基于產教融合集成平臺的教學與實踐改革探索
——以環境監測與控制技術專業為例

于均超 萬洪善 李桃麗 孟 玲 王 沖

（1．連云港職業技術學院 醫藥與化學工程學院,江蘇 連云港222006；2．連云港市第二人民醫院 藥學部,江蘇 連云港222006）

生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。近年來,綠色發展、生態優先、美麗中國已經成為共識。隨著環境保護相關法律法規的出臺,企業要想發展壯大,必須加強環境監測與污染治理的工作,這也就意味著對于環境監測與控制人才的需求加大。通過調研發現目前企業的環境監測與控制崗位中,大多數為跨專業人員,其在專業理論知識與操作水平上相對薄弱。而本專業大多數學生缺乏企業實景教學實踐,難以滿足企業實際用工需求。企業未來對環保類人才需求的主體是產教融合型的復合型創新型高職學生,而且呈現逐年增加的趨勢。

我校高度重視產教融合和技能型人才培養工作,環境監測與控制技術專業是我校重點建設的產教融合型專業。江蘇綠源工程設計研究有限公司是一家集咨詢、評估、認證、設計及工程總承包于一體的大型科學技術服務公司,主要業務覆蓋環境工程設計、化工工程設計、環保技術研究與咨詢服務及相關技術研發咨詢等多個領域。2017年江蘇綠源工程設計研究有限公司進入校園,建設“校中廠”,成立的“醫藥化工產教融合基地”,是學校與江蘇綠源工程設計研究有限公司共同實施教學、科技服務、創新創業、產業培育于一體的產教融合多功能生產性實訓基地,雙方共同探索“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的“雙主體”培養機制。學校2019年11月申報的“生物醫藥產教融合集成中心”獲批江蘇省教育廳培育項目,同時項目合作企業江蘇綠源工程設計有限公司被批為江蘇省產教融合型企業[1]。本文依托學校生物醫藥產教融合集成中心,通過校企合作研討提出了環境監測與控制技術專業人才培養方案、產教融合教學目標、實景教學實訓標準、頂崗實習和考核標準,有利于強化教學、實踐、科研平臺建設,推進教學內容、模式創新,也能保證學生實訓的容量和質量,促進人才培養與產業需求有機銜接。

1 校企合作共同制定人才培養方案

第一,環境檢測與控制技術職業主要面向環境保護工程技術人員、環境監測服務人員、環境治理服務人員,主要崗位類別包括環境監測、環境分析、環境管理。按照該專業的職業需求,我們召集了合作企業江蘇綠源工程設計有限公司各個職能部門的高級工程師等技術骨干人員,從企業實際崗位用工需求出發,制定了新的人才培養目標。本專業主要培養具備必備的文化基礎知識,掌握本專業所需的基礎理論、專業知識和初步的社會創業知識,既懂環境監測方法和污染物治理技術,又懂得常見分析監測儀器和污染治理設施設備的安裝、維護、檢修與性能檢定,能夠從事環境監測部門、醫藥企業、環保企業、生產企業的環保部門、化工及石油化工企業的化驗部門、各種企業的質檢部門等工作的高素質技能型專門人才。該培養目標既符合學校人才培養定位,又契合企業的用工需求,具有重要的實踐意義。我們的培養目標從學生技能形成的認知規律出發,培養學生的職業崗位技能。將環境保護行業標準和規范、職業資格標準融入教學內容,將理論與實踐、知識傳授與技能訓練、校內學習與企業鍛煉有機融合在培養方案中。學生在公司進行現場學習,與技術人員建立師徒關系,使學生的專業能力、方法能力、職業能力和社會能力不斷提升。在實訓和頂崗實習教學中,以公司兼職教師為主、校內專任教師為輔,共同做好學生的培養、管理與考核。

第二,構建課程體系,優化課程設置。按照專業培養目標,從學生思想政治素養、人文素質、身心健康、職業規劃、創業能力等方面設置了常規公共基礎課程。關于專業技能課程,為全面培養學生環境檢測與控制技術的基本能力、技術能力和崗位操作能力,結合企業的用工需求和實訓基地的設備條件,合理配置了“大氣污染控制技術”、“水污染控制技術”、“環境分析與檢測”、“現代檢測技術”、“環境保護概論”、“環境標準與法規”六門核心課程,其中前四門課程在校內企業實訓中心實施理實一體化教學,由企業兼職教師進行實景實驗實訓,激發學生學習興趣,讓學生切實感受到企業實際生產操作,有利于人才培養與企業需求對接。通過校企合作共同開發了“現代檢測技術”、“環境監測”、“藥物分析”、“微生物應用技術”等專業課程,實施了基于真實項目的“項目化”教學改革,學生在企業導師的帶領下充分參與產教融合基地的真實工作項目,將教學過程與企業生產實際相結合,以“教師、師傅聯合傳授、品行、技能共同傳承”為目標,在專業課程中融入企業文化和職業素養,校企共同打造具備“工匠精神”的技術技能人才,學生的實踐創新能力顯著提升。

第三,以賽促教,比武會師。以習近平生態文明思想為指導,以全面支撐污染防治攻堅戰、提高生態環境監測專業技術人員的技術水平為根本,本著科學、務實、公平、公正的原則開展環境監測專業學生競賽大比武活動。競賽內容分為生態環境監測綜合比武和輻射監測專項比武,綜合比武內容包括地表水、地下水、海洋、大氣、溫室氣體、聲、固體廢物、土壤、生態（含生物）等環境要素的監測技術,專項比武內容包括電離輻射環境監測與電磁輻射環境監測技術。通過競賽大比武考核學生的理論知識、儀器分析、質控技術、評價技術和綜合分析能力,通過競賽提高學生的學習積極性,更好地融入到專業課程體系中,不斷強化學生思想道德、技術業務和文化素質水平。

2 產教融合細化教學目標和任務

首先,以環境監測與控制技術專業相關工作任務和職業能力分析為依據確定課程教學目標,設計課程內容,結合企業人才需求,以工作任務為線索構建任務引領型課程。例如在設置“水污染與控制”課程目標時,以廢水處理技術為主線,按學生的認知特點,將本課程要求掌握的教學內容,分解設計成若干個項目,在廢水物理處理、生物處理、化學處理、物理化學處理等具體實踐過程安排學習項目,使學生掌握廢水處理技能的基本操作要領,以及正確記錄各種工藝的運行參數,掌握常規的監測方法并能準確判斷廢水處理結果[2]。課程內容緊緊圍繞完成工作任務的需要,循序遞進,同時又充分考慮職業教育對理論知識學習的需要,融合獲取廢水處理工職業資格證書對知識、技能和態度的要求,實現課證融通一體化。為了提高學生的積極性和參與度,我們按照項目化教學精心設計教學活動,實驗室、實訓工作現場上課和課堂教學交替進行,以實驗室、工作現場上課為主,企業導師和學校教師混合理實一體化教學,充分開發學習資源,給學生提供豐富的實踐機會,為提高學生的就業能力奠定基礎,以滿足學生職業生涯發展的需要。

其次,按照教學目標,通過課程學習,學生應達到廢水處理工職業標準（四級）相關技術考核的基本要求。為此在企業實訓平臺進行污水處理廠實景教學,設置了教學新模式任務表[3],把本專業教學課程內容分解成若干個典型工作項目,按完成工作項目的需要和崗位操作規程,結合職業標準要求組織教學活動設計。通過各種廢水處理設備的操作,引入必需的理論知識,加強操作訓練,體現理論在實踐過程中的應用。通過實景教學使學生在學習中培養誠實、守信、善于溝通和合作的品質,樹立節能、安全意識,和吃苦耐勞的精神,并養成良好的職業素養和從事環境保護、治理工作的責任感和事業心。

最后,在教學過程中注重儀器操作視頻、教學儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現代化教學資源的開發和利用。這些資源有利于創設形象生動的工作情境,激發學生的學習興趣,促進學生對知識的理解和掌握。通過收集企業完成的典型案例,針對常見處理工藝、原理等分行業匯總編制典型行業廢氣、廢水等處理要點分析。充分利用企業運行中的項目案例,讓學生全過程參與項目實施,培養學生承擔項目負責人的能力。

3 制定教學實訓、頂崗實習考核評價標準

一方面,在教學過程中,我們創設工作情境,加強操作訓練和過程考核,緊密結合職業標準考核要求,加強職業標準中操作項目的訓練和實操考核。在教學過程中,立足于加強學生實際操作能力的培養,教學以實驗報告等為任務驅動,提高學生學習興趣,激發學生的成就感,在完成任務的過程評價中獲得所需要的綜合職業能力。在操作訓練中,使學生掌握廢水處理技能,提高學生的崗位適應能力。改革傳統的學生評價手段和方法,采用階段評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化的評價模式。結合課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況,綜合評定學生成績。同時注重學生動手能力和分析問題、解決問題能力的考核,對學習和應用上有創新的學生給予鼓勵,綜合評價學生能力。關注于學生在方案轉化時思維的嚴謹性,綜合考慮項目實施的長遠意義。

另一方面,頂崗實習是我校專業教學計劃的重要組成部分,旨在培養學生綜合運用所學環境監測與控制技術理論、知識和技能,分析解決實際工作中所存在問題的能力,增強學生適應社會的能力和就業競爭力,同時也為了縮短學生的就業適應期,使其更快適應工作崗位的要求。頂崗實習結束后我們要求學生必須撰寫不少于2000 字的實習報告。實習報告是學生整個實習工作的全面匯報,它反映了學生實習的深度和質量,同時也反映了學生歸納和分析問題的能力,要求學生認真全面、實事求是地進行總結。實習報告的內容除了概述參加實習和完成任務的基本情況、詳述個人完成的主要工作和取得的成績、總結個人思想和業務上的收獲和體會之外,為了考察學生的頂崗適應性,還要求學生重點體現企業對人才素質的要求及自己存在的差距、未來的職業規劃。對于頂崗實習考核與評價,改革了傳統的學院指導教師完全評價方法,建立了符合產教融合型體系的考核方法。首先由實習單位企業導師提出初評意見,在崗位實習中,企業導師可以添加附加分。重點關注學生參與組織實施并完成本崗位任務以外的工作內容,如有技術改革和創新成果,或因頂崗工作成績顯著而獲得頂崗實習單位的嘉獎。學院指導教師依據初評意見、實習日志、實習報告、高職實踐教學手冊的情況,提出建議成績。最后,總成績按照企業導師評價成績占比60%,校內專業指導老師評價成績占比40%,由專業教研室畢業實踐教學領導小組考核確定,實習成績按優、良、中、及格和不及格五級記分。

4 結語

人們對綠色發展、生態優先、美麗中國的需求不斷提高,企業對環境檢測與控制技術專業的人才要求也越來越嚴格,而國家經濟戰略的可持續性發展,使得環保專業在日后的發展中占據越來越重要的地位,因此對環境監測與控制技術專業進行教學和實踐改革有著重要的實踐和指導意義。我們緊密結合水環境污染的現狀、相關領域技術的發展和企業對人才培養的要求,通過調整人才培養方案、細化教學目標、完善考核標準,不斷對教學和實訓方法進行改革和創新,聯合校內合作企業共同實施教學培養和評價考核,保證學生教學實訓的容量和質量,培養產教融合型的技能型人才,促進人才培養與產業需求的有機銜接。