淺談小學(xué)數(shù)學(xué)以“主題詞”構(gòu)建有效課堂的方法

■甘肅省張掖市山丹縣馬場總場中學(xué) 李新民

理想的教學(xué)課堂必須營造主動(dòng)、有效、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維發(fā)散，追求積極的數(shù)學(xué)思考。教學(xué)過程本身是一個(gè)思維構(gòu)建、創(chuàng)造的過程，應(yīng)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣和思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，關(guān)鍵看學(xué)生思維的長度、寬度、深度、直觀、抽象、邏輯和節(jié)奏。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題詞構(gòu)建有效課堂是有效課堂構(gòu)建多樣化中的一種，它以營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，以短平快的方式構(gòu)建課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道想什么，該從什么方向想，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生對(duì)知識(shí)的畏難情緒，教師教學(xué)思路透明，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰。主題詞在課堂中展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、簡單、易記，貫穿于整個(gè)課堂，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。

一、“主題詞”構(gòu)建課堂的含義

“主題詞”構(gòu)建課堂就是教師把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容和重難點(diǎn)相結(jié)合以2～5個(gè)主題詞板書呈現(xiàn)在課堂上，讓主題詞凸顯一節(jié)課的重難點(diǎn)和一節(jié)課的知識(shí)主體，讓學(xué)生通過主題詞預(yù)設(shè)問題，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，發(fā)表看法，啟迪思考，了解本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的框架和教學(xué)指向，以主題詞為核心，答疑解惑開展課堂探究活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)思維場，從而對(duì)課堂進(jìn)行有效構(gòu)建。以主題詞構(gòu)建課堂解決兩大問題：一是教師在課堂上教學(xué)的指向性；二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獲得一種學(xué)習(xí)方法和思想方法。教師通過主題詞突破重難點(diǎn)，這樣的課堂思考氛圍中可直接說明學(xué)生理解掌握主題詞帶給的問題和內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象。

二、“主題詞”構(gòu)建課堂方法

（一）直接主題詞思維導(dǎo)圖法

直接主題詞法可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以短平快的方式構(gòu)建課堂。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)深刻印象。比如講北師大版四年級(jí)下冊(cè)“優(yōu)化”一課時(shí)，利用情景按原計(jì)劃安排燒開水好不好，不好，那如果改變燒開水的安排呢？記錄時(shí)間的多少，前后對(duì)比，總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)。突然覺得學(xué)生都知道些什么興趣并不高，課堂氣氛沉悶，改變教學(xué)策略，在備課時(shí)想到要給學(xué)生說清楚什么，那就是“節(jié)省、同時(shí)、合理”，為什么不把要給學(xué)生的東西告訴他們呢？大膽提出主題詞，只要圍繞它們理解其含義，就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生的興趣來了，以燒開水為例，教師引導(dǎo)學(xué)生開始產(chǎn)生各種問題，節(jié)省什么，怎么節(jié)省，同時(shí)可以做什么事情，為什么要同時(shí)做等等問題。這時(shí)立刻感覺到課堂結(jié)構(gòu)搭建起來了，是那么清晰，不用教師過多的解釋，學(xué)生都要說自己的看法，然后分別小組討論，你一句我一句解釋對(duì)節(jié)省、同時(shí)、合理的理解，匯報(bào)中總結(jié)出節(jié)省就是節(jié)省時(shí)間，不合理而調(diào)整燒開水的方法達(dá)到節(jié)省時(shí)間，這是目標(biāo)。同時(shí)就是在調(diào)整時(shí)使用的方法，讓有些事情同時(shí)進(jìn)行就能實(shí)現(xiàn)節(jié)省，這是方法。合理就是在做事的整個(gè)過程中，事情發(fā)生的順序和安排要合理。這樣一節(jié)課教師知道要圍繞主題詞開展教學(xué)，學(xué)生知道要圍繞主題詞主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)課有了一個(gè)整體的了解，這就是實(shí)質(zhì)意義上的教學(xué)相長。

（二）填空式“主題詞”法

填空式主題詞法，在講北師大版五年級(jí)上冊(cè)《誰打電話時(shí)間長》小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，給出主題詞“處理（）、小數(shù)點(diǎn)（）、相同（）、注意（）”，在這些主題詞中用了括號(hào)，那就是在學(xué)生一步步對(duì)主題詞內(nèi)容的滲透理解的同時(shí)，以及對(duì)小數(shù)乘小數(shù)方法的一步步了解，教師和學(xué)生同時(shí)對(duì)呈現(xiàn)的主題詞的空缺進(jìn)行填補(bǔ)說明，這樣學(xué)生對(duì)主題詞就不單單是一個(gè)圍繞思考，而是對(duì)知識(shí)的滲透理解過程。教師引導(dǎo)學(xué)生共同提出小數(shù)乘小數(shù)要處理誰，怎么處理，小數(shù)點(diǎn)要改變，怎么改，依據(jù)是什么，出現(xiàn)相同的情況自然就會(huì)算了，注意的細(xì)節(jié)是什么等問題。經(jīng)過探究和交流填補(bǔ)主題詞后黑板上呈現(xiàn)“處理（除數(shù)→整數(shù)）、小數(shù)點(diǎn)（被除數(shù)改變→依據(jù)商不變的規(guī)律）、方法相同（整數(shù)除法 小數(shù)除以整數(shù)）、注意（補(bǔ)零）”，以三個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)簡單明確地說清了小數(shù)乘小數(shù)的方法。

三、“主題詞”構(gòu)建課堂的優(yōu)勢

（一）教學(xué)指向清晰學(xué)習(xí)氛圍良好

主題詞是對(duì)整個(gè)一節(jié)課的整體構(gòu)建給了一個(gè)交代，教學(xué)活動(dòng)指向明顯，學(xué)生知道這節(jié)課的思維場是什么，以圍繞什么核心開展課堂教學(xué)活動(dòng)，明確目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不在盲目適從，不會(huì)再糊里糊涂。學(xué)生知道想什么，從什么方向想，教師教學(xué)思路透明，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰。

（二）數(shù)學(xué)味道濃厚

主題詞是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉，不是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的濃縮，注重教師教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)思路。“比的應(yīng)用”一課中，主題詞就是轉(zhuǎn)化，將比轉(zhuǎn)化為份數(shù)或分?jǐn)?shù)數(shù)量關(guān)系去應(yīng)用是這節(jié)課的重難點(diǎn)，教師滲透的是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，而教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景、畫圖、分一分為輔助，整節(jié)課以如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)指向，數(shù)學(xué)味十足。

（三）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)

教師把深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成具體形象、淺顯通俗的主題詞，從而排除學(xué)生對(duì)知識(shí)的神秘感和畏難情緒，使學(xué)習(xí)成為輕松的事情。授課信息的明確，避免了認(rèn)識(shí)和思考過程中的許多不必要的曲折和困難。“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”主題詞為理解百分?jǐn)?shù)數(shù)量關(guān)系、計(jì)算中百分?jǐn)?shù)的處理、處理方法為互化（百分?jǐn)?shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)之間），明確引導(dǎo)學(xué)生，就是畫龍點(diǎn)睛，恰到好處的啟迪。

（四）有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)

由于教材的編寫要受到書面形式等因素的限制，對(duì)小學(xué)生來說，不僅知識(shí)本身不好讀懂，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)。所以，正是借助教師提出的主題詞，學(xué)生才得以比較深刻準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，從而不僅學(xué)到學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，而且還領(lǐng)會(huì)和掌握了蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)體系中的學(xué)科思想觀點(diǎn)、思維方法和情感因素。

（五）易于學(xué)生回憶課堂和復(fù)習(xí)知識(shí)

主題詞讓教與學(xué)在一個(gè)節(jié)奏上進(jìn)行，這樣也就把學(xué)生在獨(dú)立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問、障礙和困難顯現(xiàn)起來。結(jié)果，學(xué)生聽起來明白，事后又很清楚，一遇知識(shí)點(diǎn)就會(huì)心中有數(shù)，有了一個(gè)思維方向和方式。這樣靠思維獲得知識(shí)，不僅知識(shí)本身掌握牢固，印象深刻，更能舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。不僅如此，還能讓學(xué)生在課后有回憶的味點(diǎn)，易于學(xué)生對(duì)每節(jié)課的復(fù)習(xí)和鞏固。

（六）讓學(xué)生在生活中抓住事情或問題的主題和關(guān)鍵點(diǎn)

這是一種遷移，課堂上教師經(jīng)常滲透主題詞教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常體會(huì)感悟，課后生活中潛移默化就會(huì)用到，在思想上就會(huì)建立這種思考方法，抓主要的抓住重點(diǎn)，言簡意賅，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)思考風(fēng)范。這種主題詞思考方法的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而是一種能力，一種數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生。

四、“主題詞”構(gòu)建課堂注意點(diǎn)

（一）主題詞要準(zhǔn)確

主題詞必須準(zhǔn)確，要深入淺出，能體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是主題詞的功能和優(yōu)點(diǎn)，也是有效課堂的基本要求。為什么學(xué)生需要教師的主題詞，就是因?yàn)榻處煂?duì)教材能夠化難為易，化抽象為具體，從而有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這就要求教師課前對(duì)教材有一個(gè)深刻的理解和剖析，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的簡單性和本質(zhì)性，是真實(shí)效教學(xué)的核心，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，深刻理解的重要基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)程度深淺的把握

設(shè)想，整節(jié)課的教學(xué)中，處處是重點(diǎn)，步步是難點(diǎn)，勢必造成眉毛胡子一把抓，每一個(gè)問題都要解決，卻又解決得不甚透徹，淺嘗輒止。教學(xué)程度深淺的把握，一是教師的一切教學(xué)行為和教學(xué)策略實(shí)施目的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，如果帶著這樣的眼光和胸懷去看待學(xué)生所創(chuàng)生出的一切，那學(xué)生在課堂上所生成的主題詞必然有它的價(jià)值。二是要把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有利的篩選出來，能突顯知識(shí)特征的東西構(gòu)成主題詞，然后進(jìn)行放大和補(bǔ)充，最后進(jìn)行有序呈現(xiàn)，就是要盡量遵循知識(shí)的生成、發(fā)展和形成過程。

（三）教師要根據(jù)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)有所取舍

我們?cè)谡n前要讀懂學(xué)生、讀懂教材，明確我們課上要教什么，緊緊把握住主題詞這條主線，將教學(xué)的力道使用到位，要讓學(xué)生去經(jīng)歷和思考，教師要根據(jù)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)有所取舍，實(shí)現(xiàn)取與舍的平衡，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成能力的同時(shí)，感悟到一點(diǎn)數(shù)學(xué)的基本思想，積累一點(diǎn)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，那我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是有效的，并且是有長效的。

總之，一節(jié)課教學(xué)的有效不要單看近期的效應(yīng)，我們的著力點(diǎn)不要單單放在眼前的教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過主題詞構(gòu)建有效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要留給學(xué)生如何優(yōu)化資源，多樣化的課堂設(shè)計(jì)，那些解決問題的數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生終身受用的東西。