基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

■山東省安丘市青云山小學 殷德璽

道德之于人的意義非常重要，必須從小就重視對道德的培育。因此，作為小學中必修的課程，道德與法治的重要程度不言而喻。在道德的培育中加入核心素養的構建非常符合當下的教育需要，伴隨著當下對于教育的要求在不斷提高，良好的教學范式研究也勢在必行。那么，隨著時代的改變教師應當怎樣才能找到本課程的革新范式呢？下面就從小學課堂上的教學情況開始，在基于提高學生核心素養的理念上，對課堂上的教學狀況提出一些思考。

一、道德與法治課堂現狀

在小學階段，就應該給學生的心中種下繁茂的德行種子，這樣能夠有效幫助其在成長中理解道德觀念，塑造良好的品行。這個時候的品德教育能夠引領他們樹立良好、端正的處世觀。但在現實的情況下，由于現在的教師或者家長太過重視量化成績，而在某種程度上忽視了對學生核心素養的培育。比如，我們經常看到在生活中有的學生雖然成績非常好，但在平時的待人處事中卻比較糟糕，甚至不知道禮貌德行，一味地追求自己的感受，這就是明顯的由于家長只關心最后的考試結果，而不重視對學生的品行培養。由于小學階段的學生年齡不大，因此想要完全吸收道德的理念不是那么容易，但越是這樣越不能忽視對學生核心素養的培養。

二、小學教學中的核心素養

在小學階段，道德與法治教育的核心素養，就是要幫助學生建立起正確的、得當的、端正的品行風貌，在還未健全的心靈上培育出高尚德行的種子，幫助學生形成有價值的處世觀念，為將來的教育做好鋪墊。畢竟有了良好的處世觀念，才能為其良好的人生發展奠定基礎，為其將來在人生旅途中迎風破浪打好基石。

三、小學道德與法治課堂成效的思考

由于現階段很多教師比較注重主科的量化結果，而在一定程度上忽視了對學生的品德教育，甚至是由于個人在品德教學方面的不足，無法為學生指明成長中出現的道德問題，導致教學工作還存在很多不足。

（一）部分教師教育理念落后

各地學校都不斷在實施新課改，新課程、新教學模式已經成為必然趨勢。但在小學教師隊伍里，由于有些老教師形成的慣性教學思維難以更改，始終秉持著偏頗的教學觀念，例如把實踐能力當成了認知能力培養、認為記住了某些知識就等于有了這方面的能力、忽視了學生的主體地位、慣于從教的角度看待學，而不是從學的角度看待教、教法吞沒學法等。這些落后的教學思維就使他們形成了落后的教學范式，從而抑制了學生的德行發展。

（二）課本知識與生活脫節

知識本身有時候就不是那么聯系現實的，因此教師的任務應該是將教材中出現的學生應該掌握的知識點，與發生在學生身邊的現實生活聯系起來，以比較口語化的方式進行表達。然而現在很多課本上的知識與生活中的事例無法產生聯系，部分教師也只是照本宣科，沒有很好地幫助學生去理解所學知識。

（三）授課方式比較陳舊

信息時代在進步，學生由于出生以來就經歷了各種信息的輪番轟炸，因此現在的小學生的信息接收能力都比較強，這個階段的教學模式就應該有所改變了。但部分教師還是一味地去憑借傳統講授的形式進行教學，而完全忽視了學生的學習感受以及在感知中學習、在體會中思考、在實踐中成長的天性，因此自然就得不到好的教學效果。再加上部分教師雖然表面上采用了合作探究的教學形式，但形式僅僅只是形式，沒有將以學生為主體的教學理念落到實處，就顯得教學成效普普通通。最后由于現階段教師與學生的數量對接較大，教師難以承擔眾多學生的德行教育，無法合理地運用場地配置，使教學效果最大化，也就無法幫助學生形成積極主動的學習意識。

四、核心素養下加強小學道德與法治的對策

（一）校領導牽頭，轉變教育理念

新的時期有新的教育范式、新的教學理念，就是需要教師去踐行嘗試。這部分應該由領導牽頭，領導首先要吃透新型的教育理念，才能在小學道德與法治的教學工作中運用新理念，收獲成效，帶動其他教師。同時也要告誡教學工作者，不能停止在教育中的學習。只有通過不間斷的自我學習、自我提升，教師才能適應不同的教材版本，才能適應不斷升級的教學理念，才能適應教學范式的轉變。與此同時，學校也要將教改落到實處，打造有助于教師學習的教學空間，不斷地推動教學理念升級，不斷探究新的教學范式。

（二）注重與實際生活的聯系，教育融入生活

教師在開展道德法治教育時，第一步便是要熟悉自己帶領的學生，熟悉他們的性格、生活習慣以及作風。只有在熟悉的基礎上才能幫助學生完成良好的品德塑造。在實際教學中，應當關注學生的學習感受，靈活變通教材知識的授予方式，豐富學生的感知形式。同時也不應該僅僅只是學于課本、用于課本，要學生真正能夠從教材上學到對生活有用的知識。教師要學生活潑好動、樂于表現的特點，通過積極創設自主學習、活潑生動的教學氛圍，讓學生真正了解到、感受到知識之于生活的重要。同時在生活的實例中穿插品德教育，潛移默化的培育學生形成端正的品行態度、正確的德尚風貌，從而讓學生能夠通過生活進一步增強對道德法治核心素養的認識。

（三）創新教育范式，改變授課形式

道德與法治，相對來講是比較貼近生活實際、比較循循善誘的課程。但學生，特別是小學階段的學生，天性愛好活潑、好奇，無法靜下心來去品味良好德行之于生活的重要性。這個時候繼續照本宣科的給學生灌輸這些品德知識，對他們來講，無異于給他們添加束縛感強烈的條條框框。所以這樣來看，教師可以改變傳統的品德教學思路，不再使用灌輸法，而是利用情景化情節化的課堂教學模式，吸引到學生的興趣，然后讓他們在實例中去感受品德的重要性。通過對課堂教學模式的改變、設計，可以很好地提高學生上課的積極性，提高對知識的熟悉度，進而提升他們在道德層面的核心素養。

五、結語

當今的小學教師應當提高對學生道德與法治方面的重視程度，在道德和法治課程的教學中采取相關措施和改革方案，對道德法治教育進行改進和完善，結合教育環境的實際情況，在掌握了學生的性格習性以及基本的品行觀念基礎上，轉變課堂主體，將學生置于學習的主體位置，教師做好引導工作，制定不同階段的教學目的，幫助學生更好吸納知識精華，從而使得學生核心素養穩步得到提升，進而幫助學生樹立端正的品性態度，培養對國家和社會有益的人。