文章千古事，自得方為貴
——如何提高高中生議論文寫作中的語言建構與運用能力

天津市第四十三中學 任熠文

中國自古就有文人針對寫作提出過自己的精辟見解，正所謂“文章千古事，自得方為貴”。但是在實際的高中語文課堂中，很多學生都在為無話可說、無物可論、審偏題、寫跑題所困擾。歸根結底，這是由于學生在語文學科素養方面語言建構與運用能力水平欠佳。針對高中生在議論文寫作中語言建構與運用能力的缺失，筆者進行了以下四方面的策略思考。

一、寫好文體，打下提升語言建構與運用能力的根基

我們知道議論文分為引論、本論和結論三部分。引論即提出論點（提出問題），本論即分析論點（分析問題），結論即總結論點（解決問題）。學生寫不好議論文是因為大腦中沒有議論文的概念，隨想隨寫，這樣很容易寫成流水賬，成為“變體”的記敘文，所以在訓練學生寫好文體的時候可以進行拆分，進行局部專項訓練。

如在題目《乘浪前行》中，我會讓學生由題目的比喻義出發，分析這個題目的中心是“新舊事物交替”。認清本義，在一次次修改之后，學生會寫到“分論點一：新事物會代替舊事物；分論點二：新事物也都是從舊事物中演變而來的”，最后遞進式推進“分論點三：新舊事物交替是一種不可抑制的前進，亦是一種螺旋式的往復上升”。

一般簡單的議論文結構會按照“提出論點—分析論點—總結論點”三步法寫作，在學生可以掌握基礎結構之后，我會給學生推薦使用議論文寫作“七步式布局法”，即：1.由材料引出中心論點；2.正面論證論點；3.反面論證論點；4.典型事例+分析論證；5.簡略事例+分析論證；6.歸納論點，總結中心；7.扣題點睛，升華拓展。

“七步式布局法”可以成為學生寫議論文文體特征明晰、論證思路清晰的一個操作性很強的抓手。而這一點也為學生通過寫作提升語言建構與運用能力打下良好基礎。

二、審準題意，抓住提升語言建構與運用能力的靈魂

準確理解題意，從而確定自己的寫作方向和論據選擇，其實是在考查學生對文本語言文字中心思想的把握，這正是語文核心素養中語言建構與運用能力的體現。如何訓練學生對于主題的無誤把握是提升該能力的關鍵。

在一次議論文寫作教學中，一個學生被練習中這樣一個材料作文難倒了：“紐約時間比加州時間早三個小時/但加州時間并沒有變慢/有人22歲就畢業了/但等了五年才找到好的工作/有人25 歲就當上CEO/卻在50歲去世/也有人遲到50歲才當上CEO/然后活到90歲/有人依然單身/同時也有人已婚/奧巴馬55歲就退休/川普（特朗普）70歲才開始當總統/世上每個人本來就有自己的發展時區/在命運為你安排的屬于自己的時區里，一切都準時?！?/p>

要求：讀了這首小詩，你有怎樣的思考與感悟，請寫一篇作文。自選角度，自擬標題。文體自選（詩歌除外），文體特征鮮明，不少于800字。不得抄襲，不得套作。

讀完這個題目，很多學生都被“發展時區”和“有人……有人……”迷惑了，這樣的學生往往把問題考慮得比較復雜，還有的學生草草閱讀了一遍材料便盲目下筆。所以這次練習中大部分學生從審題立意角度就出現偏題和跑題的現象，本應該是“等待人生最佳時機”的主題，被很多學生寫出了“選擇與舍棄”“進步需要勤奮”“不忘初心，砥礪前行”等偏離題意的立意。

針對這種情況，我分別從命題作文和給材料作文兩個方面對學生的審題立意進行專項訓練。

（一）命題作文的審題“四步法”

1.看標志，定文體；2.析結構，找重點；3.解修辭，明借代；4.品意蘊，挖內涵。

（二）材料作文的審題“四步法”

1.劃分層次，找出要點；2.捕捉暗示，揣摩題意；3.搜索素材，找尋聯系；4.選準角度，擬題立意。

這里以2018年天津市高考語文作文題目為例分析：生活中有不同的“器”?！究偂?/【1】器能盛納萬物，美的形制與好的內容相得益彰；//【2】器能助人成事，有利器方成匠心之作；//【3】有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識氣度；//【4】有一種“器”叫國之重器，肩負榮光，成就夢想……

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800 字；④不得抄襲，不得套作。

如上文，我先給材料劃分出層次。我們從中可以解讀出材料中其實已經暗示了我們此文可寫的內容。

由此可見，只有對文本的準確把握，才可以審淸題意、精準立意，這既是語言建構與運用的靈魂，又是真正提升語言建構與運用能力的關鍵。

三、構思論據，填充提升語言建構與運用能力的“血肉”

論據的使用是一篇議論文必不可少的“血肉”，而使用論據的能力正是學生在對語言主動積累、梳理和整合之后，在具體的語言情境中正確有效地運用漢語言文字進行交流溝通能力的最明顯、最集中的體現。我在對學生論據使用專項訓練的時候一般會進行以下兩方面的指導：

（一）高效利用，學會多角度使用論據

由于受年齡、閱歷、生活背景的影響，學生們可感悟、挖掘的論據往往很有限，所以日常積累時我會讓學生在積累一個論據時嘗試多角度地去解讀它，讓一個論據可以被充分地、高效地挖掘和利用。

如，有這樣一個論據：“有一個孩子叫尼克·胡哲，出生時沒有四肢，只有一個帶著兩個腳指頭的‘小雞腳’。他6歲時會打字和‘握筆’寫字。小學時經常受到同學們的欺負和嘲笑。10歲時曾試圖用浴缸自溺而死。19歲時打電話給學校自薦，被拒絕52次之后獲得了一個5分鐘的演講機會和50美元的薪水。從此開始演講生涯，終成當今世界著名勵志演說家。現為十幾個跨國公司CEO，財富傲人?！?/p>

積累這個論據時，學生的立意點是他“樂觀、自信、有毅力”，其實把這個論據中人物經歷的意義放大，我們將它放大到人生、理想層面上，完全可以延伸為“人生不設限、夢想的力量、堅持創造奇跡、面對人生考驗時的抉擇”等主題。

（二）緊跟時代步伐，抓熱點，找亮點論據

我經常和學生說，作為一名高中生寫出的議論文不能是陳年爛事、毫無新意。時代的熱點是什么，我們應該敏感、迅速地把握住，找到亮眼的人物和事件。在我的指導下，學生們搜集到大量具有鮮明時代特色的論據人物：埋頭故宮潛心修復文物的王津師傅、駐扎中國邊陲苦心研究“天眼”最后奉獻一生的南仁東、跟隨“遼寧艦”參與亞丁灣護航行動的北大女生宋璽……在這些人物身上我還會訓練學生在立意方面進行多角度拓展，盡可能實現讓論據使用效力最大化。

四、創造亮點，打造提升語言建構與運用能力的“外觀”

語言建構與運用能力在議論文寫作中會影響學生在文體寫作時的清晰度，對于作文主題把握的準確性和對于論據使用的靈活度。而在這種能力的鍛煉與培養過程中，要寫成一篇優秀的議論文，還少不了一些與眾不同的亮點。

如，我針對“擬題”對學生進行了專項訓練。我給學生提供了“擬題12招”，并給出了范例。

1.話題法：《談誠信》《論選擇》《堅韌》；2.副題法：《由“畫蛋”說開去》《從“撿尸”想到的》；3.文眼法：《事到萬難須放膽》《寬容別人也是給自己留條路》；4.提問法：《要飯碗還是要尊嚴？》《誰的青春不擁擠？》；5.并列法：《位置與價值》《圓潤與圓滑》；6.懸念法：《最后一米……》《搶劫即將發生……》；7.假設法：《假如記憶可以移植》《假如你是倒地老者》；8.對仗法：《讓仇怨隨風去，留恩德記心間》《仰望星空，腳踏大地》；9.仿詞法：《為網消得人憔悴》《名譽誠可貴，誠心價更高》；10.公式法：《奮斗+機遇＝成功》；11.修辭法（比喻、擬人、呼告、借代、反問）：《向時針學習》《讓風兒告訴你》；12.詩詞歌謠法：《朋友，別哭》《跟往事干杯》《把根留住》。

這些方法中囊括了很多類型的作文題目，也適用于不同寫作風格的學生。在專項訓練中，我會針對某一作文題目，讓學生寫出文章開頭和中心論點，然后運用多種方法給這篇文章擬題。經過多次訓練，每個學生的擬題水平都有了不同程度的提高，文章從題目上就比以前更亮眼，更抓人眼球，也更具有文學色彩。