發(fā)揮校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)教師幸福工作

天津市武清區(qū)楊村第十中學(xué) 李 鉛

隨著教育改革的深入，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，向科學(xué)化的“內(nèi)涵式發(fā)展”要質(zhì)量，提升校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，激發(fā)師生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)辦品牌特色學(xué)校是教育發(fā)展的方向。

一、價值領(lǐng)導(dǎo)力的含義

“價值領(lǐng)導(dǎo)力”是運用正確、先進(jìn)的價值觀激勵、團(tuán)結(jié)和教育集體中的成員，幫助他們樹立正確的價值觀，并認(rèn)同整體的價值觀，從而解決管理實踐中出現(xiàn)的問題，即為所在的一個獨立單位、獨立團(tuán)體確立一個共同認(rèn)可的美好的愿景目標(biāo)，來團(tuán)結(jié)調(diào)動團(tuán)體中的每一個成員為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而努力工作的管理方法，因此來體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，是最高層次領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

二、為什么實施價值領(lǐng)導(dǎo)

價值領(lǐng)導(dǎo)力中的“價值”是由于人們的需要與理想不同，而對管理者或管理者提出的制度觀點或目標(biāo)的欣賞或反感。美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為五種類型：從低到高的需求依次是生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求，可以看出人的最高需求是得到尊重并能實現(xiàn)自我，由于人的需要不同，工作中彼此之間會產(chǎn)生分歧甚至沖突，影響到組織成員之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作。因此，整合分歧、化解沖突，培養(yǎng)組織成員共同的價值觀，就成為校長在實施學(xué)校管理過程中所面臨的新問題，校長實施價值領(lǐng)導(dǎo)力才能統(tǒng)一全體師生員工的價值取向，是大家為了共同的理性、共同的愿景目標(biāo)而努力。

三、怎樣實施價值領(lǐng)導(dǎo)

校長對師生員工實施價值引導(dǎo)不是容易事。人的需求不同，境界也不一樣，要改變一個人的理想、信念、價值觀，會遭遇不同思想觀念的抵觸，解決的前提條件是校長確立教育價值觀要站得住腳的、經(jīng)得起質(zhì)疑的、能形成被全體教師理解和接受的核心價值觀。現(xiàn)在的家長對學(xué)生、學(xué)校和教師的期望值過高，造成學(xué)生很累，一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，少數(shù)家長從小無底線嬌慣出來的孩子，自己管不了卻要求教師要管好，造成教師職業(yè)高危，使師生的信心和積極性受到挫傷。因此，多年來我一直堅持“為師生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，堅持從以下五個方面做起，實施校長價值領(lǐng)導(dǎo)已初見成效。

1.堅持“和諧合作正氣大度”的十中精神，以精神引領(lǐng)師生。在十中精神的引領(lǐng)下，我們形成了和諧、穩(wěn)定、積極、開心的工作氛圍。在選人用人、職稱評定、評優(yōu)評比、師資配置及維護(hù)班子、教師隊伍和諧穩(wěn)定等方面，大家能夠相互理解、相互支持、相互鼓勵，對待工作中的困難和重大工作任務(wù)，大家積極配合協(xié)作完成，一方有難八方支援，形成了“評時不爭平時爭”的優(yōu)良作風(fēng)。

2.堅持楊村十中的“三個三年發(fā)展規(guī)劃”（簡稱為“三三規(guī)劃”），以目標(biāo)和愿景引領(lǐng)師生。“三三規(guī)劃”是指建校的第一個三年贏得百姓的好口碑，第二個三年教學(xué)質(zhì)量居同類校之首，第三個三年創(chuàng)制式化名校。“三三規(guī)劃”使十中的每一位教師都對未來充滿希望。通過七年的艱苦奮斗與努力付出，我們前兩個三年規(guī)劃已高質(zhì)量提前實現(xiàn)，老師們對未來充滿信心，未來我們將繼續(xù)拼搏，爭取早日實現(xiàn)第三個三年規(guī)劃，使十中早日成為制式化名校。

3.堅持立德樹人，實施我校的“三五八”德育，以好習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。“三五八”德育是指：三個特色，即路隊、讀書、安靜；五會教育，即學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美；八大系列德育，即習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛國法治教育、家校聯(lián)合教育、綜合藝術(shù)教育、人生規(guī)劃教育、體育健康教育、安全生命教育、感恩禮儀教育。每月側(cè)重一項主題，將五會教育貫穿在八大系列活動之中，使學(xué)生在活動中鍛煉智慧，在活動中成人成才，成為既有知識又感恩明理的新時代中學(xué)生。

4.堅持“三四一”目標(biāo)教學(xué)模式的改革與實踐，以好方法引領(lǐng)教師提高。“三四一”目標(biāo)教學(xué)模式的“三”是指：把整節(jié)課分為三個階段，即，一創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；二目標(biāo)達(dá)成、建構(gòu)智知；三總結(jié)提升、反饋練習(xí)。“四”是指：每個目標(biāo)通過四步完成，即，一自主學(xué)習(xí)、二小組合作、三班級展示、四教師點評。“一”是指：小組互助一種組織形式。我們通過每周二的公開課堂，從同課同構(gòu)到“三四一”模式精品課、示范課，寫進(jìn)每學(xué)期的周工作安排中，做到有計劃、有落實，無論學(xué)校事務(wù)性工作多忙也堅持課堂教學(xué)活動，在組長的帶領(lǐng)下，積極開展教研活動，有效地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師隊伍專業(yè)化成長，穩(wěn)步提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5.堅持嚴(yán)格、公平、科學(xué)、表率的原則，以好制度管理師生成長。一是制定制度的嚴(yán)格性，實施制度的人性化，如考勤制度、考核制度、職稱評定制度等我校都有相對人性化的條款；二是公平和信任的任課安排，教師的任課無特殊情況三年循環(huán)；三是相對分散的評優(yōu)機(jī)制，各種榮譽原則上三年不重復(fù)；四是不急功近利，由跳出教學(xué)抓教學(xué)，到跳出安全抓安全，跳出德育抓德育；五是領(lǐng)導(dǎo)以身作則，首先是校長以身作則。教師在公平信任的情況下，才能充分發(fā)揮個人工作潛能，培養(yǎng)出更加陽光的學(xué)子，教師的積極性得到充分調(diào)動才是校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力的更好展示。

總之，經(jīng)濟(jì)的手段雖然可以給人們實惠或損失，但難以影響到人們的需要與理想層次，而價值手段才能真正影響、改變或提升人們的需要層次和理想追求。“人生的目的在于追求，人生的價值在于奉獻(xiàn)。”教師隊伍是高學(xué)歷的文化人組成的，只要正確引導(dǎo)，他們的價值觀是可以提升的。主動作為才能追求完美，追求完美才能感到愉悅，愉悅中才能把事情做得精益求精，教師的精益求精才能建造出教育這座宏大和精密的“金字塔”。