立足小學數學課堂教學，培養學生動手操作能力

■甘肅省張掖市甘州區北街小學 鞠金鳳

隨著素質教育的深化與改革，在小學數學教育中，教師不僅要教授學生數學知識，更要注重他們的全面發展。教師只有立足課堂教學，引導學生進行實踐與探索，給予他們動手操作的平臺，才能讓學生得到真正的發展。教師應該重視動手操作在數學課堂中的重要意義，它不僅是最直接的活動方式，更是教師培養學生各項能力的渠道。

一、建立多元化教學模式，提高學生興趣

教師想要培養學生的動手操作能力首先應該正確認識這一概念，動手操作需要學生多個器官的配合，而后會以感知的形式讓他們認識活動的內容，增加他們的體驗感和自我學習能力。在數學課堂中，如何激發他們對數學的興趣是非常重要的。一位教育學家曾說，學生對不感興趣內容很容易遺忘。興趣可以為他們提供探索的動力，可以最大限度地調動學生的感知力、記憶力、想象力等。只有有效激發學生的興趣才能進一步培養學生的動手操作能力。教師可以利用不同的方式培養他們的動手操作能力。

（一）利用游戲教學培養學生的動手操作能力

在小學數學教學中，圖形是非常重要的一個內容，也是學生最難理解和掌握的知識，主要是因為他們的年齡較小，想象力、空間能力和理解能力比較局限。在教學的過程中，教師可以增加游戲環節，靈活應用教學道具，讓他們通過使用教學道具更好地理解有關圖形的知識，同時可以培養他們的動手操作能力。例如，教師可以將學生進行分組，讓他們在規定的時間內找到與圖形相似的物品，用找到的物品進行組裝，組成不同的圖案。比如，兩個正方形可以合成一個長方形。教師可以讓學生利用教學道具完成教師提出的任務，將數學知識與實踐環節完美融合在一起，讓他們在游戲中學習，感受數學的樂趣。這樣的教學方式不僅可以培養他們的動手操作能力，而且可以激發他們的競爭意識，讓他們對數學產生興趣，主動參與課堂活動。

（二）利用情境教學培養學生的動手操作能力

計算是小學數學教材中非常重要的一個板塊，在過去的教學中，教師會讓學生練習大量的習題，以此掌握計算的方式，但是這樣會磨滅學生對數學學習的興趣。教師想要培養他們的動手操作能力，可以為他們模擬相應的環境，讓他們利用生活中的材料進行計算。比如，教師可以收集班級中的文具，讓學生輪流扮演售貨員售賣文具，這樣他們在售賣的過程中就會運用相應的數學知識，通過不同的問題更好地理解數學公式。這種教學方法不僅可以讓他們認識到數學在生活中的真正價值，而且可以給予他們動手操作的平臺。

（三）利用提問教學培養學生的動手操作能力

在數學教學中，教師可以通過提問為學生指引學習的方向，引導他們進行思考和探索。對于一些數學題，學生可以算出答案，但是他們不知道為什么，這時教師就可以通過動手操作讓他們了解答案的由來，讓他們在操作的過程中思考，發現數學中的規律，掌握數學學習的方法。教師可以為學生布置任務，讓他們一步一步摸索，在發現問題、提出問題、解決問題這三個環節之中循環往復，直到得出最后的結論，這樣在動手操作的過程中，他們就可以進行多次思考，在遇到問題時尋找解決的方法，得出相應的結論，之后通過動手操作檢驗自己的結論是否正確，通過經歷探索的過程建立自己的思維模式。這樣的教學方式可以讓學生成為課堂的主人，主動進行探索和學習。教師只需從旁指導即可，這樣會大大提高教學效率，因為學生在動手操作的過程中會更好地記憶知識，還會建立學習自信心，感受數學的趣味性。

（四）利用合作教學培養學生的動手操作能力

一位教育學家曾說過，兒童的智慧在他的手指尖上。由此可見，培養學生的動手操作能力可以有效激發他們的創新思維。小學階段是學生發展的黃金時期。雖然小學生們在課堂中愛玩，容易走神，但是他們有著豐富的想象力，而且每位學生都有自己的優點。教師想要有效發揮學生的優點可以開展合作教學，因為合作教學不僅可以培養學生的動手操作能力，而且可以讓學生在合作的過程中進行交流與溝通，幫助其他學生走出思維的誤區。在合作教學中，學生可以創新和思考，積極提出自己的意見和建議，之后用實踐的方式證明自己的觀點，這樣就可以培養他們動手操作的習慣。這種教學方式完美地貫徹了素質教育的理念，讓學生真正成為課堂的主人，發現問題、提出問題、解決問題，而不是像過去那樣被動地吸收知識。采用這種方式教師會收獲意想不到的結果，因為學生的創造力是無限的。

二、遵守動手操作的流程，養成科學態度

（一）精準選材

教師在選擇學生動手操作需要的材料時，應該結合教學的內容和目標，提前準備教學道具。教師可以選擇與學生共同準備，用簡潔明了的語言讓學生明確自己的任務，讓他們在家庭中尋找可用的教學道具，這也是對學生動手操作能力的一種培養。

（二）規范操作

在數學課堂中，教師想要培養學生的動手操作能力，首先應該為他們制定相應的規則，這樣才能有效地提高課堂的教學效率，避免他們在動手操作的過程中產生問題。首先，學生在使用教學道具時，應該輕拿輕放，不能將教學道具當作玩具。其次，教師應該規定學生使用教學道具的時間，防止教師在教授理論知識時，學生被教學道具轉移注意力。最后，學生應該及時上交教學道具，養成良好的習慣。除此之外，教師在設計教學環節時應該學生清楚明了地理解教師布置的任務，根據任務進行操作。學生在動手操作時，教師應該給予充分的時間，這樣學生才能更好地進行操作。

（三）升華結果

在小學數學課堂中，教師除了要培養他們的動手操作能力，還要讓他們學會在動手操作的過程中總結數學知識，讓他們通過親身操作的經歷，將數學知識提煉出來。他們在動手操作的過程中還可以觀察其他人的實踐過程，反思自己的問題，在下一次操作過程中避免這些問題，提高自己的效率。在課堂中培養他們的動手操作能力，不僅可以讓他們更好地理解和認識數學知識，而且可以讓他們養成科學、嚴謹的態度。

總之，教師應該在課堂中培養學生的動手能力，正確引導他們探索和實踐，讓他們根據教學目標通過動手操作學習數學知識，提高他們手、眼、口結合的能力，讓他們在實踐中成長，在動手操作的過程中培養自己的合作意識、科學態度，在實踐的過程中正確認識自己，發揮自己的優點，全面發展。