利用思維導圖，打造小學英語詞匯教學高效課堂

■甘肅省張掖市甘州區南關學校 王紅梅

一、思維導圖的定義

思維導圖是通過圖文并茂的方式建立關鍵詞和圖像。顏色之間的記憶鏈接。思維導圖的基礎為層級和分類的信息組織，依據中心主題對特定的關聯進行分散，并對其進行關鍵詞和圖標進行標識，將放射性思維過程和結果變得可視化。思維導圖的內核在于良好連接形象思維和抽象思維，以同時運行左右腦。人類的腦神經元的解剖結構也是向外發散的網狀結構。思維導圖正是切合了這一結構，真實體現了大腦的思維。思維導圖是對人類大腦中的神經元結構進行的模仿，通過圖形的方式對思維過程進行展示。人類左腦的主要功能為語言，右腦的主要功能為聯想、圖像等。當學生們看見語言文字時，左腦被激發，在看見圖像時，右腦被激發，將兩者進行聯合，通過圖像化的方式展示語言文字時，左右腦同時被調動，協調工作，學生可以對自己的思維過程有深入的了解，在輕松的狀態中完成學習任務。小學階段是生理和思想逐步成熟和固化的階段，因此是學習的重要基礎階段。在小學時期，教育的重點不僅是內容的教授，關鍵是教學生怎么有效學習。思維導圖作為一種有效學習策略，在制作期間，充分利用了圖像、顏色等，學生的注意力被吸引，提高了興趣，學生們才能有自信學好英語。

二、思維導圖作為教學工具有如下優勢

1.在教學期間，突出重點教學內容，學生對需要記憶的信息十分清晰，可以更有效地進行單詞記憶。2.對小學生信息加工的方式進行改善，使學生們的知識網絡更加完善合理，可以更好地整合新舊知識。3.所創設的語言環境更有意義，小學生們不僅可以學好英語，熟記單詞，日后還可以更好地在生活中對所學習到的知識進行運用。4.小學生具備更強的綜合信息的能力，想象力和創造力被有效激發，可以更好地學習相關知識。5.幫助學生建立系統的學習和思維習慣。

三、英語詞匯教學中如何使用思維導圖

在傳統教學模式下的英語課堂，單純知識輸出式的方法忽略了學生在教學過程中的主體地位。在這種教學模式下，學生們不具備主動學習的自覺，應該將學生變為課堂主體，通過思維導圖教學模式，教師在教學中對學生進行引導，這樣一來，增加學生們對英語學習的積極主動性，才能更好地掌握相關知識。

（一）利用思維導圖進行課前單詞預習

在傳統方式的詞匯教學中，教學前教師囑咐學生對下一課將要學習的單詞內容進行課前預習，這種單詞排列是根據其在課文中出現的先后順序排列的，無規律可循，學生在學習時難免因為其雜亂無章的情況出現畏難心情，枯燥的學習難以引起學生的學習興趣，學生的學習效率較低。通過思維導圖進行課前預習，可以有效改善上述問題，對新單詞進行分類，第一種分類方式可以依據詞性，在分類過程中，學生們無意識在腦海中對單詞進行了第一次加工，并形成了單詞網，熟練掌握每個單詞的詞性。第二種分類方式可以依據單詞的近義反義，然后再依據思維導圖完成畫圖工作。通過思維導圖進行單詞預習，小學生們在學習中的積極主動性顯著提高，在預習時可以及時發現自己存在的問題，在課堂中重點聽講進行解答，為后續的英語學習打下良好基礎。

（二）利用思維導圖進行教學

目前來說，小學英語課本中的單詞多為實詞，教師在教學中，可以通過圖片對相關單詞進行展示，使學生對單詞和實物之間有更直觀的記憶。例如，在教授人體器官的相關單詞時，教師可以鼓勵學生自己畫出耳朵、鼻子等器官，并在一旁標注單詞，從而更好地對單詞進行記憶。在教授水果名稱時，可以在對水果進行分類后，由學生們對同類進行填色，這一過程將顏色和水果聯系了起來，將學生腦海中的相關詞匯進行了聯系，簡單直觀，加深了學生對單詞的記憶程度。畫圖過程就是思維過程，通過思維導圖，小學生可以更快掌握單詞，并具備較強的思維能力，使其在以后的學習過程中終身受益。

（三）利用思維導圖進行單詞復習

通過思維導圖可以有效串聯新舊知識，并建立全新的知識網。在完成一單元單詞的學習后，小學生們可以結合以前的思維導圖整合出全新的思維導圖，溫故知新，在形成體系的同時，更加牢固地記憶相關知識點。思維導圖幫助學生在腦海中形成整體的知識點圖像，單詞不再是散亂的存在，而是組成一張圖，方便學生們深刻記憶，改變了學生們傳統的思維模式，使其學習效率更高，教師的教學質量更優。

四、思維導圖在小學英語詞匯教學中的啟示

（一）激發學習興趣，樹立自信心

小學階段，學生們首次接觸到英語的學習，教師在教學期間的關注重點在于培養學生對英語學習的興趣。在教學期間，為引起學生的興趣，教師需要充分利用小孩子喜歡的圖像顏色等配合教學。小學生單純進行語言學習時，都是枯燥乏味的，在課堂中引入思維導圖，可以使課堂氣氛更加活躍，學生們更愿意學習，自己主動進行畫圖填色，在增加學生主動性的同時，還對學生們的智力有開發效果，學生們對于學好英語的信心十足。

（二）培養學生的學習策略，轉變思維模式

思維導圖傳達信息的方式為圖像，學生傳統的記憶方式為文字記憶，而思維導圖可以在一張圖中包含大量信息，學生可以清晰地認知到詞匯所包含的意思以及應用方法。通過思維導圖，單詞被從各個角度進行分類，通過多次在腦海中進行加工，學生們對單詞的印象更加深刻，可以更牢固地記憶單詞。思維導圖作為一種學習策略，如果學生們可以完全掌握，將會受用終生。也就是說，思維導圖訓練的不只是對于學生知識的掌握程度，而是培養學生養成正確的思維方式，提高思維能力，這對于學生整個學習階段都是有非常大的作用的，乃至于在人的一生中都可以受益。

（三）多方面開發學生的智力，培養創新精神

思維導圖的應用過程中，學生們通過畫圖清晰，全面呈現出自己的思維，并在這一過程中充分調動了左右腦，有助于大腦各種潛能的開發。且在畫圖時，學生們注意力集中的時間更長，思維能力顯著增強，且發散思維有效增強了學生們聯想和創造力。小學英語課堂教學的首要任務就是培養學生的創新精神，而思維導圖完全可以滿足這一要求。

綜上所述，通過思維導圖進行小學英語詞匯教學，不同于傳統教學模式中的線性思維模式，學生們的思維空間更加廣闊，對于英語詞匯學習的興趣更加濃厚，并且聯想能力更強。通過梳理所學習的內容，對相關知識的認識更加深刻，為日后的英語甚至其他各個學科的學習奠定基礎。