探秘游戲吸引力 創生英語精彩課堂

■山東省肥城市汶陽鎮中心小學 許 靜

大量學生癡迷于游戲而不能自已。怎么看待網癮？生命有縫隙，陽光才能照進來。筆者突發奇想：何不讓游戲規則助力我們的教和學。于是筆者開始了游戲探秘和教學嘗試。

一、探究“游戲”，解“癮”之謎

（一）探問吸引力

孩子一回家就一直玩游戲，無論怎么制止都無濟于事，還鬧得親子關系緊張，真是讓家長頭痛不已。筆者想：何不研究一下游戲是怎樣讓孩子們上癮的呢？

（二）嘗試游戲

筆者打開了一些簡單小游戲。一通下來，連過5關，好不過癮；又試了試比較復雜的游戲，說是復雜，其實就是不光能輕易過關，還讓你有失敗的時候，不過這時候屏幕上會出現“加油”“別灰心”等鼓勵的話語。筆者又嘗試一些更為復雜的游戲。這樣，不停晉級、被打倒、被喚起、被激勵……在一片掌聲和榮耀中，竟然可以鏖戰5小時以上，而絲毫不覺疲憊，噢，原來這就是游戲的魅力。

（三）提煉精華

原來游戲吸引力在于：它有極大的趣味性和挑戰性，吸引人們樂意去玩這個游戲；總是在循循善誘，設立一個梯次上升的目標，讓你既不會望而生畏、也不會淺嘗輒止；還給一些獎勵，激勵繼續玩下去，有立即的回饋饒有興致；它提供適量的挑戰，從而吸引人更深入鉆研游戲。

二、移花接木，提效升級

有了以上的實踐和思考，筆者決定將游戲規則運用到提高課堂教學效率中去。

（一）課堂導入，把教學內容包裝得更具吸引力

課堂導入設計事關整節課的教學效率。每次我都認真查閱文本資料，搜集網絡視頻，加以精選整合，力求把課堂導入做得像游戲那樣充滿吸引力。比如：在教授小學三年級英語上冊Introduction這節課時，導入環節我就向學生出示玩偶小豬佩奇和光頭強、熊大、熊二的照片，然后向同學們介紹：This is Peppa Pig。緊接著啟發同學們向小豬佩奇打招呼：Hello，Peppa！這些玩偶和動畫形象都來源于孩子們喜歡的動畫片，孩子們看到他們欣喜若狂，趣味盎然。此外，在導入環節，能用實物的，我就盡量不用卡片，能用卡片的就盡量不用多媒體課件，這樣做更直觀、更形象，與學生的生活息息相關，能更好地激起學生參與興趣。

（二）目標定位，把目標進行細化分級

游戲吸引人在于目標的明確性。筆者在教學目標表述上盡量做到行為化，使師生都知道教什么學什么和怎樣教怎樣學。這樣的目標才具有指導性。每一堂課筆者都從三個維度進行分析，目標細化，梯度設計，做到呈現給學生的目標清晰。比如：三年級上冊Unit 5 Lesson2“I have a new pen”，筆者出示給學生的目標是：1.能聽懂、會說單詞：pencil-case，schoolbag。2.能聽說認讀:I have a school/book/pen/pencil/pencil-case。3.能運用“I have…”向別人陳述。4.愛惜學習用品，養成互幫互助的良好品德。在這里，哪些知識是必須要掌握的，哪些是要了解的，哪些是要熟練運用的，一目了然。

（三）方法實施，把學習內容切塊，任務驅動，即時反饋激勵

為了達成教學目標，教學過程中筆者采取把教學內容切塊，每個教學內容設計若干個小任務，讓學生隨著自主探究的深入，完成任務，實施任務驅動。開始環節，以學生掌握基礎知識為目標出發，設計各任務，以期讓學生在比較熟悉的教學情景時，由易到難，層層遞進，提高學習興趣。有了具體模塊任務，學生就可以運用自己所學及與他人通力合作，當學生對任務產生興趣時，就會積極主動地學習與思考。任務完成后，學生對各小組提交的報告交叉討論分析，教師進行難點強化，并進行反饋表揚激勵。比如：在教授魯科版小學英語五年級上冊Unit1 Lesson1“She’s very kind”時，筆者結合即時的九月十日，讓學生既了解September 10，又在觀察和猜想中明白Teachers’Day的意思和詞形要點，緊接著利用教孩子們的老師的外形特點，以較低的門檻回顧相關的單詞：tall，short，fat，old。隨后，結合old啟發學生理解并掌握young理解其意義和發音。然后是thin，kind，strict。這樣，通過“讀一讀，賽一賽”，以及“我是連線小能手”等活動讓學生愉快地掌握這些單詞的意義及兩兩之間的關系。在Listen and say這一活動中，我則讓學生通過“聽一聽，指一指”，“我是最佳回音壁”，以及“爭當最佳小演員”等層層遞進的一系列活動，由易到難，讓學生從認到說，最后再到演，在老師設計的梯形活動中慢慢地達到用英語的目的。

（四）教學策略，練習梯度設計，提供挑戰刺激

針對學生學習能力，筆者對練習題實行梯度設計。先讓學生完成較容易的練習，以此做個鋪墊，然后由易到難完成難度較大的練習。凡是要求人人必須完成的任務為比較簡單的鞏固性練習，確保學生“吃得了”；適當進行變式練習，適合大部分中等學生的就是提高練習，確保學生“吃得飽”；再適當拔高，做到靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，設計一些難度更大的挑戰練習，確保優秀學生“吃得好”。提高練習和挑戰性練習不做硬性規定，讓學生在更大的空間選擇挑戰實現“打怪升級”。由于體現了學習價值，孩子們會在其中越戰越勇，樂此不疲。比如，在基礎練習階段，我一般會采用：“開火車”的方式，每個同學都有機會發言和參與，并且對學困生還會增加練習的機會；提高練習的階段，會讓學生采用Pair work或Group work的方式，讓學生進行對話練習；而在挑戰性練習時，我會采用出示情境圖讓學生自創對話的形式，讓學得快的學生展開想象，進一步挑戰自我，收獲喜悅。

三、有效結合，未來可期

游戲因其規則設計充滿刺激從而讓孩子們玩起游戲一發不可收拾。而我們的教學目的是讓學生掌握知識，只要我們把每節英語課堂教學按照游戲規則進行設計，我們的英語課堂也會像游戲一樣具有魔力。游戲有時的確會影響學習，如果我們能夠充分利用游戲規則的有利的一面，也可以迅速提高學習效率。生活中不是缺少美，而且我們缺少發現美的眼睛。我們發現了游戲的吸引力進而通過移花接木借鑒利用，大大提高了課堂教學效率，學生實現了學習上的“打怪升級”，也從此愛上了英語。可以說只要我們做個有心人，生活處處皆學問。