初中班主任德育研究

■廣東省深圳市福田區蓮花中學 白傳開

班主任是學校管理學生的直接人員。班主任與學生之間建立起良好的關系，對學生進行德育能實現更好的效果。雖然我國的眾多學校在德育工作中取得了巨大的成就，但是在當前的初中德育中，教育方式單一等問題仍然存在，不利于德育工作的長遠發展。因此，初中班主任需要探索和應用符合新時代教育背景的德育策略，以完善教育工作，提升德育工作的開展效率。

一、初中班主任開展德育工作的概述

初中班主任開展德育工作主要是通過多元化的方法向學生講解思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育知識，以幫助學生形成正確的思想價值觀和優良的道德品質、提升學生的法律意識、確保學生的心理健康。在新課改和素質教育深化發展的背景下，初中班主任開展德育工作對學生、自身以及社會發展都具有重要意義。對于學生，德育的進行有利于學生形成健全的人格，能接觸到學科知識以外的教育內容；對于班主任，德育工作的開展有利于加強班級管理，豐富一線教育工作的經驗；對于社會發展，班主任開展德育工作有利于培養具有創新精神和愛國精神的高素養人才。因此，初中班主任開展德育工作具有一定的重要性和必要性。

二、初中班主任開展德育教育工作的問題分析

（一）德育的方式具有單一性

德育的開展方式有很多，班主任可以根據學生的學習能力以及特點選擇實用性較強的開展方式。但是，在當前的初中德育過程中，許多班主任堅持使用傳統的德育方法，習慣于在班會上通過口述和講道理的方式開展德育工作，導致學生產生逆反心理，使教育效果適得其反。這一問題產生的原因是班主任采用的教育方法過于單一，難以有效激發學生的學習興趣和認同感。比如班主任在對學生進行“正確處理人際關系”的教育時，一般會在班會上講述寬以待人、善待他人等的重要性以及尊重他人個性、學會肯定他人的方法，但很少會組織學生進行合作學習、情境演繹，這就會導致思想道德教育的內容過于空洞，難以推動學生切實踐行尊重他人的行為。

（二）未展現學生的課堂主體地位

初中班主任在開展德育工作時，存在著未展現學生課堂主體地位的問題，造成學生在德育過程中的參與度較低等問題。在進行德育時，班主任往往以命令的形式讓學生思考教育內容和接受德育知識，迫使學生與自己進行交流。在此情況下，學生難以展現主動性和積極性，實現良好的學習效果。這一問題的形成與班主任受到傳統教學方式的影響，缺乏以學生為主體的意識有著直接的關系。例如部分班主任在對“緩解心理壓力的重要性與途徑”進行教育時，往往直接將“緩解心理壓力有利于提升文化知識的學習效率”“通過轉移注意力緩解心理壓力”等理論性的內容告訴學生，不組織學生自主討論與闡述緩解心理壓力的方法，致使學生缺乏在德育中發揮主觀能動性的機會。

（三）班主任與學生家長缺少聯系

初中生的主要生活環境是學校環境和家庭環境，針對初中生的德育工作應當由班主任和學生家長共同完成。根據初中德育的現狀，筆者發現大多數初中班主任不注重與學生家長的交流與溝通，未能充分開拓與學生家長交流的有效途徑，造成學生家長對學生在道德品質、行為習慣、法律意識等方面的真實情況掌握不充分，未能發揮良好的榜樣作用等問題。比如班主任和學生家長一般只是通過家長會進行交流，而且在家長會上交流的內容也主要是學生的學習情況，很少關注學生思想品質、行為習慣、學習壓力與生活壓力等。在其他的時間內，班主任和學生家長很少甚至毫不交流，這就導致家校在學生德育方面缺乏有效的聯系，大大降低德育的全面性。

三、初中班主任開展德育工作的策略闡述

（一）積極開展德育集體活動

初中班主任在開展德育工作時，可以結合德育的具體內容，設計一些科學合理的班級集體活動，并組織學生高效有序地完成集體活動，以此來促使學生在實踐活動中加強對德育的學習。例如在進行愛國主義精神教育時，班主任可以組織學生觀看相關的影片，如《我和我的祖國》，在觀看影片的過程中，班主任可以引導學生感受中國女排隊員為國爭光、不屈不撓的愛國精神，學習航天運動員為推動中國航天事業發展而不懈努力的愛國精神。再如在進行社會公德教育時，班主任可以利用課余時間，將學生分成不同的小組，然后組織學生到校園內撿拾碎紙屑、零食包裝袋等，為每個小組的學生劃定一塊區域，同時班主任也要參與到集體活動中，以此來加強學生對社會公德的重要性的認識，提升學生愛護公共衛生的意識。

（二）引導學生創建班級德育文化

初中班主任在進行德育時，應當重視學生的力量，將學生主體作用和班級文化的作用有機地結合起來，為學生創造自主創建班級德育文化的機會，讓學生結合德育的某一個主題創建班級文化，以此來深化學生對德育內容的理解。比如在對學生進行學習信念教育時，班主任可以確定“珍惜時間，刻苦學習”的黑板報主題，然后讓學生利用課余時間搜集圖片素材、故事素材、名言名句等并創編黑板報的內容，如繪畫能力較強的學生在黑板報中繪制“字典”“書籍”等圖片；喜歡書法的學生在黑板報中加入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等名言名句；喜歡課外閱讀的學生在黑板報中加入“孫敬頭懸梁”“蘇秦錐刺股”的故事內容。

（三）通過信息平臺推動家校合作

初中班主任應當加強對信息平臺的應用，利用信息平臺密切與學生家長的聯系，將學生在學校的真實情況客觀地告訴學生家長，同時向家長了解學生在家庭中的思想與行為表現。例如初中班主任可以利用手機上的微信軟件，與所有學生的家長共同構建一個“班級教育群”，及時有效地交流學生的異常表現，提出一些建議措施，如某位學生的情緒比較低落，班主任通過開導得知這位學生近期的學習壓力比較大，那么班主任就可以通過微信建議這位學生的家長適當放寬對孩子的學習要求。另外，班主任可以通過電話與學生家長進行交流，加強對學生獨立意識的培養。在通過電話進行交流時，班主任可以建議家長避免使用不文明用語、適當讓孩子做一些家務如打掃自己房間的衛生等。

總而言之，德育是初中班主任的一項重要工作內容，德育工作的有效開展有利于初中生的全面發展。在未來的教育管理工作中，初中班主任需要繼續推動班級管理與德育的結合，探索創新德育工作的高效開展策略，貫徹落實家校合作模式，這樣才能更好地順應素質教育的發展趨勢。