指向教學空間優化的小學智慧教室的校本研究

■南京曉莊學院附屬小學 王 迪

將智慧教室運用于小學信息技術學科當中，以信息互聯為導向點，根據學生的實際學情，引導和構建數字化學習平臺，不僅能提高學生對課堂知識的認知效益，還使教學活動更加高效優質。那么，如何在小學信息技術學科中發揮智慧教室的教學優勢呢？針對這一問題，本文從智慧教室的概念及作用、構建小學信息技術智慧教室的校本策略兩個方面出發進行探究。

一、智慧教室的概念及作用

（一）智慧教室的概念

智慧教室，主要是基于信息技術發展下對傳統課堂活動進行升級、優化的一種教學新模式。其通過將各種智能裝備運用于課堂教學之中，以多樣化、人性化、智能化、交互化的方式去引導學生、開發學生、培養學生，改善學生的學習環境，提高學生的認知意識，從而為學生的學習與發展提供更加多元的教育服務和選擇。

（二）智慧教室促進小學教學創新的作用

1.有助于優化教學架構。智慧教室的有效實施，可以幫助教師根據學情發展重建構建教學環節，為學生提供更加多樣化、自主化、探究性的課堂活動，使學生在學習中保持積極的求知心理，保證其課堂整體的組織性和嚴密性。

2.有助于重組教材資源。智慧教室重點關注學生的學習變化，尤其是學生的學習過程和學習基礎，并借助信息互聯的資源優勢，將各種教學資源、學習資料、組織方法等信息進行整合和優化，使學生在課堂中獲得更為直觀的學習體驗，從而實現其“學生是課堂的主人”的目標。同時，教師還可以根據不同階段學生的學習需求，采取微課導學、視頻觀察、情境討論等方法，保證學生主體的學習效益和發展效果。

3.有助于把握主體學情。智慧教室可以通過對學生的學習數據進行分析，幫助教師及時掌握學情動態，并在課前、課中、課后等環節進行細節化處理與引導，幫助學生了解自己、認清自己、提升自己，不僅使學生在學習目標的設立和實施方面形成思路，還使教師的教學活動有情可依、有法可施、有課可講，從而實現其師生學習共同體的發展目標。

二、構建小學信息技術智慧教室的校本策略

（一）優化學習環境，培養探究興趣

智慧教室的有效運用，可以根據學生的認知特點，以可視化的功能為其呈現生動、形象的學習環境，改善學生的探究氛圍，提高學生的參與熱情。因此，在小學信息技術課堂中，教師可以運用智慧教室的可視化優勢，結合課本內容，為學生創設豐富多彩的課堂情境，以情入學、以景促學的方式，保證學生主體的學習狀態。如在“信息與信息技術”的教學中，本節主要講述信息現象和信息技術的重要性等內容，為使學生更加高效地掌握課本知識點，調動學生的探究興趣，對此，我利用多媒體投影技術，將生活中有關信息與信息技術的現象展示給學生，如移動手機、交通崗紅綠信號燈、電影院緊急出口等，這不僅能使學生更加真切地了解到信息在現實生活中的運用，還使學生在探究生活、探究信息的過程中保持積極的求知心態，保證其課堂效果。

（二）突破教學難點，加深主體理解

智慧教學運用于教學難點的講授中，采取化難為易、化抽象為直觀的方式，結合小學生的學習特點和認知方式，打破傳統的講授模式，從不同角度出發化解問題，提高質量，保證其主體的學習與理解。因此，在小學信息技術課堂中，教師可以采用智慧教室中微課教學的方式，組織學生對微視頻進行觀看，幫助學生建立架構、形成邏輯，從而達到深化主題、分析難點，加深理解的目的。如在“設置個性桌面”的教學中，本節是幫助學生學會設置桌面主題、背景和屏幕保護程序等操作，但考慮到學生的思維還處于形象發展階段，在其屏幕保護程序的具體設置方面存在難點，對此，我采用微課講授的方式，讓學生結合圖文視頻方式，進一步了解屏幕保護程序的作用和設置要點，進而化解學生的學習難點，提高學生的學習效益。

（三）多樣施教手段，強化學習能力

智慧教室的開發與運用，為教師提供更加多樣化的教學手段和組織策略，使教師與學生、學生與課堂得到有效融合，進而提升學生的學習能力和綜合水平。如在“圖形創作”的主題活動中，考慮到學生已初步掌握畫圖程序的使用方法，并學會繪畫線條、顏色填充、調整和修飾圖形等技巧，為加強學生的學習能力，培養學生良好的審美素養，對此，我組織學生以“小畫家大評比”為主題的比賽活動，讓學生結合主題內容展開繪畫，如“我家的洗衣機”“未來機器人”“美麗校園”等，并將這些作品上傳到智慧平臺上進行評選，這不僅能調動學生的繪畫熱情，還使學生在不斷使用和學習中提高自身的實踐能力。

（四）開展小組合作，促進整體發展

在小學信息技術課堂中，教師可以通過智慧教室數據教學的功能，實時了解學生的學習進度和聽課狀態，并采取課前預習測評、課堂測驗分析等功能，準確把握每一位學生的學習狀況，從而采取針對性的組織策略，實現其整體發展。如在“便捷訪問網站”的教學中，本節是關于學會用收藏夾、歷史記錄訪問網站等方法，考慮到學生個體的差異化學情，對此，我采取小組合作的方式，以小組競爭的方式，快速找到中華美食網等網頁，提高學生的信息意識。同時，在課堂測驗分析中，發現部分小組對主頁的設置方法存在技能掌握不足的情況，對此，組織學生以任務驅動的方式，讓學生探索出“如何利用收藏夾打開已收藏的網頁”“如何利用歷史記錄來記美食”“如何設置主頁窗口”等任務，這不僅能打牢學生個體的學習基礎，還能使學生的整體水平得到提升。

（五）注重細節生成，加強互動聯結

在小學信息技術課堂中，教師可以運用智慧教室動態開放的教育優勢，引導學生在已有的認知基礎上進行創新開發、智慧創造，從而實現對所學知識的意義建構。如在“收集和共享信息”的主題活動中，考慮到學生已初步了解和掌握本階段的信息知識，如文字編輯、圖片處理、網頁瀏覽、視頻觀看等，為加強學生對新舊知識的融合與創新，幫助學生形成新知識、新體系，對此，我組織學生以“中國少數民族研究”為主題展開信息活動，并為其建立簡介、風俗習慣、傳說故事、特色節日等欄目。同時，部分學生在信息整理的過程中，還通過自學的方式制作出小動畫，從而使學生的信息素養得到進一步的提升和培養。

將智慧教室引入小學信息技術課堂中，以空間優化、指向教學為導向，從學生的實際學情出發，能不斷創新教學策略，整合教學資源，以實效、實質、主體化的目標展開教學活動，保證學生主體的學習效益，從而實現其素質發展的目標。