教育公平視角下的農(nóng)村留守中學生心理問題研究

■甘肅省張掖市民樂縣第二中學 楊 金

在西部農(nóng)村地區(qū)，很多留守生在各學齡階段都會出現(xiàn)輟學現(xiàn)象，他們通常會面臨不同程度的經(jīng)濟困難。而在學校中，留守生也經(jīng)常會出現(xiàn)各種心理障礙，阻礙了其學業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。這是西部農(nóng)村教育工作中非常嚴峻的問題，作為學校教育者，一定要進行良性干預。

一、西部農(nóng)村中學留守生心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）經(jīng)濟困難

留守生的父母普遍在當?shù)貨]有穩(wěn)定工作，因此選擇外出務工。經(jīng)濟困難是留守生心理問題產(chǎn)生的主要原因之一。有數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)留守生的父母在教育支出上明顯低于社會平均水平，這就容易導致孩子在和同學交往時產(chǎn)生心理問題。有的學生家庭條件富裕，與留守生家庭貧富差距較大，再加上沒有學校、父母對于貧富觀念的正確引導，容易導致孩子心理失衡，從最初的羨慕漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽员啊⒓刀实男睦怼Ｅc此同時，隨著國家在教育方面投入的增加，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學硬件設施都得到了提高，但也有基礎(chǔ)設施較差的學校，這些好學校相對優(yōu)渥的學習條件會進一步對農(nóng)村中學留守生的心理造成刺激，使他們產(chǎn)生自卑的心理，甚至自我封閉，不愿意和他人溝通。

（二）缺乏父母的陪伴和正確引導

父母的陪伴非常重要，但西部農(nóng)村地區(qū)留守生的父母常年在外務工，孩子缺乏應有的陪伴和家庭教育，導致孩子的內(nèi)心逐漸出現(xiàn)心理問題。留守生一般和爺爺奶奶住在一起，爺爺奶奶雖然能在一定程度上照顧孩子的生活，但是他們的文化水平不高，在家庭教育方面更是空白，不能對孩子的行為進行正確教導，孩子內(nèi)心出現(xiàn)的心理問題爺爺奶奶難以察覺，久而久之孩子的心理問題就會更加嚴重。家庭教育是教育孩子的關(guān)鍵部分，當這一環(huán)節(jié)缺乏，會給學校的教育工作產(chǎn)生巨大的壓力，這是目前亟待解決的問題。

（三）認識上存在偏差

中學時期的學生開始進入青春期，這個階段他們的內(nèi)心最為敏感，常常會因為一些事思緒萬千。當留守生看到其他孩子有自己的父母時常陪伴在身邊時，他們?nèi)狈τ谏瞵F(xiàn)狀的正確認識，開始感受到自己與周圍同伴在物質(zhì)生活及家庭環(huán)境方面存在的顯著差異。如果這一心理沒有得到及時的排解，他們會由自卑逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧刀省嵑薜男睦恚瑹o法與同學進行正常交流，有的甚至會傷害同學，從而陷入孤獨與痛苦的心境中。

二、教育公平視角下農(nóng)村中學留守生心理問題的解決措施

（一）社會方面

社會方面，需要當?shù)卣龊孟嚓P(guān)扶持工作，使留守生早日擺脫相對弱勢的境況。具體來說，首先政府應該加大扶持力度，鼓勵外出務工人員在當?shù)貏?chuàng)業(yè)，參與家鄉(xiāng)建設，同時陪伴孩子的成長，讓家長有機會參與到孩子的教育過程中。其次，政府或社會有關(guān)媒體應該為西部農(nóng)村中學留守生的心理健康教育創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和宣傳環(huán)境，讓留守生感受到來自社會的關(guān)愛。比如社會公益部門組織的活動，幫助留守學生購買生活用品、生活用具等，走進留守學生家中，和他們談心，跟他們一起做飯、做游戲，為改善留守學生的心理健康問題做出積極貢獻。

（二）家庭層面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村地區(qū)有75%的留守學生認為父母外出務工時間太長，而且打電話的次數(shù)也非常少。學生普遍認為與父母在一起的時間越長，心中的不良情緒就越少。這是因為父母在家庭中扮演著引導者的角色，為孩子灌輸正確的價值觀，使他們感受到關(guān)心與愛護，孩子的不良情緒會因為家庭的溫馨而煙消云散。有的家長更是有以身作則的觀念，通過自己的言行舉止，潛移默化地對孩子進行心理和人格上的教育。對于西部農(nóng)村地區(qū)留守學生的心理問題，家長要摒棄錯誤的觀念，改變對于人生的認知，在努力賺錢的同時加強對孩子的關(guān)心與教育。在外務工時也可以通過電話、微信視頻等方式經(jīng)常和孩子溝通，關(guān)心孩子的生活起居及學習情況，同時和孩子分享自己生活中遇到的美好事物，將自己艱苦奮斗的精神傳遞給孩子。只有這樣，孩子才能從家長身上學到對生活、對學習、對自身素質(zhì)提升有用的東西，這對于留守學生心理問題的修正是非常重要的。

（三）學校層面

1.教師要充分發(fā)揮引導作用

首先，學校要定期組織教師學習基本的教育心理學知識，提升教師的心理素質(zhì)和教育能力。作為農(nóng)村中學教師，在平時的教學工作中要多觀察他們的心理變化，如有必要需及時進行心理疏導，避免留守學生出現(xiàn)嚴重的心理問題。其次，教師的品德、思想及言行都會對學生產(chǎn)生重要影響，有的學生甚至會效仿。因此教師需不斷提高自身品德，在工作與生活中約束自身行為，向?qū)W生灌輸積極精神。最后，教師要關(guān)注留守生的生活。在生活中，留守生可能相對弱勢，教師不僅要做到不歧視，更要扮演起“家長”的角色，關(guān)心學生的生活起居，經(jīng)常詢問學生是否在生活中遇到了困難，如是則盡可能地提供幫助，解決學生在生活中的難題，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

2.學校應積極組織心理輔導活動和聯(lián)誼活動

學校可以設立專門的心理輔導教室，有針對性地對農(nóng)村中學留守學生的心理健康問題進行輔導。在輔導教室中，教師可以與學生進行一對一的單獨交流，在不傷害學生自尊心的基礎(chǔ)上使學生能夠敞開心扉地交流。心理輔導教師可以是輪流的，也可以是固定的教師。當學生感覺自身存在心理問題時，就可以來心理輔導教室和教師進行交流，緩解心理問題。此外，還可多舉辦學校聯(lián)誼活動，不同學校的學生一起參與到活動中，讓留守學生感受和他人交流、互動產(chǎn)生的快樂感。

三、結(jié)語

綜上，從教育公平視角來說，解決西部農(nóng)村中學留守生的心理問題十分必要，這樣能促進他們形成正確的價值觀，在生活中形成對自己、對家庭的正確認識，養(yǎng)成良好的生活習慣。這一目標需要社會、家庭及學校的共同努力，為農(nóng)村中學留守生的學習和生活創(chuàng)造良好的條件，促進他們健康、快樂成長。

注：本文為2019 年度甘肅省“十三五”教育科研一般規(guī)劃課題“新時期農(nóng)村中學弱勢群體子女心理問題及策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0669）的研究成果。