“互聯網+”教育背景下高中體育教師的發展分析

■甘肅省蘭州市第五十一中學 巨天文

2017年，國務院發布了《國家教育事業發展“十三五”規劃》文件，詳細闡述了“互聯網+”教育的內涵，并提出一系列具體跟進措施，強調了教師運用信息化技術的水平。在“互聯網+”教育背景下，普通高中體育教師專業發展有了更高的要求和標準。面對“互聯網+”教育背景下的改革，高中體育教師也應該積極迎合發展需求，進一步對自身發展進行研究，以求精益求精，在教育教學水平、技能等方面，不斷提升自我，加強學習，掌握和學習最新的“互聯網+”教育理念和技術。同時，為了適應“互聯網+”教育趨勢，我國普通高中體育教師還需要從教育資源、教育方法、綜合教育能力等多方面進行調整。

一、“互聯網+”教育對普通高中體育教師專業發展的影響

（一）改變教育方法

“互聯網+”教育對普通高中體育教師專業發展的影響首先體現在教育方法上。具體來說，一方面，在普通高中體育教師專業發展中，通過互聯網的助力，體育教師可以改變傳統的教育方法。除了說教、示范，教師還可以采用多媒體教學、直播教學、微課教學等進行教學工作。這些新興的教學方法，不僅提高了教學效率，還激發了學生學習興趣；另一方面，在普通高中體育教師專業發展中，傳統的教育方法僅僅局限于校園內，而“互聯網+”教育的融合，拓展了校園外的第二課堂，使學生即使在家里，也能與體育教師在線互動。這樣的教育方法突破了時間、場地的限制，讓體育走進學生生活中，延伸了體育課堂，讓學生在日常生活中隨時可以接觸體育，這樣更加有利于培養學生終身體育意識，對于鍛煉學生身心也有著非常大的益處。

（二）改變教育理念

對于普通高中體育教師專業發展來說，“互聯網+”教育改變了體育教師教育理念。第一，在普通高中體育教師專業發展中，傳統的教育理念以“體育成績”為導向，教師主要關注學生在體育課堂上的表現。“互聯網+”教育充實了體育課堂，讓學生有更多機會參與體育實踐。教師開始關注學生多方面體育表現；第二，在普通高中體育教師專業發展中，傳統的教育理念以“體育鍛煉”為核心，教師側重體育練習、體育活動。“互聯網+”教育創新了體育授課方式，使教師有更多機會分享體育文化、體育歷史，體育精神。教師的教育理念從“單一的實踐型體育課”開始轉向“多元的綜合型體育課”。

（三）改變人才培養目標

“互聯網+”教育的融合，潛移默化之中改變了我國普通高中體育課程育人目標。一方面，在普通高中體育教師專業發展中，傳統的人才培養目標主要看重學生學習成績，以“體育成績達標”“擁有健康體格”為考核標準。“互聯網+”教育轉變了教育理念。體育教師不僅看重學生學習結果，還關注學生學習過程。比如說，培養學生的學習態度、提高學生學習能力、振奮學生的創新精神等，都成了人才培養工作中的一部分；另一方面，在普通高中體育教師專業發展中，傳統的人才培養目標注重挖掘學生在某一方面的潛能。如果學生在籃球方面有潛力，教師就會加大籃球訓練；如果學生在排球方面有潛力，教師就會組織排球練習。這樣的人才培養模式，致力于培養技能型體育人才，有利于培養全方面發展的綜合素養型體育人才。

二、普通高中體育教師專業發展中存在的問題

（一）教育資源不足

在普通高中體育教師專業發展中，教育資源不足的問題，仍然困擾著很多體育教師。具體來說，一方面，有些學校只是在口頭上強調體育教育的重要性，沒有給予真正的支持。體育教師缺乏充足的體育器材，也沒有寬敞的體育訓練場地，這不利于開展各種各樣的體育活動、體育比賽；另一方面，有些學校的體育教育比較固化、封閉。教師使用的教學資源，無論是課本，還是器械，都沒有定期更新。在這種情況下，教師傳達給學生的教育內容，就很容易脫離實際，沒有新穎性、生活性，不利于引起學生共識。

（二）教育方法單一

體育教師教育方法單一，主要與體育教師個人的能力有關。第一，在普通高中體育教師專業發展中，有些體育教師習慣了“無壓力教學”，不愿意接觸新事物、嘗試新方法。單一的體育教育方法不僅無法吸引學生注意力，還會逐漸磨滅體育教師的教學熱情；第二，在普通高中體育教師專業發展中，尤其是一些年齡較大的體育教師，比較堅持傳統的教育方法，不愿意使用信息化教學工具。這一類教師的教育理念和教育模式往往需要學校的干預，才能實現快速轉變。

（三）綜合能力不足

近年來，雖然我國教育部門高度重視高中體育課程的建設與發展，但體育教師個人綜合能力不足的問題依然存在。一方面，在普通高中體育教師專業發展中，有些體育教師擅長體育實踐、體育練習，缺乏體育理論知識儲備。這一類體育教師往往會開展大量的戶外教學，很少涉及室內教學。高中體育除了實踐練習，還包含豐富的理論知識，如果體育教師不注重講解理論知識，學生很難透過體育運動形式，真正了解體育課程內涵；另一方面，在普通高中體育教師專業發展中，有些體育教師專業能力很強，但對待工作缺乏細心，對待學生缺乏耐心，很少傾聽學生訴求，也很少制定個性化體育訓練方案。體育教師之所以會出現這些問題，主要與教師自身職業素養有關，這需要引起學校高度重視。

三、“互聯網+”教育背景下普通高中體育教師專業發展途徑

（一）發揮“互聯網+”教育優勢，豐富體育教育資源

針對教育資源上存在的種種不足，可以從這些方面改進：一方面，在普通高中體育教師專業發展中，學校不能只是在口頭上強調體育教育的重要性，要給予真正的支持。在“互聯網+”教育背景下，學校不僅要引進充足的體育器材，還要采購匹配的信息化教學設備，便于教師開展線上、線下相結合的混合式體育教學。另一方面，在普通高中體育教師專業發展中，學校的體育教育要與時俱進。教師可以發揮“互聯網+”教育優勢，在網絡平臺上整合體育教育資源，開發體育校本化教材，為學生傳達新穎性、生活性的體育教育內容，引發學生對體育課程的興趣。

（二）以“互聯網+”教育為指導，優化體育教育方法

如何進一步優化教育方法？第一，在普通高中體育教師專業發展中，體育教師要逐漸從“無壓力教學”中走出來。以“互聯網+”教育為指導方向，不斷接觸新事物、嘗試新方法，根據每一屆學生的學習需求，采用與時俱進的教育方法。例如，慕課教學、微課教學、多媒體教學等，都可以成為體育教學中的一種新路徑；第二，在普通高中體育教師專業發展中，學校要發揮積極的引導作用，帶領體育教師一起進步。圍繞“互聯網+”教育核心理念，學校可以定期組織體育教師培訓、學習，以“線上體育教學分享會”“‘互聯網+’教育創新路徑研討會”等形式，調動體育教師學習熱情，提升體育教師信息化教學能力。

（三）利用“互聯網+”教育授課形式 提高體育教師綜合能力

為了更好地提高體育教師綜合能力，可以從這些方面實踐：一方面，在普通高中體育教師專業發展中，體育教師既要擁有較強的體育實踐能力，也要具備豐富的體育理論知識。在“互聯網+”教育背景下，體育教師要合理設置實踐教學、理論教學比例。舉例來說，教師可以利用多媒體教學工具，開展“體育文化演變分析”，讓學生透過體育運動的形式，真正了解體育課程內涵；另一方面，在普通高中體育教師專業發展中，關于體育教師的選拔和考核，除了關注專業能力，還要重視職業素養。學校要制定嚴格的“體育教師選拔機制”“體育教師考核機制”。為了更好地提高體育教師工作質量，學校可以開通“網絡評價小程序”“微信社群”“電子郵箱”等渠道，廣泛搜集學生意見，從“專業能力”“文化知識”“綜合素養”這幾個方面，定期對體育教師進行評估。

四、結語

體育教育關系到國民身體素質，是我國教育體系中的重要組成部分。隨著“互聯網+”教育的逐漸普及，我國普通高中體育教師需要重新審視現有的教育體系，充分發揮“互聯網+”教育的融合優勢，為學生呈現更多樣化、創新化的教學。需要注意的是，在具體落實“互聯網+”教育舉措時，教師要尊重客觀規律，立足學生需求，不能過于依賴互聯網，也不能走形式主義，要以教育結果為導向，推動普通高中體育教師專業發展。