“一帶一路”背景下國(guó)際中文教育智能終端應(yīng)用研究

天津師范大學(xué) 艾景峰

隨著5G時(shí)代的到來(lái)、移動(dòng)智能終端設(shè)備的不斷革新和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是在國(guó)際公共衛(wèi)生安全事件（新冠肺炎）爆發(fā)的影響下，傳統(tǒng)課堂的面授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足中文學(xué)習(xí)者在疫情防控應(yīng)對(duì)下的需要，更加便捷、實(shí)用的教育教學(xué)手段顯得更為重要。移動(dòng)終端設(shè)備成為了目前特別是在新冠肺炎影響下受歡迎的教育輔助設(shè)備，利用其方便攜帶和靈活便巧的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)習(xí)者突破空間的限制，而且可以最大化利用零碎時(shí)間，提高了中文學(xué)習(xí)者的自主性和靈活性。

2019年12月10日，國(guó)際中文教育大會(huì)在長(zhǎng)沙召開(kāi)，會(huì)議中提及了“促進(jìn)建設(shè)精品教學(xué)資源，促進(jìn)國(guó)際中文教育創(chuàng)新發(fā)展”的目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，推出更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。縱觀國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)課堂，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的比重逐步提高，合理地使用數(shù)字化教學(xué)資源為課堂教學(xué)注入了更多活力，一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，不斷更新的信息技術(shù)完善現(xiàn)代教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文教育的創(chuàng)新發(fā)揮。如何利用好智能終端設(shè)備輔助漢語(yǔ)教學(xué)，輔助國(guó)際中文教育事業(yè)的推廣，也成為了筆者想要研究的課題。

一、國(guó)際中文智能終端應(yīng)用研究的必要性

隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國(guó)與沿線國(guó)家的溝通交流合作愈來(lái)愈密切，已經(jīng)獲得階段性的科研成果。習(xí)近平主席提出構(gòu)建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，實(shí)現(xiàn)“五通”，而“五通”的基礎(chǔ)是語(yǔ)言先行，語(yǔ)言課堂教學(xué)推行便承擔(dān)了溝通交流的傳播媒介作用，沿線國(guó)家一直注重漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“一帶一路”國(guó)家及地域的青年人對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了愈來(lái)愈強(qiáng)的熱情，他們希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，知曉中國(guó)。近年來(lái)，漢語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課堂上利用智能終端設(shè)備輔助漢語(yǔ)教學(xué)也逐漸受到關(guān)注。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲得學(xué)習(xí)信息和內(nèi)容并靈活利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，智能終端應(yīng)用為國(guó)際中文教學(xué)提供了新的手段和平臺(tái)。

智能終端是安裝在智能手機(jī)或平板電腦上的應(yīng)用程序式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，比課堂教學(xué)、電視教學(xué)更具時(shí)代色彩，在4G覆蓋和無(wú)線普及的現(xiàn)代生活環(huán)境中這種基于移動(dòng)設(shè)備終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)具有更優(yōu)越的便捷性。應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的需要如何做好學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和完善學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)，提高對(duì)移動(dòng)智能平臺(tái)的使用，輔助提高學(xué)習(xí)水平，不斷優(yōu)化改革國(guó)際中文教學(xué)模式成為值得我們深入探討的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用

不管是國(guó)內(nèi)從事留學(xué)生教育的教師、派到海外任教的漢語(yǔ)教師志愿者，還是從事中文教育的本土教師，在教學(xué)中都主要經(jīng)歷了利用多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的線上教學(xué)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以及以移動(dòng)終端設(shè)備為載體的學(xué)習(xí)社交軟件等的應(yīng)用。

（一）利用多媒體技術(shù)

目前大多數(shù)漢語(yǔ)教材都配備了多媒體資料。配套課件多以文字、圖片、聲音的多重角度靈活切換為主，使用多媒體資料有助于提高課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)技術(shù)水平，更好地發(fā)揮教師的主體作用。常見(jiàn)的有SHOCR、ABBYY FineReader、Flash等。

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師既能直接制作課件，又可以通過(guò)Flash 制成視頻動(dòng)畫(huà)，再以超鏈接的形式在PowerPoint 課件中進(jìn)行材料補(bǔ)充。Flash 動(dòng)畫(huà)的使用不受時(shí)間和空間的限制，向?qū)W生直觀地再現(xiàn)歷史發(fā)展。國(guó)際中文教育的課堂使用多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)更為生動(dòng)、充滿趣味的情景模式，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)

目前中文聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等，為漢語(yǔ)愛(ài)好者提供了方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院教學(xué)內(nèi)容豐富，課程涵蓋各個(gè)水平、不同需求的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，課程及學(xué)習(xí)資源免費(fèi)向?qū)W習(xí)者提供下載服務(wù)，不同水平層次的教學(xué)資源面向各層次學(xué)生。中文聯(lián)盟為全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供資源，對(duì)于一些因地理因素，所在地區(qū)缺乏漢語(yǔ)教師，或者因自身原因無(wú)法參加課堂面授學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用云課堂進(jìn)行中文學(xué)習(xí)就有了很大的可操作性，學(xué)習(xí)者根據(jù)云課堂的教學(xué)安排，自主選擇時(shí)間，跨空間、跨地域進(jìn)行中文學(xué)習(xí)。

（三）移動(dòng)終端設(shè)備

手機(jī)已經(jīng)從單一的通訊功能發(fā)展成為智能終端，就像一臺(tái)便捷的移動(dòng)計(jì)算機(jī)給人們帶來(lái)了許多方便，利用智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式也在4G網(wǎng)絡(luò)尤其是新冠肺炎疫情影響下迅速普及。教育軟件的體量不斷增加，越來(lái)越多的漢語(yǔ)傳播者選擇智能終端來(lái)輔助教學(xué)，常見(jiàn)的有云課堂、線上直播、微信等平臺(tái)，此類(lèi)軟件因操作簡(jiǎn)單、時(shí)間自由，受到了大部分漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞，也給國(guó)際中文教學(xué)模式帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變。

三、移動(dòng)終端應(yīng)用在國(guó)際中文教學(xué)課堂中的應(yīng)用情況

（一）語(yǔ)音教學(xué)

從語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一般為聽(tīng)、錄音，教師親自示范發(fā)音，然后糾音等。現(xiàn)在，一些指點(diǎn)語(yǔ)音課堂教學(xué)的軟件漸漸發(fā)展，豐富了語(yǔ)音教學(xué)方式，現(xiàn)階段在課堂教學(xué)中常用的語(yǔ)音軟件有科大訊飛、漢語(yǔ)拼音一點(diǎn)通，十分適用于初學(xué)者。

科大訊飛在技術(shù)方面處于領(lǐng)先地位，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)別手寫(xiě)漢字，播放漢字發(fā)音，評(píng)測(cè)使用者發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，輔助初學(xué)者自我糾正發(fā)音，這樣的功能保障了糾錯(cuò)，有效利用可以避免“化石化”現(xiàn)象的發(fā)生。

拼音一點(diǎn)通是一款拼音學(xué)習(xí)手機(jī)軟件，包括字母表、音節(jié)學(xué)習(xí)、拼音游戲等。以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，涵蓋了所有中文可能遇到的聲音和聲調(diào)組合。

（二）詞匯教學(xué)

語(yǔ)法課堂教學(xué)可采納的練習(xí)模式豐富多樣，現(xiàn)階段一些門(mén)戶網(wǎng)站增加了語(yǔ)法課堂教學(xué)的生動(dòng)性，比如Kahoot！、Quizlet等。

Kahoot！是一款基于答題游戲的課堂教學(xué)工具，也是一個(gè)支持多個(gè)終端即時(shí)互動(dòng)的游戲化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。任課教師可以在這個(gè)服務(wù)平臺(tái)之上構(gòu)建各種類(lèi)型的課堂問(wèn)答，包含測(cè)驗(yàn)、討論、調(diào)查問(wèn)卷等。

Quizlet 是世界上最大的師生在線學(xué)習(xí)社區(qū)，主要用于創(chuàng)建和歸類(lèi)在線詞卡，其吸引人之處在于，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)模式豐富，有生詞的記憶練習(xí)、測(cè)試、游戲等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）漢字教學(xué)

漢字課堂教學(xué)主要是網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)設(shè)備展現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順、字形演化等，以短音視頻的方式還原了從甲骨文到當(dāng)前簡(jiǎn)體字的漢字演化過(guò)程，更好地體現(xiàn)漢字演化態(tài)勢(shì)以及其主要表現(xiàn)，知曉漢字的演變史，大大提高了漢語(yǔ)閱讀者的熱情。

四、現(xiàn)有移動(dòng)終端設(shè)備在國(guó)際中文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

優(yōu)勢(shì)方面：移動(dòng)終端設(shè)備在課堂上的使用，豐富了課堂教學(xué)形式，增加了教師、學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增添了學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地加入課堂。學(xué)生對(duì)新鮮事物接受程度快，對(duì)于手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的使用頻率也比其他材料高，手機(jī)軟件以方便靈活的極大優(yōu)勢(shì)，使課后學(xué)習(xí)更加靈活自主，滿足個(gè)性化需求，同時(shí)利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)狀與不足：付費(fèi)與廣告植入軟件多，影響使用者體驗(yàn)感，一部分軟件采取收費(fèi)的形式會(huì)使一大部分學(xué)習(xí)者放棄繼續(xù)使用軟件，軟件的推廣受到一定程度的影響。還有一部分軟件植入廣告，在學(xué)習(xí)界面頻繁出現(xiàn)，分散使用者的注意力，影響學(xué)習(xí)效果，也會(huì)降低用戶的體驗(yàn)感。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)軟件比較多，而針對(duì)中文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的，如語(yǔ)法教學(xué)類(lèi)應(yīng)用比較少，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)上有很大拓展提升的空間。

建議：首先，注重個(gè)性化教學(xué)，與區(qū)塊鏈技術(shù)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案，全面記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)人電子信息數(shù)據(jù)庫(kù)、自動(dòng)生成檔案，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。其次，新型移動(dòng)終端設(shè)備應(yīng)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與教育的深度融合極其重要。因此，軟件的研發(fā)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由國(guó)際中文教育一線教師、國(guó)際中文教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)專(zhuān)家和軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)人員組成，這樣不僅使軟件具有很強(qiáng)的應(yīng)用性而且能保證軟件的運(yùn)行。最后，注意簡(jiǎn)潔性以及實(shí)踐性的結(jié)合，語(yǔ)言習(xí)得的目的應(yīng)是在實(shí)際生活中可以靈活運(yùn)用所學(xué)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意交際性的訓(xùn)練，除了漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)之外，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，可以提供更真實(shí)的模擬場(chǎng)景，提高交際性。