現代體育教育與教師觀念的更新

寧夏銀川西夏區第三小學

一、現代體育教育的意義

現代教育是把健康放在首位，所以當今的體育教育也可以稱之為“體育與健康”教育。但是目前有些學生喜愛體育，但是有些學生不熱愛體育活動，根據筆者的調查發現多數是因為不喜歡威嚴的體育教師，體育課的互動性很強，需要教師和學生主動參與課堂當中，但是，礙于體育教師的威嚴，學生不喜歡靠近體育場所，不喜歡上體育課，所以，也不會體育的一些技巧，由此，體育教育逐漸也不受到學生和學校的重視。此外，現代的體育教育無法滿足學生個性化的需求。隨著時代的發展，學生受到的教育不同，家庭教育背景不同，學生的性格不同，學生的學習習慣不同，由此，學生的學習呈現個性化的差異，體育教師也需要認識到這點，在教學過程中要注重對學生進行個性化教學，滿足學生在體育學習過程中的個性化需求。從而為學生制定科學合理的體育訓練計劃，使體育課達到最佳的健身效果。同時，學生在體育課中收獲的不僅僅是知識，還有團隊意識。眾所周知，體育活動更能鍛煉班級凝聚力，班級的團結意識，培養學生的團結意識，合作意識。

由此，體育教師應該意識到，體育教育不僅僅是學生的體能教育，更是學生全身心的教育。所以，體育教師要摒棄傳統的教育觀念，在新時代樹立新的教育觀念，讓學生在體育活動中不僅能夠促進身體發展，更多是促進學生身心智德全面發展，這才是現代體育教育的意義。

二、在新時代下，傳統體育教育應當摒棄的一些觀念

現在，在新課標改革浪潮中，對體育教師提出一個新的要求是成為一個創造型教師，創造型教師就是指教師通過科研、學習、調查，把所收獲到的知識和經驗運用到自己的教學當中去，使之結合實際情況形成有效的教學方法，這要求教師要時刻保持自己學習的狀態，不斷更新自己的體育教學理念和教學方法，使之更適合學生的發展。

（一）“教學就是灌輸知識”觀念

體育教學不同于其他科目在于它的實踐性和互動性。體育科目的互動性、操作性、實踐性極強，這要求學生在掌握一定理論知識的基礎之上加以運用，內化為自己所得。但是，根據筆者的調查，在目前的學校中，教師更加注重的是理論和知識要點的講授，體育教師的淺層次意識里認為，理論知識講授的好，就是教的好。這種理念大大的降低了體育課的樂趣，尤其是四五六年級的學生，他們目前處在活潑好動的階段，體育課給了他們放松的機會，但是如果教師大篇幅的講授理論知識，這會打磨他們上課的積極性，所以，體育教師要摒棄這種教學就是灌輸知識教學理念，要注重學生知識內化的過程，在內化的過程中扮演好輔助的角色。

（二）“認為不科研照常上好課”觀念

體育教師上課是按照給定的大綱去搜集資料，整合案例來進行備課的，在課上給學生把理論知識講解明白，給學生多做幾個示范，教師就自認為這節課就已經上好了。但是，由于體育不參與小學升初中的考試，甚至不參與升入大學的考試，由此，給體育教師一個錯誤的理解，由此會導致，體育教師所接收到的知識可能與社會發展的軌道脫軌，不再符合時代發展的需要。所以，體育教師需要認識到體育教學與體育科研之間的內在聯系，科研是指教師及時站在科學前沿，根據社會的發展和社會的需要，或者根據所出現的問題，及時更新自己的教學內容。體育教師雖然可以通過進修、攻讀學位來使自己水平提高，但是終究是沒有辦法和科研相比較的。

（三）“教師學術水平高就是高水平教師”觀念

教師不僅僅是需要學術的能力強，還需更多的實踐能力和教師的綜合素質。舉個例子來說，教師好比是醫生，這二者都是以人為本，要研究人體結構，要研究人的發展規律、學習規律和成長規律等。但是，當醫生在面對病人時，只單單給病人看病能完全治療病人嗎？答案當然不是的，醫生在治病的時候更多是觀察病人的心理。所以，醫生僅僅開處方是不夠的，同樣體育教師也是，僅僅學術水平高是不夠的，更多的是教師綜合水平的提高，具體表現為教育素養等。

三、現代體育教師應當樹立的教學觀念

基于上述對體育教學中存在的一些錯誤理念進行了分析，體育教師在教學時要摒棄這些錯誤理念，要樹立現代體育教學理念，要向創造型教師方向轉變，樹立與時俱進、符合時代潮流、符合學生個性化需求的教學理念，形成科學有效合理的教學方案，以學生為中心，更好地促進學生全面發展。

（一）現代體育教師樹立正確的職業觀

當今的體育教師更多的是把自己定位為教練，這種定位不準確。其實準確的定位應該是“教育家”。體育活動對學生的綜合素質發展具有重要作用，像在語文課堂上我們會學到要團結，要互相配合，要齊心協力等團隊精神。但是，語文課畢竟沒有實操性，那么培養學生這種團隊協作的意識只能放在體育課上，在體育活動中，體育教師更多的要關注每個學生在活動過程中的表現，讓學生在活動過程中樹立團隊意識，學會互相配合，讓學生明白集體中的每一個人都是不可或缺的重要存在，學會這些將會為學生的終身發展奠定一個良好的基礎。所以，體育教師不是教練而是學生人生的“教育家”，所以，體育教師要樹立正確的職業觀。

（二）建立師生之間新型關系

1.從主宰到朋友

傳統的體育課堂老師是主體，教師主宰整個過程，這使得教師在學生們心中的形象是威嚴的不可侵犯的，學生也不敢貿然提出問題，甚至是與老師簡單溝通都不敢。在現代體育教育中要求教師與學生建立新型的師生關系。體育課堂不同于語文數學課堂，它的互動性更強一些，要求學生與教師發揮自身的主體作用，投入課堂當中。體育教師需要在課堂上營造和諧、互相尊重、有趣的氛圍，在做活動的時候主動加入學生中與學生共同享受這節課，在做活動中教師也不再是高高在上的，而是非常親和，從主宰轉變為學生的朋友，這個轉變可以消除師生之間的隔閡，消除傳統的學生對老師的誤解，教師也可以深入了解每一位同學，為每一位同學的體育發展制定個人計劃，滿足學生成長的個性化需求。

2.從身體發展到全人教育

傳統的體育教學觀點認為，學生在體育中重要的鍛煉問題，鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質。但是新課標指出，體育課不僅要學生鍛煉好身體，以健康的體魄投入到學習中去，也要求學生掌握體育知識，學習體育與健康相關知識?，F代體育要求把健康體育放在首位，讓學生掌握健康方法，從小養成健康意識，多鍛煉身體。

3.從執行到設計、決策

傳統的體育課堂是教師依據大綱機械完成教學任務，教師在這個過程中像是一個機械的執行者一樣。但是，現代體育教育要求教師以學生健康為中心，根據當地的實際情況和學生的實際學習和接受能力，教師科學地設計和規劃本學期的甚至細化到每節的體育課，在現代體育教學下，要求體育課活動和內容的展開都以健康為中心展開。

（三）現代體育教師樹立正確的責任觀

現代的體育教師的責任觀是以身作則，起模范和引領作用，讓學生以教師為榜樣，向教師看齊?，F在的小學生，尤其是四五六年級的學生正處于習慣自我養成時期，他們在進行體育訓練的時候往往是三天打魚兩天曬網的態度，堅持不了長久的鍛煉，習慣難以養成，教師在這個環節往往是最重要的，教師在激發了學生的體育鍛煉的意識后，不能直接放任不管，反而要時常監督，及時監督學生訓練，讓學生養成訓練的及時性，從而養成規律的體育鍛煉的習慣。教師在學生習慣的養成中尤為重要，他對學生習慣的養成具有重要的影響作用，體育教師也是學生體育鍛煉路上主要模仿者之一，所以體育教師要沖發揮為人師表，言傳身教的重要作用，通過自己的好行為來培養學生的體育鍛煉習慣，提高學生體育鍛煉的自覺性。

四、結語

綜上，體育教學在現今信息技術高速發展的時代也遵循著“變則興，守則亡”的發展規律，體育教師在這一浪潮中也要順應時代的發展，創新自己的教學理念，樹立全面的現代教育理念，激發學生的積極性和主體性，讓學生在現代體育教育理念的影響下掌握健康體育的知識和技巧，讓學生養成體育鍛煉的習慣，讓每個學生在現代體育教育理念的影響下健康快樂成長。