高校實驗室安全事故原因及預(yù)防措施

鐘曦，唐黔生，趙蓮，吳遵秋，孫見飛，劉紅，吳寧(貴州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

0 引言

隨著各大高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及對大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)的重視，對實驗室共享性、開放性需求的不斷增長，進(jìn)入實驗室的人員越來越多、流動性不斷增強(qiáng)，使得實驗室安全問題也日益突出[1]。近年來，實驗室安全事故頻繁發(fā)生，不僅產(chǎn)生了重大的經(jīng)濟(jì)損失，還導(dǎo)致慘重的人員傷亡[2]。因此，建立完善的實驗室安全工作體系，為師生提供一個良好的實驗環(huán)境，保障師生安全已成為實驗室管理工作者的一項重要課題[3-4]。

1 實驗室安全事故主要原因

1.1 實驗室安全管理制度不完善

各大高校雖然都制定了實驗室安全管理制度，但往往年代久遠(yuǎn)，沒有根據(jù)實驗室的實際發(fā)展來調(diào)整相應(yīng)制度，其內(nèi)容的全面性、前瞻性、可操作性等方面不夠完善、不夠健全。此外，缺少專業(yè)的安全管理人員，實驗室安全管理力量薄弱，實驗室安全責(zé)任體系不完善，沒有安排相應(yīng)的安全責(zé)任人，實驗人員不重視，遇到事情相互推脫等均導(dǎo)致實驗室安全制度難以有效落到實處。

1.2 實驗室?guī)熒踩庾R淡薄

部分師生安全概率模糊，對安全事故的警惕性不高[5]。學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗課程學(xué)習(xí)時，往往對實驗室安全沒有清晰完整的概念，缺少最基本的實驗室安全常識，如會出現(xiàn)用濕手碰觸儀器電源開關(guān)；在實驗場所吃零食、喝飲料；在實驗間隙嬉戲打鬧等種種會引發(fā)安全事故的現(xiàn)象。部分實驗教師因長期在實驗室開展工作和學(xué)習(xí)，時間一長，安全意識也開始松懈，甚至?xí)閳D省事而簡化相關(guān)操作流程，違反安全管理制度，增大安全事故發(fā)生的幾率。

1.3 安全教育教學(xué)模式單一

部分高校進(jìn)行實驗室安全教育，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，如開展大規(guī)模的安全知識講座等，基本上還是屬于“教師講—學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單一的教師授課無法滿足當(dāng)代學(xué)生對實驗室安全的需求。

2 實驗室安全改善措施

2.1 完善、健全實驗室安全管理制度

科學(xué)健全的實驗室安全管理規(guī)章制度是保證實驗室安全管理工作順利開展的關(guān)鍵[6]。完善、健全實驗室安全管理制度，首先需要明確各職能部門安全責(zé)任，理順學(xué)校、學(xué)院、實驗室各級職能機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，統(tǒng)籌管理，構(gòu)建一個科學(xué)、高效、協(xié)作的安全管理運(yùn)行機(jī)制，為實驗室安全管理提供強(qiáng)有力的組織保障。

此外，安全責(zé)任落實具體到個人，與相關(guān)老師簽訂安全責(zé)任書[7]。每個實驗室配置安全管理教師，儀器設(shè)備擺放較多的實驗室可將每臺儀器分給專業(yè)相關(guān)的老師進(jìn)行專人管理，負(fù)責(zé)該儀器的日常運(yùn)行及維護(hù)，并制定相關(guān)的安全管理辦法，如：建立實驗技能SOP、規(guī)范儀器設(shè)備操作規(guī)程、實驗室安全運(yùn)行記錄本、實驗室安全值班人員表、實驗室安全檢查登記表等。

最后，建立實驗室準(zhǔn)入制度[8]。所有需要在實驗室學(xué)習(xí)工作的人員在進(jìn)入實驗室之前，必須經(jīng)過實驗室安全教育培訓(xùn)，且通過了實驗室安全教育考核后，拿到實驗室準(zhǔn)入卡方可進(jìn)入實驗室。

2.2 加強(qiáng)實驗室教師隊伍建設(shè)

實驗室安全教育的內(nèi)容涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的綜合性，隨著實驗教學(xué)改革和研究內(nèi)容的深入與拓展，實驗方法的革新，儀器設(shè)備的更新，對實驗教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求越來越高，需要在跨學(xué)科的理論方面不斷深造。因此，高校要制定實驗技術(shù)隊伍建設(shè)方案，從實驗技術(shù)隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，使實驗教師隊伍規(guī)模得以擴(kuò)大。另外，高校可返聘有多年安全管理工作經(jīng)驗的實驗室老教師回校，給青年教師進(jìn)行安全培訓(xùn)；也可聘任專業(yè)的消防人員作為兼職教師，講授并組織現(xiàn)場體驗學(xué)習(xí)專業(yè)的消防安全知識。對實驗室所有教師建立人員培訓(xùn)檔案，進(jìn)行定期的安全考核與獎勵[9]。

2.3 多樣化的安全教育教學(xué)模式

將混合式教學(xué)模式引入實驗室安全教育，采用傳統(tǒng)與信息化相結(jié)合的方式，線上線下相結(jié)合，使學(xué)生掌握安全知識，提高學(xué)生實驗室安全意識?？刹捎靡浴敖處?學(xué)生-企業(yè)”的合作模式，制作實驗室安全虛擬仿真項目，項目中設(shè)置學(xué)生們感興趣的虛擬游戲環(huán)節(jié)，如實驗室大逃生等趣味小游戲，讓學(xué)生在游戲的同時學(xué)會安全知識，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。線上，學(xué)生可結(jié)合教師制作的實驗安全教育知識微課，通過實驗室安全虛擬操作練習(xí)，進(jìn)行線上的實驗室安全教育學(xué)習(xí)。線下，學(xué)生針對收集到的各大高校發(fā)生實驗室安全事故案例，一起對事故發(fā)生原因、如何避免出現(xiàn)類似現(xiàn)象、萬一發(fā)生事故如何將傷害降到最低等展開分析、討論，教師在旁適當(dāng)予以引導(dǎo)。線上線下均以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的內(nèi)在驅(qū)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 實驗室危化品規(guī)范管理

對劇毒化學(xué)品、易揮發(fā)危險化學(xué)品、易制毒危險化學(xué)品、易制爆危險化學(xué)品、非管控化學(xué)藥品等按要求嚴(yán)格分類、分區(qū)、分室有序進(jìn)行存放；對劇毒化學(xué)品按照規(guī)定存放在相應(yīng)的專用安全柜且放置在專用庫房，對易揮發(fā)的危化品存放在專用通風(fēng)儲存柜；對易制毒危險化學(xué)品存放在危險物品專用安全柜，對藥品庫房門窗安裝監(jiān)視器和報警系統(tǒng)，實行全天候監(jiān)控和管理。在使用危險化學(xué)品時，需提前預(yù)約，待專門的?；饭芾砣藛T審批通過后方可取用，嚴(yán)格執(zhí)行危化品管理和使用制度，實現(xiàn)危險化學(xué)品全流程安全規(guī)范管理。

2.5 優(yōu)化實驗內(nèi)容和方法

優(yōu)化實驗內(nèi)容和方法，能在源頭上減少危險事故的發(fā)生。在進(jìn)行實驗選題時，可以選擇危險性小的實驗項目，實驗項目中涉及到的危險試劑可用其他性質(zhì)或功能相似又沒有危害性或輕微危害性的試劑進(jìn)行替代；或選用其他能包含相應(yīng)實驗操作技能但又能減少危害性的項目，如有機(jī)化學(xué)實驗“鄰叔丁基對苯二酚的制備”中的原料苯二酚含有毒性，可用實驗“乙酰二茂鐵的制備與柱色譜分離”來代替，同樣能掌握回流、過濾、熔點測定等基本操作技能[10]；對實驗項目中的實驗方法進(jìn)行改進(jìn)，規(guī)避危險指數(shù)高的實驗方法；如有機(jī)化學(xué)可采用微量或半微量實驗，在達(dá)到相同的教學(xué)效果時，既可節(jié)約試劑和器材成本，又能減少實驗產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣[11]。另外，三廢要規(guī)范處理，以保障環(huán)境和師生的人身安全。

3 結(jié)語

實驗室安全對整個校園來說是一件至關(guān)重要的大事，各大高校應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展需要，不斷更新實驗室安全管理理念、創(chuàng)新實驗室安全教學(xué)模式，充分發(fā)揮虛擬實驗教學(xué)等智慧教學(xué)在實驗室安全中的優(yōu)勢作用，全體師生也需要嚴(yán)格遵守實驗室的安全管理制度，一起營造一個安全的實驗環(huán)境，保障實驗教學(xué)和科學(xué)研究的順利進(jìn)行。