小學音樂審美路徑探微

■江蘇省濱海縣實驗小學 王 玲

在小學音樂教學中，教師借助聆聽、表現、創造等音樂活動，讓學生領略其中美的內容，能豐富學生的審美體驗，形成積極樂觀的學習態度、健康的審美情趣、樂觀的生活態度。但在當前音樂教學中，教師往往注重于知識的講授、技能的訓練，而忽略了學生對美的體驗。音樂美的要素有旋律、節奏、和聲、音色、織體、曲式、力度等內容，其中旋律、節奏、和聲與音色是其中的四大要素。旋律是風格化的，易于被記憶的要素，能展示與眾不同的魅力；和聲是兩個或更多的樂音引發的共鳴，有突出自然界和諧規律的協和和聲，也有突出動力性的不協和和聲；節奏是長短音有規律的融合，有跳動、律動等節奏，有緩慢、快速之分；不同的樂器有不同的音色，相同的樂器運用不同的演奏方法也會存在音色的差異。學生在審美過程中接受聽覺的刺激，能引發學生的體驗、想象，感受音樂表達的情感與意境，從而能體悟作品的美感。

一、以歌感知，促進情感體驗

歌唱是情感外露、表達抒情的活動，能給人帶來內心的愉悅、審美的享受、精神的滿足。歌聲是最難以模擬的聲音，是人們最為得意的貼身樂器，當人有情感表達的欲望時就會產生唱歌的沖動。歌曲能以美的形象感染學生，讓音樂澆灌孩子的心田。學生在歌唱教學中可以習得音樂知識、掌握音調、節奏、情緒的變化，感知弱力度的要素，能提升自己的識譜能力。學生在學唱中能理解音樂作品的內容、感受作品的情緒、理解作品的風格，對音樂作品產生深入的情感體驗。

如在學習蘇少版三年級上冊《白鴿》一課內容時，首先教師呈現和平鴿的圖片，并創設情境：“鴿子能為人們傳遞書信，曾口銜橄欖枝給戰火中的人們帶來和平的希望，誰能模仿一下鴿子的叫聲？今天我們班級也來了一只小白鴿，它也想歌唱，讓大家閉上眼睛，細細聆聽。”教師讓學生初聽歌曲，感受情緒，范唱第二聲部，讓學生說說小鴿子會用怎樣的聲音呼喚我起床呢？（親切、急切）接著讓學生復聽歌曲，說說這首歌曲共有幾個樂句？有沒有你認為熟悉的樂句？最后讓學生隨琴學唱，感受第一樂句的旋律特點。學生運用活潑輕快、富有彈性的聲音進行演唱。在歌唱教學中，教師要調動學生參與的興趣，可以與學生進行簡短的交談，讓他們體會歌曲的情感；可以借助提問引發學生的思考、交流；可以借助故事編講，或圖片欣賞、情景引導等方式，讓學生置身其中，引發學習歌曲的興趣。歌唱除獨唱外，還有齊唱、輪唱、合唱等形式，在齊唱時要聲音整齊、協調統一；在輪唱時要保持各聲部的聲高、節奏的把握要一致；合唱要做到渾厚、和諧，富有立體感。

二、以器演奏，感官協同作用

器樂的學習，不僅可以讓學生了解樂器的演奏方法、樂器發展的歷史、作品的結構與風格，從而能促進學生對器樂作品的理解。學生在學習器樂的同時，要學會視譜，能把握音準、節奏，能促進學生音樂技能的遷移。器樂的學習能活化課堂氛圍，充實學習內容，能提升學生學習音樂的興趣。如在學習蘇少版三年級下冊《幽默曲》一課內容時，教師播放捷克作曲家德沃夏克創作的樂曲的主題a，大家知道這首歌是由什么樂器演奏的嗎？教師完整地播放這部作品，讓學生數一數主題a在樂曲中共出現了幾次？當聽到主題a時，請同學們用自己的動作表現出來。主題a的旋律給大家帶來怎樣的感覺？作曲家在五線譜中是如何表現輕柔、有彈性的？教師是用什么聲音來哼唱旋律的？教師引導學生從音色中感受這首歌曲是什么樂器演奏的，并引領他們運用聆聽、律動等方式理解作品，了解其中的音樂要素。

器樂的學習能促進學生多種器官的協調發展，學生能動腦思音、動眼視譜、動耳聞音、動口唱調、動手弄器，通過多種器官的協調作用，能發展學生的音樂審美素養。教師在樂器教學中，要依據學生的特點為選擇合適的樂器，可以從民族樂器、西洋樂器及簧片樂器中選擇。教師要通過多樣的方法激發學生參與樂器學習的興趣，可以通過實物的展示、圖片的呈現引發學生的興趣，讓學生對不同風格的樂曲產生一定的認識。教師可以演奏樂器，讓學生從優美的音樂聲中感受音樂的風格，能被悠揚的笛聲、婉轉低沉的琴音、富于變化的電子琴音色所吸引。教師可以向學生講述樂器的發展歷史，向學生介紹名家的音樂作品或一些名曲，以拓寬學生的視野，讓學生了解器樂發展背后的音樂文化。教師在介紹后可以讓學生去嘗試，以激發學生演奏的欲望，教師要因勢而導，營造濃濃的學習氛圍。

教師要向學生介紹樂曲的名稱，使用樂器，彈奏出樂曲的主旋律，帶領學生去感知作品的風格、節奏、速度等元素。在學生逐步對樂曲熟悉之后，教師讓學生了解樂器及各聲部的特征，通過教師的示范、樂器的彈奏、節奏的練習等，促進學生對樂曲的深入了解，為后面的演奏打下基礎。學生在分組練習中要形成視譜的意識，通過多種器官的協調作用，提升學生的演奏效果。教師還要引導學生讀譜、背譜，促進學生記譜能力的提升。在合奏練習中，力求放慢速度，讓學生在演奏中及時調整，從而能產生良好的合奏效果。

三、以演表達，融入審美情感

教師要依據學生的認知特點，開展感知、體驗、想象、理解等綜合性的活動，提升學生的音樂欣賞能力。對于小學低中年級的學生而言，他們喜歡擬人化的情節、趣味的內容。教師要依據他們的認知特點施教。如，在蘇少版二年級上冊《過年我當家》一課教學中，教師讓學生看拍籃球動效表演的視頻，讓他們說說視頻中的孩子在做什么，聽聽他們拍出了怎樣的節奏，請用自己的小嘴巴說出剛才聽到的節奏，跟隨教師一起把這個節奏拍一拍。隨著學生年齡的增長，他們不再滿足于活潑、快樂、富有童趣的音樂作品，他們在音樂欣賞中更側重于對音樂的鑒賞、理解，能形成審美趣味。教師要引領對比、分析作品，能準確地把握音樂的旋律、節奏、音色等內容。教師讓學生欣賞音樂，感知音響，在整體感知中提升辨析音色要素的能力。學生在欣賞音樂中能獲得直感式的體驗，能理解樂曲中蘊含的情境，讓他們的情感世界受到感染，從中體會音樂之美。教師要挖掘學生的表演潛能，激發他們的創造欲望，讓他們以音樂的形式表達自己的情感，并從中獲得審美的愉悅。教師要營造欣賞的氛圍，引領學生想象、創造。教師要選擇學生易于接受的方式創設情境，調動學生的學習情緒，吸引學生積極融入音樂活動中。不同的節奏給人帶來的不同的感受，激越使人振奮，舒緩使人沉靜。教者要引導學生由音響的藝術模擬、審美通感、移情引發想象，幫助學生了解作品的創作風格。

總之，在小學音樂教學中，教師要借助多樣的審美活動，增進學生的體驗，豐富學生的情感，理解音樂作品豐富的內涵，從而促進學生審美素養的提升。