讓“數學游戲”為小學數學課堂注入新的活力

■廣西壯族自治區博白縣三灘鎮中心小學 趙緒堅

一、游戲有效獲取數學內容

在日常生活中，我們認為游戲是一種休閑娛樂的方式，但其實，游戲也可以為人們提供思考的方向，以及檢驗人們對知識的應用能力。曾經有數學家對游戲做出了評價：認為游戲能夠抓住學生的吸引力，智力題、魔術等都可以成為學生開發智力的途徑。例如在我們生活中玩的折紙游戲中，可以得出許多的幾何原理來，比如有軸對稱、相似、全等、比例等等；通過將一張正方形折疊可以產生其他的物品，在這一過程中發生了二維到三維的轉換，雖然小學生還理解不了這些復雜的問題，但是通過這樣的實踐，為學生也能夠進行一些思考，這為以后的學習打下了基礎。

二、游戲可以共建和諧的師生關系，鍛煉學生自主學習能力

（一）共建和諧的師生關系

在小學的課堂學習中，老師和學生的關系是非常親密的，因為小學生的自理能力不夠，思維也缺乏邏輯性，很多事情不在沒有老師的幫助下無法完成，因此，師生關系在小學階段是非常重要的，如果教師想要打造快樂的學習課堂，那么首先就應該構建一個和諧的師生關系，與學生真誠地交流溝通。而課堂游戲就可以讓教師和學生構建良好的關系。例如，教師可以和學生玩“拍七令”的游戲，從教師開始，每一個人輪流報數，當說到7或者是7的倍數時，不說出來就拍手示意，一旦有人說出7或者是7的倍數，就遭受懲罰，懲罰可以是一些考驗：學生乘法口訣表的背誦，或者是隨便由一位除這位同學外的同學出一道100以內的加減法的題目。這樣既活躍了課堂氣氛，又能讓學生們回憶起課內的一些數學知識，同時也能使教師和學生的關系更加融洽。

（二）鍛煉學生自主學習能力

做數學游戲不僅能夠考驗學生的數學學習能力，還可以幫助學生鍛煉自主學習的能力。教師在游戲的過程中，還可根據學生的實際情況，滲透數學思維意識，使學生在學習數學知識以及做題時，擁有一個良好的數學思維，并以此提高學生利用數學理論知識的效率，在這個過程中，教師起到引導學生的作用，引導學生主動學習，學生通過主動探究，以及結合自己學過的知識研究未知的知識，最終再通過主動思考，解答自己對知識的疑惑。這樣的方式，可以增強學生對于知識的記憶程度。

三、采用現代科技開展教學游戲，可以吸引學生的注意力

小學生的注意力是有些分散的，如果小學生能夠將自己的注意力集中在課堂內，那么一定是課堂上有非常有趣、非常值得他去關注的事情。因此在多媒體播放課件時，教師就可以根據學生這一特點，來運用一些獨特的音頻，吸引學生的注意力，然而運用多媒體來開展一些有趣的數學游戲也是可以吸引學生的注意力的，例如教師可以運用多媒體來營造一個購物的氛圍，首先可以在多媒體上呈現一個文具店的形象，然后將班上的學生充當購物者，教師充當文具店的老板，文具店中擺放著學生在日常生活中比較喜歡的，琳瑯滿目的物品，然后教師再對這些物品進行標價，假設給每一個學生100塊錢，讓學生在這家文具店里購物，看哪一個學生能用這100塊錢買到的東西最多。游戲的最后教師可以對勝出的學生嘉獎，獎品可以是橡皮、文具等。

四、開展課外游戲，給學生提供表現的空間

（一）開展課外游戲，幫助學生學習和回顧數學知識

小學生在課外也需要進行一些游戲活動，而適當的數學游戲，能夠充分發揮游戲的價值，同時也能夠在這個過程中學習和回顧一些數學知識。比如，一個叫作“五毛和一塊”的游戲：教師將男生、女生分開，一個男生代表五毛錢，一個女生代表一塊錢，然后將學生排成一個大圓圈，教師作為裁判，在宣布游戲開始后，教師喊出一個錢數，比如說三塊錢，就要四個男生和一個女生抱在一起。裁判一旦喊出錢數，學生就要在最短的時間內組成該錢數，落單的同學，就意味著出局，之后游戲也一直這樣進行，直到人數不足以組成喊出的錢數才結束。這樣的游戲，不僅可以促使小學生們運動，增強自身的體魄，還可以在游戲的過程中，考驗學生對錢數的認識。

（二）通過游戲展現學生的智慧

小學生是充滿表現欲的，因此只有讓小學生通過游戲表現獲得的滿足感，才可以提升其對學習的興趣，那么，這就需要教師在制定游戲時，充分考慮學生的能力了。教師可以制定出符合于學生智力的教學游戲，使學生對學習更加感興趣，從而使學生更加熱愛學習。教師可以給學生出一道數獨的游戲，這個游戲比較適合小學階段的高年級同學玩，例如，教師可以畫出一個含有81個小方格的大正方形，然后在方格中填入幾個已知數字，讓學生將數字1至9填到這些方格中，使得這個大正方形的每一行、每一列都含有數字1至9。這個游戲對于學生來說，其實是有一些難度的，因為它的計算量非常的大，而且可能還需要不停地修改，但是數獨的解法也是有竅門，教師可以在游戲之前對學生進行一些輔導，將最基本的游戲技巧傳授給學生，然后再出一些由簡到深的題目給學生練習，讓學生慢慢喜歡這種動腦的游戲，并在以后的生活中通過這種游戲鍛煉思維能力。

五、在游戲中進行德育，提高學生綜合素質

小學階段很多培養素質的知識都很直接，比如說用數學課培養學生的數學思維，用語文課培養學生的語言表達能力以及語文修養，但其實許多德育知識都已經涵蓋在這些課程當中了，因此學生的德語水平不僅要通過思想品德教育課來提升，還要教師在學習的方方面面對學生的引導來提升。例如，教師組織學生們玩打電話的游戲時，可以讓學生進行角色扮演，扮演的活動內容對學生來說是非常有意義的——比如其中的救火情節：一個學生扮演消防員，一個學生扮演家中著火的居民，讓他們進行對話，在這個過程當中，教師可以告訴學生火警的電話號碼以及如何面對著火問題的方法，以增強學生的安全意識，這個時候，教師還可以向學生發出提問：如果著火的居民家距離消防員一萬米，消防車的速度是70千米每小時，消防員多久才能到達著火的居民家。這樣的游戲，不僅可以增強學生對數學知識的印象，而且還對學生進行了德育。

六、結語

小學階段的數學教學使用游戲進行教學，可以使學生體驗到學習的樂趣，激發學生主動探索與自主創新的興趣，因此這應該成為現代小學教學的主流，但在找尋教學游戲時，小學教師要在日常生活中找出受到學生喜愛的數學游戲，以此提高自己的教學效率，提高學生的數學思維能力以及應用能力。