基于核心素養的高中地理生活化教學策略研究

■甘肅省張掖市高臺縣第一中學 向吉國

核心素養就像黑夜中的一盞燈塔，在教師對學生進行教育時，為教學指明了方向。每一個階段的教育與每一個學科的教育之間都是密不可分的，它們有著某些不可言說的聯系，在共同的作用下，促進學生的高效學習。隨著近些年大眾對教育提出了更高的要求，教師不僅要培養學生的學習能力，還要培養學生全方面發展。教師要在課堂上調動學生的積極性，改變傳統的教學方法，讓學生從原來的被動轉化為主動學習，對高中地理知識進行更多的分析思考，這是新時代的教學目標。

一、核心素養下對教育的要求

（一）核心素養下對高中地理教育的要求

在進行學生核心素養的狀況下，教師要根據高中地理的特點進行準確性、針對性的教育。在整個教育過程中，教師不僅要多運用基礎知識，打牢學生對基礎知識的認識理解與運用的能力，而且要提高學生自主學習的能力。面對一些難題要認真思考，不能夠遇到困難就放棄，面對簡單的題也不能掉以輕心。在教育工作過程中“培養學生成為什么樣的人”以及“怎么培養學生”，這是核心素養的目標與要求。當然，這些工作并不是一天兩天就能夠完成的，這是一個持續性的過程。

（二）核心素養下高中地理學習的重要性

高中地理對于將來的人生發展是非常重要的，地理是發展的基礎，對學生將來的生活以及實際應用都非常的有幫助。學習地理還可以讓學生鍛煉出發現問題，解決問題的能力，同時為學生的人生發展起到了引導護航的作用。總的來說，高中地理的教育對于學生發展核心素養起著非常重要的作用，它扮演了一個不可或缺的角色。例如非常常見的一種情況，學生的學習成績還不錯，但是遇到一些簡單的地理題的時候，常常會出現錯誤，這是因為學生對地理知識掌握不牢固的原因導致的嗎？答案是：不是。學生之所以會做錯題，不是因為他不會運用知識，而是因為他在做題的過程中非常粗心，沒有一種嚴謹的精神與認真的做題態度。在核心素養下的高中地理學習過程中，科學精神、學會學習、實踐創新這幾個因素發揮著不可或缺的作用。

二、目前高中地理教育中存在的弊端

在目前的教育中，高中地理存在著許多共性的問題，而且這些問題都亟須解決。首先，高中地理學習的最終目標是為了學生能夠在高考的戰場上獲得一個高分數，進而走進理想的大學。所以在日常的學習過程中，學生會過分地追求卷面的分數，而教師也會過于追求學生成績及格率與升學率。在日常生活中，常常會遇見這樣的事情，例如學生的學習成績非常好，但是學生的品行不端正，在與同學的交往過程中沒有足夠的交流能力。這些都是高中地理教育過程中存在的弊端，從實質上分析，教師在教育過程中缺乏對學生的品行教育。在嚴峻的升學壓力下，不僅學生背負了非常大的學習壓力，教師也有很大的教學壓力，這些壓力源于學生，也源于學校與家長。總的來說，教師要注重這兩者之間的平衡，側重于其中某一方就會造成不可嚴重的損失。在高中地理的學習過程中常常存在“刷題海”的現象發生，這就造成了學生沒有獨立的思考能力、沒有創新能力。

三、基于核心素養高中地理生活化的教學方法

（一）教師樹立正確的教學理念

教學理念引導著教師在教學過程中有一定的目標，并為這個目標做許多努力與工作。同時，教育理念也是教育工作中的一種教學活動。教學理念就像學生的奮斗目標一樣，是在未來要實現的夢想。所以如果教師能夠樹立正確的教學理念，不僅可以提高工作效率，也可以提高學生的學習效率，讓學生取得更高的成績。首先教師應該轉變舊的教學觀念，要頂住各方面的壓力，不要將成績作為判定的標準，鼓勵學生多方面發展，按照自己的興趣做自己想做的事。其次，學習地理是一個有趣的過程。這對于教師如何教導學生認識地理是非常重要的。

（二）創新教學方法，活躍課堂氣氛

由于過分地追求學生的成績，所以就有可能導致課堂氣氛壓抑，學生不能夠自主發揮，因此就需要在追求核心素養下的高中地理課堂教學中，要徹底改變課堂的學習氣氛，創新教師的教學方法。地理學科本身就有無聊、枯燥的特點，導致許多學生會在壓抑、無聊的課堂上打瞌睡，缺乏學習的積極性。這都是由于學生在課堂上處于被動的地位，對于地理的學習缺少興趣和積極性。例如，在教學一開始，教師可以對學生提出幾個問題，然后在課堂過程中對剛才提出的問題進行解釋，這樣不僅能夠讓學生更清晰地了解到這堂課所講的內容，還能夠在揭開答案之前吸引學生的興趣，制造懸念。

（三）創設生活情境，激發主體意識

地理這門學科本身就和日常生活息息相關，高中地理所涵蓋的知識要比初中地理更加廣泛，內容更加詳細，學生理解起來比較困難。因為大多數的高中地理知識都非常抽象，教師如果只是單純地講解相關的知識點，學生很難靈活掌握地理知識，所以教師必須要有針對性地在日常課堂中導入一些與生活相關的情境，這樣可以在一定程度上引導學生主動探究地理知識的奧秘，提高他們自主探究的學習能力。比如，教師在“自然地理環境的差異性”的教學過程當中，教師可以結合課本上相應的知識點融入生活背景，這種教學方法和教學情境可以很好地讓學生對相關的內容展開思考，以及喚醒學生的主體意識，讓學生思考為什么很多人都比較喜歡去青島旅游？為什么有些地方雪花飛舞而有些地方陽光明媚？這些問題可以促進學生深入探究地理環境的自然差異性，學生也能夠針對這些現象自由地表達自己的觀點，教師融入相應的生活情境，學生一定會有所共鳴，進而讓學生喚醒自己的主體意識，自覺融入地理課堂當中。

四、結語

進入新時代，教師就要用新的教育方法來教育學生，這樣不僅可以在實踐過程中提高學生的學習效率，還可以讓學生的思維能力跟緊時代潮流，能夠快速地適應新時代的發展速度。在地理核心素養的影響下，教師要懂得改變自己的教學理念，不斷探究生活化的教學方法。課堂效率非常重要，教師要創新課堂方法，讓學生有更高效的學習課堂是所有的教師的教學目標。教師要培養學生的思維能力、創新能力，促進高中地理教育不斷發展、不斷創新，進而向社會輸入更多的人才。