試析史料教學在高中歷史教學中的運用

■甘肅省天水市張家川縣第一中學 李合平

史料教學不是簡單地將材料全部丟給學生就夠了，而是應該把史料嵌入相關歷史教學環境中，讓師生共同研究和學習。如今的歷史教材內容豐富，涉及非常廣泛，這些理論知識都需要學生運用足夠的史料進行輔助理解。教師應該引導學生不斷搜集相關歷史的材料，并對其進行整理和歸納，積極分析其中的真正含義，以此提高學生的歷史思維能力和綜合分析能力。

對于高中學生而言，大多數都比較反感歷史考試，因為學生需要尋找大量的時間背誦相關歷史知識，而高中的歷史知識點十分瑣碎，加上試卷上的考題大多數都是材料分析，所以學生很難抓住背誦重點，導致現階段的高中歷史成績都普遍偏低。傳統的歷史教學方式已經不能滿足如今的高中歷史教學要求，教師應該與時俱進，在歷史教學中適當結合史料教學。教師可以通過史料教學激發學生對歷史的學習興趣，培養學生對于歷史的敏感度，建立正確的歷史思維，提高學生對史料的歸納和運用能力，讓學生能夠直觀地了解歷史知識，積極地參與到歷史課堂中，學習歷史，愛上歷史。

一、史料教學在高中歷史教學中的發展現狀

據調查，目前的高中歷史的教學課時相對較少，而高中歷史知識又十分繁瑣，教師為了盡快完成教學任務，就對學生進行灌輸式的教學，只講解課本知識，忽略了對于史料的分析和講解。而且，史料教學知識涉及比較廣泛，運用史料進行高中歷史教學會花費教師的很多備課時間和精力，因此，教師在高中歷史教學中運用史料教學的情況越來越少。因此，教師應該打破傳統觀念，重視史料教學在高中歷史教學中的應用，在高中階段，讓學生能夠提高自己的獨立分析能力，掌握對歷史材料深刻理解的能力，培養學生全面發展。

二、史料教學在高中歷史課堂教學中的影響

史料教學目前已被多所學校進行廣泛應用，并且越來越受歡迎，對學生、教師以及高中歷史課堂教學具有很大影響。

（一）史料教學對于學生的影響

對于學生而言，史料教學能夠幫助學生理解相關歷史知識；提高學生的獨立思考能力；培養學生的歷史思維。讓學生能夠對高中歷史學習產生興趣，在興趣的推動下更好地學習，在高中歷史課堂中找到樂趣，愿意學習并積極學習高中歷史。

（二）史料教學對于教師的影響

對于教師而言，將史料教學應用到高中歷史課堂中也是教師自身能力的一種提升。由于史料教學內容廣泛，教師需要準備相當充足的資料和相當仔細的備課，教師在做這些準備的時候，也加深了自己對歷史的重新理解，也是對自身歷史思維的一種培養。

（三）史料教學對高中歷史課堂的影響

對于高中歷史課堂而言，史料教學拉近了學生與高中歷史之間的距離。大多數的學生認為歷史離我們是遙遠的，是毫不相關的，是不可想象的。但相關歷史材料讓學生能夠感受到歷史的再現，感受到了歷史知識的形象生動，為高中歷史課堂增添了生氣與活力，提高了高中歷史的教學效率和教學質量。

三、史料教學在高中歷史教學中的相關運用策略

（一）仔細挖掘高中歷史教材中的相關史料

高中歷史教師應該在備課的時候認真研讀教材，積極挖掘高中歷史教材中的相關史料，對高中歷史教材進行詳細的了解，并對其中涉及的史料進行深入的思考和分析。課堂時間是有限的，只有短短的45 分鐘，但是教師應該在課前提前準備相關內容，用最簡單的方式交給學生，讓學生能夠以節約時間和精力，努力掌握相關歷史分析技能。教師可以在上課之前把相關歷史材料導入課堂當中，讓學生在學習高中歷史知識之前對史料進行分析和解讀，教師再和學生一起探索其中的答案，讓學生能夠及時意識到自己的錯誤，并加以改正。

教師可以引導學生，讓學生將材料中的核心內容勾畫出來，再進行深入分析，加深學生對高中歷史知識點的記憶，激發他們對高中歷史的學習興趣，讓他們能夠主動探索，積極參與到高中歷史課堂中，提高自身的素質和修養。

（二）教師根據實際情況及時調整相關教學史料

時代的腳步沒有停止，歷史的車輪隆隆向前。隨著他們年齡的增長，學生們會因為性格的不同而適合不同的高中歷史教學，這時教師不能只拿著課本生搬硬套，進行灌輸式的講解，而是應該根據學生的實際情況，適當地調整相關的教學史料，或者也可以請求其他的教師進行幫助，及時更新自己的教學計劃。因材施教是教師應該遵循的原則，促進全體學生的未來發展。

（三）教師應該及時進行相關總結與評價

教學中的一個重要環節就是評價。看似是一件很簡單的事情，但在實際上，這是一個非常重要的環節。學生對于一些歷史材料可能會有一些認知偏差，甚至理解錯誤，教師可以通過評價的方式及時糾正學生的錯誤，培養學生正確的歷史思維。教師也可以在講解史料過后，對所講述的內容做出相關總結，抓住高中歷史課堂上的重難點，讓學生能夠更加系統地了解課堂上的知識要點，明確高中歷史學習的重點。

（四）教師可以適當布置個性化作業

每一位學生是獨立的個體，他們的思維具有一定的獨特性。對于一些事情會有屬于自己獨特的見解，對于歷史材料也是如此，他們會在同一段材料中關注不同的問題。教師可以在教學中選擇一些合適的歷史材料，在課堂講解之后，適當地給學生布置一些個性化的作業，讓學生自己獨立研究這段材料，并找到自己的關注點，對其進行分析和闡述。而后教師對于學生的這份“個性化作業”要給予充分的尊重和客觀公正的評價，激發學生對于高中歷史學習的興趣，提高學生自主解決問題的能力。讓學生能夠在掌握高中歷史課堂知識的同時，對自己的興趣點進行獨立分析和解讀，并拓展研究，收獲新的知識，提高學生的自主學習能力。

（五）“細嚼慢咽”式教學

要想收獲更加優質的教學效果，大幅提升高中歷史教學質量，就需要教師在高中歷史課堂上多下功夫，進行“細嚼慢咽”式教學，在教材以及課外資料中尋找重要史料，要讓學生逐字逐句地理解和掌握，對于其中一些生僻的知識，教師要更加仔細地講解，要讓學生能夠吃透知識，確保每一個學過的知識點學生都能夠掌握?！皩W一個，會一個”，是提高高中歷史教學效果最好、最快速的方法。

（六）巧妙設置歷史問題

教師在高中歷史課前可以巧妙地設置歷史問題，以歷史材料為切入點，能夠讓學生帶著這些問題更快地進入課堂的情境中，讓學生能夠對這些問題產生好奇心，對歷史學科產生濃厚的興趣，更加積極地進入歷史的學習中，引導學生自發、主動地探究課前的問題。這樣不僅激發了學生的學習能動性，而且大大集中了學生在高中歷史課堂上的注意力。但要注意的是，教師應該精心準備這些問題，最大限度地把握史料，設計出具有規律性的、高質量的歷史問題，讓學生能夠通過回答這些問題真正領會歷史材料中的內涵。

（七）加強對學生的情感教育

大多數的歷史材料中都蘊含著豐富的情感，教師可以運用這樣的歷史材料引起學生的情感共鳴，加強對學生的情感教育。相對于枯燥煩瑣的理論知識來說，歷史材料是生動形象的，它能夠將情感更好地表達出來，拉近歷史與學生之間的距離，提高學生對歷史的理解能力，培養學生的情感意識。

四、結語

綜上所述，史料教學對于高中歷史教學具有重要作用。教師應該積極運用史料教學，選擇合適的歷史材料嵌入高中歷史課堂中，結合課堂教學的實際情況，發揮史料教學的最大價值，幫助學生建立良好的歷史思維，提升學生自主思考，獨立解決問題的能力，讓學生以史為鑒，培養學生健全的人格以及優秀的思想道德品質，提高學生的歷史核心素養，促進學生的綜合素質發展。