發揮校長的價值領導力，引導教師幸福工作

天津市武清區楊村第十中學 李 鉛

隨著教育改革的深入，為進一步提升教學質量，轉變教育教學方式，向科學化的“內涵式發展”要質量，提升校長的價值領導力，激發師生發展的內驅力，創辦品牌特色學校是教育發展的方向。

一、價值領導力的含義

“價值領導力”是運用正確、先進的價值觀激勵、團結和教育集體中的成員，幫助他們樹立正確的價值觀，并認同整體的價值觀，從而解決管理實踐中出現的問題，即為所在的一個獨立單位、獨立團體確立一個共同認可的美好的愿景目標，來團結調動團體中的每一個成員為了實現這個目標而努力工作的管理方法，因此來體現領導的管理能力，是最高層次領導藝術。

二、為什么實施價值領導

價值領導力中的“價值”是由于人們的需要與理想不同，而對管理者或管理者提出的制度觀點或目標的欣賞或反感。美國心理學家馬斯洛將人的需求分為五種類型：從低到高的需求依次是生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求、自我實現的需求，可以看出人的最高需求是得到尊重并能實現自我，由于人的需要不同，工作中彼此之間會產生分歧甚至沖突，影響到組織成員之間的團結和協作。因此，整合分歧、化解沖突，培養組織成員共同的價值觀，就成為校長在實施學校管理過程中所面臨的新問題，校長實施價值領導力才能統一全體師生員工的價值取向，是大家為了共同的理性、共同的愿景目標而努力。

三、怎樣實施價值領導

校長對師生員工實施價值引導不是容易事。人的需求不同，境界也不一樣，要改變一個人的理想、信念、價值觀，會遭遇不同思想觀念的抵觸，解決的前提條件是校長確立教育價值觀要站得住腳的、經得起質疑的、能形成被全體教師理解和接受的核心價值觀。現在的家長對學生、學校和教師的期望值過高，造成學生很累，一些學生產生厭學情緒，少數家長從小無底線嬌慣出來的孩子，自己管不了卻要求教師要管好，造成教師職業高危，使師生的信心和積極性受到挫傷。因此，多年來我一直堅持“為師生的終身發展奠基”的辦學理念，堅持從以下五個方面做起，實施校長價值領導已初見成效。

1.堅持“和諧合作正氣大度”的十中精神，以精神引領師生。在十中精神的引領下，我們形成了和諧、穩定、積極、開心的工作氛圍。在選人用人、職稱評定、評優評比、師資配置及維護班子、教師隊伍和諧穩定等方面，大家能夠相互理解、相互支持、相互鼓勵，對待工作中的困難和重大工作任務，大家積極配合協作完成，一方有難八方支援，形成了“評時不爭平時爭”的優良作風。

2.堅持楊村十中的“三個三年發展規劃”（簡稱為“三三規劃”），以目標和愿景引領師生。“三三規劃”是指建校的第一個三年贏得百姓的好口碑，第二個三年教學質量居同類校之首，第三個三年創制式化名校。“三三規劃”使十中的每一位教師都對未來充滿希望。通過七年的艱苦奮斗與努力付出，我們前兩個三年規劃已高質量提前實現，老師們對未來充滿信心，未來我們將繼續拼搏，爭取早日實現第三個三年規劃，使十中早日成為制式化名校。

3.堅持立德樹人，實施我校的“三五八”德育，以好習慣引領學生發展。“三五八”德育是指：三個特色，即路隊、讀書、安靜；五會教育，即學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學會審美；八大系列德育，即習慣養成教育、愛國法治教育、家校聯合教育、綜合藝術教育、人生規劃教育、體育健康教育、安全生命教育、感恩禮儀教育。每月側重一項主題，將五會教育貫穿在八大系列活動之中，使學生在活動中鍛煉智慧，在活動中成人成才，成為既有知識又感恩明理的新時代中學生。

4.堅持“三四一”目標教學模式的改革與實踐，以好方法引領教師提高。“三四一”目標教學模式的“三”是指：把整節課分為三個階段，即，一創設情境、明確目標；二目標達成、建構智知；三總結提升、反饋練習。“四”是指：每個目標通過四步完成，即，一自主學習、二小組合作、三班級展示、四教師點評。“一”是指：小組互助一種組織形式。我們通過每周二的公開課堂，從同課同構到“三四一”模式精品課、示范課，寫進每學期的周工作安排中，做到有計劃、有落實，無論學校事務性工作多忙也堅持課堂教學活動，在組長的帶領下，積極開展教研活動，有效地提高了課堂教學效率，促進了教師隊伍專業化成長，穩步提升了學校的教育教學質量。

5.堅持嚴格、公平、科學、表率的原則，以好制度管理師生成長。一是制定制度的嚴格性，實施制度的人性化，如考勤制度、考核制度、職稱評定制度等我校都有相對人性化的條款；二是公平和信任的任課安排，教師的任課無特殊情況三年循環；三是相對分散的評優機制，各種榮譽原則上三年不重復；四是不急功近利，由跳出教學抓教學，到跳出安全抓安全，跳出德育抓德育；五是領導以身作則，首先是校長以身作則。教師在公平信任的情況下，才能充分發揮個人工作潛能，培養出更加陽光的學子，教師的積極性得到充分調動才是校長的價值領導力的更好展示。

總之，經濟的手段雖然可以給人們實惠或損失，但難以影響到人們的需要與理想層次，而價值手段才能真正影響、改變或提升人們的需要層次和理想追求。“人生的目的在于追求，人生的價值在于奉獻。”教師隊伍是高學歷的文化人組成的，只要正確引導，他們的價值觀是可以提升的。主動作為才能追求完美，追求完美才能感到愉悅，愉悅中才能把事情做得精益求精，教師的精益求精才能建造出教育這座宏大和精密的“金字塔”。