利用課程資源對學生進行思想教育

■甘肅省張掖市高臺縣解放街小學 白海洋

一、從課堂教學出發，有效開發課程資源

課程自始至終都是課堂教學的主要資源，如果能在教學實踐中，科學有效地開發課堂教學資源，就能夠很好地實現對學生的品德教育。隨著課程的不斷更新，新的教材突出了對學生思想教育的實效性，契合了時代發展的脈搏，以社會主義核心價值觀為主要指導思想，突出了思想課程資源的時代性，同時能夠結合實際生活，將各種思想品德教育運用于各種活動中，形成活潑有趣的課程資源形式，強調了學生在活動中，從自身審視的角度，提高思想認識，在內心深處形成良好的道德品質。

那么在教學實踐活動中，一要引導學生參與課程開發，讓學生直接與教材對話。新教材編排的意圖，就是讓學生成為學習的主人，教程中編輯的內容都與學生的年齡特點相契合，符合學生的心理特點，所舉的例子也都是這個年齡段的學生經常遇到的問題。因此在課堂教學中，一定要抓住教材內容的特點，讓學生走進教材，直接與教程中的人和事對話，從中有所感悟，有所收獲，汲取教材中的精神力量，形成自己良好的道德品質。在這個過程中，教師也可以扮演編者或者作者的角色，直接與學生對話，與他們的思想進行碰撞，產生情感的火花，讓學生從教材內容中所舉的事例、所舉的人物事跡中獲取自己所需的知識，然后形成自己的內在品質，從而樹立高尚的品德。

二要引導學生創編自己的教材。從一定角度講，教材編排上總有一定的漏洞，有些學生需要的東西不能編排到教材中，所以引導學生編排自己的教材，也是一種實踐活動，學生通過親自編排教材，思想得到了升華，能力得到了鍛煉，情感得到了陶冶。從教師的角度講，對現行的教材進行一定的加工改造，也是一種實踐研究，當然這種實踐研究是建立在學生的實踐研究基礎之上的，在這個過程中，教師留出一定的空間內容，讓學生來完成，這種師生合作的實踐研究，能更好地鍛煉學生的實踐研究能力，因為有了教師的幫助和引導，學生就找到了實踐研究的方向、實踐研究的具體內容，得到了實踐研究的結果。

三要將思想品德課和其他學科進行整合，豐富教材資源。思想品德課的課程資源就是教材，但也不是唯一的課程資源，教學實踐中還可以把思想品德課和其他學科整合起來，拓寬課程資源的渠道，讓思想品德課的課程資源豐富多彩、形式多樣。比如，和語文學科結合起來，在語文課堂實踐中，對學生進行思想品德教育，也能取得良好的效果。又如，和勞動實踐課結合起來，讓學生在勞動實踐中，體悟勤儉持家、勤勞致富、愛惜勞動成果、節約糧食、節約水資源等優良傳統，在勞動實踐中，真正讓他們體會粒粒皆辛苦，知道勞動成果的來之不易。實際的教學中，立足課堂教學，從實際的教材內容出發，開發靈活多樣的課程資源，讓學生在實踐研究中，總結經驗，提高認識，從而形成良好的思想品德。

二、積極實踐探究，重視社會資源開發

新時期的教育內容，就是要把教育和社會主義現代化建設結合起來，讓學生在實踐中學習科學文化知識。同樣，小學德育課的教學，也必須和社會主義現代化建設相結合，讓學生在實踐中提高思想認識，提高政治覺悟，逐步形成社會主義價值核心觀為內容的思想體系，形成愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛父母的情感。那么，在課程資源的開發上，就需要利用社會的資源，對學生進行思想品德教育。生活是豐富多彩的，課程資源也是五花八門的、形式多樣的，教學中就利用這些豐富的資源，拓寬育人渠道，加強學生的思想道德教育。

例如，想對學生進行保護植物方面的思想教育，就讓學生了解相關的生物鏈、生物圈的知識，了解每一種生物的價值，從而明白保護物種的科學意義。如果想對學生進行自然環境方面的思想教育，那么就讓學生走出校門，了解當地的地形地貌、氣候變化、季節輪換；了解當地的山川河谷、植物覆蓋的情況。如果能讓學生時時走進圖書館，博覽群書；走進博物館，了解歷史文物；走進民間作坊，了解人們的生活規律價值，了解當地的民俗文化，信仰與倫理……這樣就實現了多層面、多角度地了解社會、了解自然、了解人文環境，多渠道地拓寬了對學生進行思想品德教育的課程資源，讓學生能夠全面了解社會，同時鍛煉了他們的社會實踐能力，提高了學生對社會的思想認識。

三、在實踐活動中思想認識得到升華

實踐出真知，科學理論都是從實踐當中總結出來的，然后再付諸實踐活動。充分挖掘課程資源，對學生進行思政課的實踐研究，先要對學生進行實踐活動的教育，讓他們親自到社會上去實踐活動，從實踐中總結課程資源的材料，進一步拓寬課程資源的內容。實踐研究活動中，讓學生走進餐館做一名服務員、走進商店做一名售貨員、走進客運站做一名售票員，總之只要是能夠實踐的地方，就應該讓他們去開展實踐活動，在實踐活動中提高思想認識。讓學生通過對各行各業的人進行訪談，加上親自體驗從事服務行業勞動的辛苦，從中體會勞動的價值以及勞動的意義。

在活動方式上，可以讓學生自由活動，組成小組，進行團體實踐活動。要根據學生的興趣、習慣愛好，幫助和引導學生自由組合，在小組內進行精確的分工，明確各自的調查內容，實踐完成以后寫出心得體會，從思想上徹底認識實踐研究的意義、勞動者的勞動價值所在，從而在思想上徹底轉變學生的觀念，這樣就達到了勞動實踐的目的，就是拓寬課程資源，對學生進行實踐活動教育。

如果能夠在實踐活動結束以后，及時進行一次成果展示活動，就能夠把實踐活動的意義落實在實踐中，帶動更多的學生參與到課程實踐活動中。可以用一節課的時間，把學生的調查實踐成果匯總起來，比如把在調查實踐活動中拍下的圖片、錄制的視頻以及記錄下的一些文字片段，編排成幻燈片或者視頻，供大家學習交流。看完圖片、視頻和文字材料以后，讓學生圍繞“為我們生活服務的人”展開討論，闡述自己的觀點，提高自身的思想定位，有力地提高自身的思想素質。

四、在實踐活動中生成課程資源

教學實踐證明，教師手中掌握的豐富的課程資源都是在實踐活動中得來的，都是在教學實踐中得來的。這種拓展了的課程資源，和學生的實際生活非常接近，就是學生身邊發生的事，就是學生能夠親眼看到的一切現象，這樣的課程資源對學生具有強烈的說服力，因此對他們進行思想教育，能夠起到畫龍點睛的作用。從人的個體發展角度來說，學生是相對獨立的個體，教師也是獨立的個體，那么學生和教師也是一種課程資源，尤其是教師從實踐生活中總結出來的經驗，是一種非常“接地氣”的課程資源。因此發揮教師的主觀能動性，一定能夠開發出寶貴的資源，對學生進行有效的思想品德教育。

五、結語

綜上所述，可以開發積極有效的課程資源，對學生進行思政課的實踐活動教育，具有非常重要的意義。學生在實踐研究的過程中能夠認識社會，認識勞動實踐的價值和意義，從中能夠汲取營養，提高自身的思想認識。了解自然課程資源，了解大自然運行的變化規律，從而提高學生的環保意識等，思想意識提高了，思想境界自然也就高了。在實踐活動中，才能夠了解民俗文化、歷史典故，豐富學生的知識內容，開闊他們的眼界，從而更進一步地提高學生的思想認識，為他們將來從事工作奠定了良好的思想基礎。