故事教育在小學特色課程中的開發研究

■山東省膠州市大同小學 代洪霞

一、“故事教育”課程開發的意義

多年來，為了探索學校的課程開發特色，經過問卷調查、實踐探索，學校形成了以“故事教育”為例的課程研發。學校將故事教育明確德育特色主題具有非常重要的現實意義。因此，為了營造特殊的故事文化氛圍，實現學校環境文化的教育功能，學校可以以故事教育為主題，營造良好的教育環境。如校園內可設置文化墻、故事墻畫等；在走廊的每一層掛上蘊含大道理的故事包括成語故事、名人故事、德育故事、學生成長與發展的故事等；每間教室設置讀書角，校報設置故事專欄等；學校廣播電臺開設“講故事”專欄，開展“故事競技場”“故事點播”等活動，使校園廣播能更好地成為學生展示自我的平臺發揮作用。這一系列措施都可以使學校的每一寸土地、每一堵墻都能起到良好的育人功能，師生一走進校園、走進課堂，都會潛移默化地受到影響，進一步強化故

事教育課程開發的重要主題教育意義。

二、“故事教育”課程的開發途徑

（一）開發特色校本課程，奠定故事特色文化基礎

校本課程是根據每個學校的實際情況設置的課程，校本課程的實施是體現辦學特色的有效途徑。校本課程開發應立足學校實際，圍繞學校特點，挖掘學校教育資源，構建學校課程體系，為學生的發展提供個性化教育。

如廣州市某小學近年來對“小故事大真相教育模式”進行了深入研究。學校以故事教育為載體，廣泛組織開展特色創作活動。開發了一套校本教材《小故事大真相》，分為高、中、低年級三卷，約20萬字。每個年級設置了十大教育主題，每一個主題都有一些發人深省、鮮活經久的故事，再加上“大道理”的妙語，讓學生從小故事中學到大智慧。在完成一個主題后，根據要求對學生進行精心設計，以提高學生在閱讀故事時的聽、說、讀、寫能力和實踐能力。

（二）開展故事特色活動，彰顯故事特色文化品牌

1.舉辦各種讀書評比活動

為了培養孩子們熱愛讀書的良好習慣，學校征求學生的意見，學校應采取各種措施來營造良好的讀書氛圍，開發學生們感興趣的故事內容并按照規劃開發相關的課程內容。例如，可舉辦“好書伴隨你我成長”“暑寒假讀好書”“校園讀書日”“班級讀故事會”等具體活動。這項活動要求學生做好閱讀筆記并書寫讀后感。在活動中通過比賽可評選出“書香班”“書香少年”等，另外，根據各年級學生的特點，進行故事創作或續編比賽。讓學生在閱讀中了解道理，提高讀寫能力，在閱讀中學會思考，在故事中快樂成長。

2.開展故事講演比賽

故事演講比賽也是學校打造故事教育特色的重要手段。它為學生展示能力搭建了平臺。活動可以要求師生和家長一起參加，在宣傳學校特色的同時，聽取他們的意見和建議。學生在比賽中表演的故事可以是童話、民間故事、教科書中的寓言，也可以是他們在課外讀過的童話、民間故事或寓言。比賽可以選拔優秀學生進行表揚和獎勵。通過故事演講比賽，提高閱讀興趣，提高語言表達和表演能力，營造良好的閱讀氛圍。學生們在聽故事的過程中陶冶情操，感受故事的真、善、美。

三、“故事教育”課程的資源建設

學校充分利用豐富課余資源，推動故事特色文化發展。充分利用圖書館，班級圖書角增加學生的閱讀量。每學期要求各年級學生閱讀一本故事書，每個學生都要設置一本“讀本”記錄自己的日常閱讀，并舉辦一次故事閱讀知識競賽。建議有條件的家庭建立家庭小書柜，存放書籍，養成良好的閱讀習慣。德育是學校的首要工作。小學生的思想道德素質決定著中華民族未來的發展前景。利用故事教育進行德育是學校德育的最佳途徑之一。學校要充分發揮故事教育的作用，必須營造故事特色文化氛圍，我們深知，故事對孩子們很有吸引力，學校要利用廣播、電視、網絡等平臺，多播精彩故事。在校園內形成良好的教育氛圍，讓學生在不知不覺中接受教育。同時，加大科研力度，開發故事特色校本課程，利用豐富的課外資源，組織豐富多彩的故事特色活動，以故事特色解決經費保障和師資培養問題。

四、“故事教育”課程開發的實施策略

（一）全員參與策略

學校倡議全員都應參與到特色課程培訓中，為形成推動課堂教學改革的整體力量，學校要求全員參與課程培訓。領導干部應主動參與實施“故事教育”的調研培訓，形成課改的主導力量；教師要參與“故事教育”課堂模式培訓，形成教學骨干；學生應參加“故事教育”的基礎知識培訓，形成學習的體驗力激發學生的學習熱情；此外，通過家長會向家長宣傳“故事教育”特色課程的內容和要求，并形成了家校合作的支持力量。為提高“故事教育”特色課程建設和實施的要求，我校還實行了全員參與式課程學習。在開展活動的過程中會遇到很多問題，包括如何深化故事教育的意義及內涵，如何提高引導學生收集故事的能力等，我們采用專家、案例分析、課堂討論等方法進行研究學習。在活動過程中資源共享，提高活動效率。

（二）制定相關制度的保障策略

“故事教育”特色課程開發前，學校應成立領導小組，制定相關的校園制度。保證課程的有序開展，學校應在每學期開學前策劃特色課程，學校組織全體成員開展課程，每年級實施“同一主題”，共同制訂活動計劃，實現了“四個一”活動策略，每月以學年為單位進行“一次主題”，確保課程開發的實效性，每周進行“一次集體備課”活動，確保課程按時、順利開課，每天班主任對學生“一次評價”，課后，學生對家長進行“一次展示”活動。實施一段時間后要對特色課程中存在的問題進行優化，把其與綜合實踐活動結合起來。

五、結語

總之，學校開展的“故事教育”，是源于學生的直接經驗，從學生的真實生活出發，學校從小學一年級開始設置。學校有效地把國家課程和地方課程、綜合實踐活動優化起來，有利于學校的創新發展，有利于學生走近本地化的學習，讓教育活動豐盈起來。