理性判斷，對于學校布置的課外閱讀任務缺乏興趣，由于學生缺乏對于書籍的判斷，課外閱讀的書籍大都是由家長所選購，很多家長在選擇閱讀材料時，一味考慮書籍的科學性和實用性，忽視了書籍的趣味性及結構性，最終讓本就缺乏興趣的學生在校內校外都加劇了對于閱讀的反感。

3.學生自身的偏向性和盲目性

受發展認知水平限制，學生缺乏對書籍內容的判斷能力，在挑選課外讀物時，更多表現出來的是盲目性及偏向性，往往會選擇一些簡單易讀但是文筆錯亂的簡易讀物，對具有深度和系統化的課外閱讀刊物提不起應有的閱讀興趣，這種片面性閱讀十分不利于自身的文學素養完善與發展。

二、論閱讀能力之于中小學生的重要性

閱讀可以將人們從自己的精神世界帶到另一個精神世界中。在書中，學生可以沉浸在虛構人物的生活中，了解一種完全不同于自己的文化，學習新的詞匯和短語，體驗書中各種人物的情緒，通過閱讀來獲得作者所展示的技能和知識。通過閱讀對于未來發展的作用可以看出，閱讀對學生發展的影響是巨大的。如果沒有良好的閱讀能力支持，讀者就缺少了對于文字應有的理解。學生作為閱讀這一技能的學習者，隨著他們閱讀能力的逐漸提高，他們將在以下方面獲得更多收獲：

1.提高注意力

對學生閱讀和寫作能力的增強有助于培養更高水平的注意力和集中力。較高的閱讀水平有助于學生提高自我的思維水平——能夠在大腦中構建出并不熟悉的話題。這種專注的思維能力不僅體現在閱讀時的精力集中上，即使在放下書之后，也能幫助學生更好地集中注意力。

2.培養批判性和分析性思維能力

很多閱讀材料都會留有懸念以提高故事的可讀性，學生在思考文章懸念的同時，不知不覺就提高了自身的分析思維能力。而對于一些時事類和揭露歷史現象的文章，能夠幫助學生培養更加理性客觀的批判思維，這種思維不僅會在閱讀時體現，在日常思考中也能夠幫助學生針對具體的事物進行觀察與思考，對于生活中出現的批判性事物表現出自己的觀點和態度。

3.培養記憶能力

閱讀有助于增強記憶力，因為即使是學生讀一本相對簡單的書，也必須記住一組人物、場景和行為，才能理解故事的整個脈絡。故事的前后文線索往往會首尾呼應，良好的閱讀能力能幫助學生理解文章所運用的手法及表達的含義，因此在初學階段，挑選的文章篇幅上也趨向于短小精悍的短篇文章。

4.擴大詞匯量

在選取合適的閱讀材料后，通過對于文章進行泛讀及精讀，可以提高學生的基礎詞匯量，不僅可以幫助學生了解書面語的基本構成方式以及文體的基本寫作方式，對于修飾詞及冠詞、連詞的學習也是大有裨益。

越早培養閱讀能力越有利于其他方面的發展，不僅僅是語言及寫作能力，還能間接通過閱讀提升自我信心，通過對于歷史經驗及科學教育的整合，獲得更高的開放性及創造性。

三、深層次幫助學生提高閱讀能力

培養學生的閱讀能力之前，應該對以前的方法加以總結并改進。“在家里讀完水滸傳第一回”或“今晚家庭作用從課本50頁預習到60頁”并不是一種有效的教學方法。當教師給學生布置這樣的家庭閱讀任務時，學生只能從表面對于任務予以應承，實際很難達成期望的教學目標。通過多年的相關研究，本文給出多個循序漸進的指導方案，可以供一線教育工作者參考，幫助他們通過改變自我教學方式，從而顯著提高其學生的閱讀理解能力。

1.班級討論閱讀理解

準備一堂閱讀討論會，告訴學生閱讀的重要性，并課前準備一份詳細的閱讀講義，詳細說明教師關于閱讀理解的觀點以及為什么閱讀理解很重要，這對學生理解閱讀能力的重要性起到了很大幫助。教師可以把關于本節課閱讀主題的想法包括進去，如做筆記、設定目標和提問題。此外，在專題討論會上，把提高閱讀理解的重要性和一些實用的、相關的東西聯系起來，做到言之有物，讓學生理解班級閱讀指導方針。

2.應做到言行一致

告訴學生提高閱讀理解能力的重要性，合格的語文教師應當在自己背誦完成的情況下檢查學生的背誦情況，在嚴格要求學生的同時加強對自我的要求，給學生們起到表率作用，使學生能夠更愿意參加閱讀材料的背誦活動。

3.在閱讀前討論材料，在閱讀中思考

在每次家庭閱讀之前，教師應該告訴學生自己想讓他們從文章中學到什么，并且針對文章內容提出幾個問題，要求學生在下節課開始的時候回答。閱讀只是一個學習過程，更重要的是背后的思考過程，教師應當跟學生強調，閱讀服務于思考，在閱讀中思考，在思考中閱讀，在理解全文背景的情況下，想想作者為什么要這么運用修辭手法，并體會文中人物的心理活動變化。教師還應當指導學生用思考來取代連續閱讀。當學生感到困惑或有疑問或思考剛讀到的內容時，應該讓他們重讀剛剛讀過的內容，或者在他們還沒有讀過的材料中尋找出問題的答案。

4.教學目標設定

在閱讀前設定目標也是一個好主意。在開始的時候，目標可能僅僅被用于回答教師所提出的問題。當學生習慣于設置閱讀目標以后，學生應該學會設定自己的閱讀目標，比如五年級課文“月跡”，學生應該在教師提問上自主思考，設置閱讀目標“不同的月亮之間具體美在哪里？自己記憶里的月亮是否和文中一樣的美好？哪里見到的月亮最美？”針對這一點，國外《關于閱讀、理解和理解指導的研究告訴我們什么》指出，“在閱讀之前，好的閱讀者傾向于為他們的閱讀設定目標”以及“讀者可能會把更多的注意力放在與閱讀目標聯系最緊密的部分”。

5.敦促學生養成記筆記的好習慣

實際教學過程中可以發現，學生在閱讀和在家做閱讀作業的時候通常沒有記筆記的習慣。應該讓學生知道，標記重要材料是一種良好的閱讀習慣。學生們也可以在筆記本上記筆記，這使得他們在期末復習的時候能夠有一個良好的整理手冊用于復習。教師應該鼓勵學生在讀過重要的東西后停止閱讀，并把自己思考的觀點或論點寫下來，通過多次整理及復習養成的好習慣將會陪伴學生一生。

提高閱讀能力不是一朝一夕就能做到的，閱讀能力的提高需要多年的持續閱讀和書面語掌握，指導學生通過自己的閱讀技能，達到能夠真正理解教師所布置的一切閱讀任務的教學目標，教學活動中切記以下三點：閱讀活動要做到少而常，減少學生壓力。經常針對閱讀材料進行討論。通過有趣的閱讀材料引導教學，調動學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

總而言之，閱讀技能是學生在學校學到的最重要的東西之一。通過提高閱讀能力可以幫助學生提高自己的寫作能力，擴大詞匯量，理解語法。不僅如此，閱讀還是鼓勵學生創造性思考和發揮想象力的一種方式，需要大量的練習來提高學生的文學素養，這一個漫長的過程，需要教師不斷在育人的同時提高自我教學水平，改善自己的教學方法，俗話說，“教無定法，學無定則”，只有不斷在教學的道路上探索，才能促進中小學閱讀教育體系化的發展，為學生的文學素養發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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