淺談利用語(yǔ)篇教學(xué)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

■天津市河西區(qū)上海道小學(xué) 陶 湘

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，它是語(yǔ)言運(yùn)用的途徑，更是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。上海道小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)民族情感，深化國(guó)際理解，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)世界公民。

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在獲得相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，技能、情感、觀念和品質(zhì)也得到發(fā)展。秉承“立足傳統(tǒng)文化，拓展國(guó)際視野”的理念，我們按低段、中段、高段三個(gè)學(xué)段進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、育情懷——培養(yǎng)民族情感

結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們初步了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民俗知識(shí)及民族文化，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的積極情感。例如：《快樂(lè)英語(yǔ)》第三冊(cè)第三單元第二課，是只有幾句話的小語(yǔ)篇，內(nèi)容是介紹學(xué)校和天津的名勝古跡。教學(xué)中，可以通過(guò)觀看美麗的校園圖片對(duì)比語(yǔ)篇文字，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的積極情感，初步了解美麗的家鄉(xiāng)天津。

在中段教學(xué)中，可以深入了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民俗知識(shí)，進(jìn)一步了解民族文化，培養(yǎng)愛民族文化、欣賞民族文化的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。例如：對(duì)于五禽戲的英文小語(yǔ)篇，學(xué)生不熟悉單詞，也不了解什么叫五禽戲，但一配圖片，小動(dòng)物們憨態(tài)可掬的各種動(dòng)作一下子就吸引住學(xué)生們。教師就勢(shì)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化中的五禽戲，發(fā)掘、傳播民族精神，豐富英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵。

五六年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，樂(lè)于了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化常識(shí)，積極獲取祖國(guó)大好河山、傳統(tǒng)民俗文化等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和祖國(guó)認(rèn)同感。

六年級(jí)下冊(cè)趣味閱讀中介紹中國(guó)長(zhǎng)城、兵馬俑、黃山、西湖，學(xué)生不熟悉語(yǔ)篇的一些生詞，但精美的圖片和錄音給學(xué)生帶來(lái)感官的刺激。進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生了解祖國(guó)悠久、豐富的文化遺產(chǎn)，課上現(xiàn)場(chǎng)的PPT試聽真切地感受中華民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的魅力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、拓視野——深化國(guó)際理解

在鮮活真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，特別是原汁原味的帶有語(yǔ)境的小文章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育的最好方式。我校多名英語(yǔ)教師參加各項(xiàng)境內(nèi)外培訓(xùn)，通過(guò)觀察、溝通、體驗(yàn)、實(shí)踐，把自己在英語(yǔ)環(huán)境下的經(jīng)歷分享給學(xué)生，積極拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，增強(qiáng)跨文化理解。

低段拓展課程中，讓學(xué)生了解我國(guó)和世界上其他國(guó)家的飲食、節(jié)日等，初步感知中西文化的異同。

《新維度英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元，教學(xué)生如何文明如廁，通過(guò)圖文并茂的小文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)比四個(gè)國(guó)家?guī)慕蟹?，深化?guó)際理解；《快樂(lè)英語(yǔ)》第三冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)讀周日到周六，教師自編一段文字，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“星期”，并進(jìn)行中西文化對(duì)比，中國(guó)的一周第一天是星期一，西方把星期日放在第一天，幫助學(xué)生了解中西文化差異。

在中段教學(xué)中，進(jìn)一步了解中外優(yōu)秀文化，感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)初步分析、鑒別文化現(xiàn)象的能力，汲取文化精華，逐步形成正確的價(jià)值觀、健康的審美情趣和積極的道德情感。

例如：三年級(jí)學(xué)習(xí)討論世界各國(guó)美食的語(yǔ)篇。學(xué)生通過(guò)閱讀，在大致了解一些國(guó)家和地區(qū)的代表美食后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論合理膳食的問(wèn)題。最后，通過(guò)本節(jié)課的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，用英文為自己和家人制定一份健康食譜。

再如：五六年級(jí)學(xué)生在開闊視野上有廣泛的選擇話題?？梢陨钊肓私馕覈?guó)和世界上其他國(guó)家的重要節(jié)日、名勝古跡、民俗文化等方面的內(nèi)容。值得關(guān)注的是，在原汁原味的語(yǔ)境閱讀中，產(chǎn)生了詞匯上的文化差異、口語(yǔ)交際上的差異、語(yǔ)法上的差異和民俗文化上的差異等，教師就勢(shì)為學(xué)生進(jìn)行拓展。

詞匯用法差異：中文的紅色，英文表憤怒；中文的藍(lán)色，英文表傷心；紅茶在英文里是black tea。我們把這種詞匯在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)比，隨時(shí)解釋，能使學(xué)生很輕松地學(xué)到相關(guān)詞語(yǔ)并進(jìn)行有效運(yùn)用。

口語(yǔ)交際差異：口語(yǔ)交際，盡管形式簡(jiǎn)單，但存在很多文化的差異和沖突。在教學(xué)中，教師結(jié)合模擬情景有針對(duì)性地介紹所含的文化因素。

語(yǔ)法文化差異：中文一塊面包，英文分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，面包是不可數(shù)名詞，因?yàn)槿藗儼衙姘?dāng)作主食，在食用時(shí)一塊面包可以切成數(shù)片，再抹上黃油，佐以雞蛋或牛奶。由此可見，語(yǔ)法不僅是語(yǔ)言的規(guī)則，更是文化的體現(xiàn)。我們?cè)诟兄Z(yǔ)法的同時(shí)輔以文化的傳授，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，記得更牢。

三、促交流——發(fā)展語(yǔ)言能力

英語(yǔ)課程最基本的目的是發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面語(yǔ)言技能，語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫和提高閱讀能力的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言做事情的能力。

例如：二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘坐方式by car，by bus，by plane時(shí)，為了使學(xué)生將所學(xué)工具語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成交際語(yǔ)言，二年級(jí)組教師集體備課時(shí)創(chuàng)編學(xué)生極為感興趣的語(yǔ)篇小話題——“快樂(lè)暑假”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想去哪里，怎么去，怎樣安排行程經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，選用哪種交通工具省時(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)；到了中段，學(xué)生可以用can、like等簡(jiǎn)單的句子表述；到了六年級(jí)下冊(cè)，在第三單元世界旅游話題中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)說(shuō)、寫句子或閱讀等。同一語(yǔ)言表達(dá)，在各年級(jí)的教學(xué)中呈現(xiàn)螺旋上升的學(xué)習(xí)形態(tài)，使其具有系統(tǒng)性，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，發(fā)展英語(yǔ)“用中學(xué)，學(xué)中用”的實(shí)效性。

在高段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠用英語(yǔ)談?wù)搶W(xué)?；顒?dòng)、興趣愛好、生日聚會(huì)、月份、節(jié)日、季節(jié)、旅游等話題。高段學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)描述發(fā)生的事情、完成綜合任務(wù)并創(chuàng)編自己的語(yǔ)篇，完成英語(yǔ)日記。

四、助融合——培養(yǎng)“世界公民”

培養(yǎng)學(xué)生的良好品德及行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成未來(lái)優(yōu)秀世界公民所具備的關(guān)鍵能力和必備品格。

在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生就餐、外出、如廁、接待等不同生活場(chǎng)所的良好行為習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生禮貌友善、尊敬他人、遵守規(guī)則的良好品德，為今后成為優(yōu)秀世界公民打下良好基礎(chǔ)。

中段英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是初步感受中國(guó)與世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到中國(guó)是世界的一部分，并逐步體會(huì)到自己不僅是中國(guó)人，而且還是世界人，初步培養(yǎng)其世界公民的意識(shí)。

在高段教學(xué)中，進(jìn)一步了解中國(guó)與世界的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)及世界公民意識(shí)，深化成為世界優(yōu)秀公民的必要性、自豪感。能適當(dāng)?shù)貙⒅袊?guó)文化進(jìn)行推廣，能在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交際的意愿，使他們逐漸形成相互了解、相互友愛等積極的情感態(tài)度和主動(dòng)合作的意識(shí)。

隨著高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言的深入、思維的拓展，英語(yǔ)句子、語(yǔ)篇閱讀的內(nèi)容可以更加豐富。

在《先鋒英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)國(guó)際兒童日的語(yǔ)篇中，學(xué)生了解到我國(guó)的六一兒童節(jié)和國(guó)際兒童日的差別，了解到世界上還有很多孩子處于饑餓狀態(tài)，沒(méi)有飯吃。一方面更加珍惜眼前的美好生活，另一方面不能只關(guān)心自己的社區(qū)和國(guó)家，也要了解世界上的不平等、不公正，貧窮的成因，樹立正確的理想價(jià)值觀。

由于高年級(jí)的語(yǔ)言比較豐富，語(yǔ)篇閱讀相對(duì)多一些，學(xué)生感興趣的話題較多：英美國(guó)家學(xué)制的不同、送禮物時(shí)的中美文化的差異等在閱讀里都有所體現(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，助力世界公民的融合。

在英語(yǔ)語(yǔ)境閱讀中培養(yǎng)學(xué)生民族情感、深化國(guó)際理解、發(fā)展語(yǔ)言能力、培養(yǎng)世界公民，符合新課標(biāo)的理念，遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，滲透愛國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

我校英語(yǔ)教師充分挖掘教材的思想內(nèi)容，創(chuàng)編、搜尋原汁原味的英語(yǔ)小文章，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶和感染，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。