家長微課程開創(chuàng)家校合作的新模式

福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 陳嬌嬌

家長微課程開創(chuàng)了家校合作的新模式，使學(xué)校和家庭在教育過程中的優(yōu)勢和特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，形成了家校教育的合力，實(shí)現(xiàn)了家校的共贏。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教育教學(xué)過程中也大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生受教育的效果更為突出。當(dāng)前，家長微課程是家校合作過程中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段，能有效推動(dòng)家校共育的探索和創(chuàng)新發(fā)展。

一、家長微課程，構(gòu)筑家校合作的新平臺(tái)

家長微課程作為一種新型的教學(xué)載體，它的開發(fā)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到繪本、影視等多元化的互聯(lián)網(wǎng)媒介，聲情并茂地融入學(xué)生教育的全過程，從而達(dá)到更理想的家校共育的教學(xué)效果?？梢哉f，家長微課程，構(gòu)筑了家校合作的新平臺(tái)，它調(diào)動(dòng)了家長參與學(xué)生教育的積極性，提高了家長與學(xué)生之間溝通的靈活性，因而受到家長和學(xué)生的熱烈歡迎。

此外，家長微課程的開發(fā)，迎合了家庭、學(xué)校和社會(huì)對“家長微課程”的迫切需要，將德育從傳統(tǒng)的單一講解形成系統(tǒng)化、可視化的微課程。將傳統(tǒng)的德育內(nèi)容進(jìn)行重組整合，從而完善了學(xué)校德育課程體系，形成數(shù)字化成果共享的成效，積極構(gòu)筑德育家長微課程教育新平臺(tái)，能有效推動(dòng)家校合作。

二、家長微課程，拓寬家校合作的新載體

家長微課程，不僅構(gòu)筑了家校合作新平臺(tái)，還拓寬了家校合作的新載體。它的應(yīng)用使教學(xué)載體更為豐富，突出體現(xiàn)了學(xué)生教育的特色化發(fā)展，并讓優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)得以積累，使微課程參與的家校教育更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，家長微課程豐富了家校合作的教學(xué)內(nèi)容。家長來自社會(huì)各行各業(yè)、不同階層，涉及文化、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域，有著既豐富又優(yōu)質(zhì)的教育資源等著我們?nèi)ネ诰?、開發(fā)和使用，“家長微課程”在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同教育的有益嘗試。實(shí)施中，我們根據(jù)家長自身優(yōu)勢和學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識(shí)自我”“溝通合作”“感恩成長”三階課程體系，下設(shè)“愛國篇”“安全篇”“職業(yè)篇”“心理篇”“科技篇”“文化傳承篇”“生命教育篇”七大主題的選課體系，極大地豐富了學(xué)校德育課程體系。

其次，家長微課程盤活了家校合作的教學(xué)資源。無論是家長還是學(xué)生、教師在家校共育的過程中都積累了很多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)若能通過適當(dāng)途徑、渠道得到傳遞，那無形中發(fā)揮的作用就更大了，家長微課程恰好就是這個(gè)良好的載體。前期通過調(diào)查問卷等方式掌握第一手家長資源，建立家長微課程資源庫，確定授課課程主題進(jìn)行第一輪授課，然后挑選優(yōu)秀課例，匯總校級家長微課程資源庫，由學(xué)校其他班級邀約選課，進(jìn)行第二輪授課，形成“班級——年級——校級”三級家長微課程庫，實(shí)現(xiàn)由班級到校級的家長微課程資源的共享，既能激發(fā)家長的參與熱情，提高家長的參與度，又極大盤活了家長資源，完成了家長微課程資源的重復(fù)利用。

家長微課程在授課方面更具靈活性，既有家長志愿者集中講授，也有學(xué)生分組游戲，更多的是在家委成員的組織下學(xué)生參與的實(shí)踐體驗(yàn)。在家長的參與下，課堂已經(jīng)不局限于學(xué)校了，形式上從課堂走進(jìn)了校園，又延伸到了博物館、消防中隊(duì)、科技館等一系列校外教育實(shí)踐基地，授課時(shí)間上既可以是正常課時(shí)，也可以是節(jié)假日；組織方式上可以是某一家長組織實(shí)施，也可以是家長聯(lián)盟行動(dòng)，更多的家委團(tuán)隊(duì)唱“主角”，教師退居幕后負(fù)責(zé)“策劃”和“舞臺(tái)監(jiān)督”工作。

最后，我們還積極開發(fā)線上家長微課程，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，積極推動(dòng)家校合作。僅2020年上半年，我們就借助家長微課程“云課堂”，開發(fā)了《穿過生命散發(fā)的芬芳》《尊重》《愛在父親節(jié)》等11節(jié)線上家長微課程。通過有趣的故事，精彩的繪本對學(xué)生進(jìn)行生命教育，“云課堂”內(nèi)容豐富，匯報(bào)形式多樣，微電影、PPT、互動(dòng)答題、寫“心里話小卡片”，得到了學(xué)生的喜歡、家長的高度贊揚(yáng)，達(dá)到了全員育人、全程育人的效果。在豐富教育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，突出了家校合作的教學(xué)特色，更盤活了家校合作的教學(xué)資源。

三、家長微課程，完善家校合作的新手段

家校合作的過程會(huì)涉及很多家校共育的教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)，需要家校針對不同的教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)，因材施教，采取差異化的教學(xué)手段，家長微課程作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，融入家校共育教學(xué)活動(dòng)中，使家校共育的手段得以完善、優(yōu)化。

首先，家長微課程提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 家長微課程中的“微”體現(xiàn)在形式上“微”，內(nèi)容上“精”，切口上“小”，教育效果追求“妙”，這就要求班主任有一顆善于觀察的心，善于洞悉、敏銳的眼，能精準(zhǔn)地捕捉到有代表性的小問題，進(jìn)行梳理，因此為了推進(jìn)家長微課程的順利開展，必然要提高教師的專業(yè)能力，首先要改變教師的教育理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，做好課程開展的準(zhǔn)備。其次，家校溝通，尋找適合開展“微課程”的家長；最后善于抓住當(dāng)今學(xué)生教育中存在的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，就家長微課程的內(nèi)容和主題進(jìn)行調(diào)研和篩選。這三項(xiàng)能力看似簡單，卻暗藏功力，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提升具有重要作用。

其次，家長微課程優(yōu)化家庭個(gè)性教育手段。每個(gè)家庭都有不同的特點(diǎn)，這就造成了家校共育的差異性，因此，在實(shí)施家校共育模式時(shí)，應(yīng)該差異性地對待不同的家庭，充分體現(xiàn)不同家庭的個(gè)性化特點(diǎn)，使學(xué)生教育達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。家長微課程生動(dòng)的課程模式恰恰彌補(bǔ)了這一不足，課程的形式多樣、場地自由靈活調(diào)動(dòng)了家長參與的積極性，帶給家長和孩子獨(dú)特而新鮮的體驗(yàn)時(shí)，又因靈活多樣，可選擇，又為家長提供了參與的方便。課程中時(shí)而熱烈的討論、時(shí)而歡快的游戲互動(dòng)，時(shí)而激烈的爭論讓家長和孩子組成了學(xué)習(xí)共同體，共享著成長的快樂，形成了彼此信任、相互支持的家校合作氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，家長微課程開創(chuàng)了家校合作的新模式，和傳統(tǒng)家校合作模式相比，家長微課程構(gòu)筑了家校合作的新平臺(tái)，拓寬了家校合作的新載體，成為完善家校合作的新手段。實(shí)踐證明，家長微課程的開發(fā)將有效推動(dòng)家校共育，更好地實(shí)現(xiàn)家校共贏。