MOOC背景下高校體育教育改革的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

甘肅廣播電視大學(xué)

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已越來越多的走進課堂，教師利用MOOC 平臺，能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，還能不斷幫助教學(xué)覆蓋面的增加。同時在體育教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，不斷拓展學(xué)生的知識面，也能推動高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。MOOC 模式能夠不斷的促進高校體育教學(xué)改革，促使MOOC 課程和高校體育課程有效融合，推動當(dāng)代高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

一、MOOC 的來歷以及特點

（一）MOOC 的來歷

MOOC 是“Massive Open Online Courses”的字母縮寫，中文意思則是慕課，從中文意思的理解來看，則是大規(guī)模的在線開放課程。在我們傳統(tǒng)課程中，通常只能服務(wù)幾十或者幾百名學(xué)生，MOOC 則可以多達(dá)幾萬名學(xué)生甚至更多。部分國家地區(qū)，只需要注冊郵箱就可以參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，整個學(xué)習(xí)過程只需要在網(wǎng)絡(luò)就可以完成，并不會受到時間以及空間上的限制。MOOC 從2012年來到中國，2013 起，就有很多國內(nèi)知名大學(xué)開始加入MOOC 教育當(dāng)中，這對于教育領(lǐng)域而言是一個新的改革點，不斷促進我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）MOOC 的特點

MOOC 網(wǎng)絡(luò)課程在時間以及空間上的設(shè)置上十分靈活，學(xué)生可以根據(jù)個人情況自由選擇。MOOC 的學(xué)習(xí)氛圍也是十分濃厚的，大部分的學(xué)生都是因為對這門課程感興趣，所以才加入學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)都可以進來學(xué)。課程的開放并不會受到場地的限制，這樣能夠有效改變授課模式，也能夠不斷提升高校體育課程教學(xué)效率。學(xué)生能夠用最少的資源，運用電腦或手機進行網(wǎng)絡(luò)連接，就可以參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、MOOC 背景下高校體育教師所面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過程中，教師一直處于主導(dǎo)地位，因此教師很容易養(yǎng)成以自我為中心的教學(xué)習(xí)慣，也不會對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。高校體育教師主要是給學(xué)生傳授體育理論知識，并讓學(xué)生在體育鍛煉過程中，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。在MOOC 背景下，要求教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心開展，并要求教師堅持以人為本的教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生的知識儲備以及自身的教學(xué)能力。

（二）教師角色需要轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)地位非常高，作為課堂的管理者、知識的傳授者以及技能的展示者，教師在教學(xué)過程中，由于面對的學(xué)生比較多，所以會出現(xiàn)“放羊式”的體育課堂教學(xué)模式。MOOC 背景下，教師不僅要為學(xué)生傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習(xí)，并利用分層教學(xué)對學(xué)生進行因材施教。

（三）教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，體育課堂教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等課堂環(huán)節(jié)，都是由教師決定的。很多教師一直以來都在使用同一套教案，學(xué)生只能被動的進行學(xué)習(xí)。MOOC 背景促使體育知識能夠擁有更多傳播渠道，也使得體育知識更加迅速的更新，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，促使教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，也能夠不斷更新教師自身的體育教學(xué)方法，教師也能夠?qū)⒆钚碌捏w育技能以及理論知識傳授給學(xué)生。

（四）教學(xué)手段需要完善

很多體育教師習(xí)慣了在課堂上使用“言傳身教”的模式，因此，教師的教學(xué)場所僅限于球場以及體育場館等，教師的教學(xué)工具則僅限于體育器械，師生之間往往只能在特定的時間和空間進行面對面的教學(xué)。MOOC 利用網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)代的高校體育提供了一個新的教學(xué)平臺，也為體育課程提供了新的教學(xué)手段。教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺不斷的進行自我學(xué)習(xí)的提升，不斷掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，讓教師能夠利用多媒體教學(xué)手段，不斷的提升體育教學(xué)的效果。

三、MOOC 背景下提升高校體育教學(xué)策略

根據(jù)MOOC 的特點，高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺很好地彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中場地、天氣等限制因素造成的不足，教師如果能夠利用MOOC 的優(yōu)勢開展體育教學(xué)，這樣不僅能夠優(yōu)化教學(xué)模式，還能夠有效提升體育課程教學(xué)效率，提高體育教學(xué)課堂質(zhì)量，推動MOOC 背景下高校體育教學(xué)改革。

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，拓展教學(xué)時空

針對高校體育教學(xué)改革，教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這樣才能夠讓MOOC 教學(xué)不斷的發(fā)展。在高校體育教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)先對MOOC 教學(xué)進行理解和把握，這樣才能將MOOC 教學(xué)特點有效的融入至高校體育教學(xué)當(dāng)中。教師更新自我的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生接觸到新的體育理論知識以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)，還能夠不斷提升學(xué)生對高校體育教學(xué)內(nèi)容的感知程度。同時，還應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行不斷地改善。教師要不斷開發(fā)體育課程信息化教學(xué)資源，并在MOOC平臺開放教學(xué)資源，便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師也可以針對學(xué)生在體育教學(xué)過程中所存在的疑慮進行在線解答。

（二）轉(zhuǎn)變師生課堂角色，提高教學(xué)效率

MOOC 教學(xué)背景下，摒棄老舊的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，主動在高校體育教學(xué)過程中思索自身的定位，并將教學(xué)的中心進行轉(zhuǎn)換，讓教師在教學(xué)實踐上轉(zhuǎn)變角色，從而達(dá)到以學(xué)生為中心的目的。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用的同時在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的方面，也能充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展規(guī)律，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求高度契合，不斷為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在MOOC 教學(xué)模式下，教師要在體育活動中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并利用MOOC 平臺和學(xué)生進行交流。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

針對傳統(tǒng)高校體育教材進行調(diào)整，不斷開發(fā)立體化的多媒體教學(xué)資源，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷更新教學(xué)資源，并為學(xué)生提供一些體育運動的比賽動態(tài)等。還可以上傳課堂教學(xué)視頻，方便學(xué)生可以反復(fù)觀看，這樣能夠讓學(xué)生全面的加強體育理論學(xué)習(xí)效果，并不斷提高學(xué)生的體育動作技能。

（四）完善體育教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

體育教師在教學(xué)過程中，一般都會采用教師示范、學(xué)生模仿的方式進行教學(xué)，這樣會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。高校體育教師應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微課視頻、聲音文字和圖像等，將其融入慕課內(nèi)容中，不斷豐富學(xué)生的體育信息掌握渠道，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)生可通過智能手機、平板電腦以及手提電腦等隨時隨地進行線上學(xué)習(xí)，教師還可以利用微信以及QQ 等社交軟件，加強師生之間的互動，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷提升體育教學(xué)效果。

（五）提升教師綜合素質(zhì)，推動教學(xué)改革

MOOC 打破了時間以及空間上的限制，尤其具備了開放性以及資源共享性的課程性質(zhì)，因此也實現(xiàn)了教育資源的共享。教師可以在教學(xué)過程中借鑒他人的教學(xué)方法，并利用合理的教學(xué)活動合作分工，不斷提升體育課堂教學(xué)效率。MOOC 教學(xué)能夠輔助高校體育課堂教學(xué)，激勵教師在MOOC 平臺不斷加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，從而推動了高校體育教學(xué)的發(fā)展，并促進高校體育教學(xué)改革。

（六）健全教學(xué)評價體系，完善教學(xué)效果

教學(xué)評價作為高校體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的體育成績進行測評，這樣才能夠讓教師了解到學(xué)生的理論知識和技能掌握情況，也能夠不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往片面化的評價模式，利用MOOC 平臺，構(gòu)建一個科學(xué)合理的體育課程教學(xué)評價體系。新的體育教學(xué)評價體系能夠促使體育教學(xué)評價內(nèi)容更為科學(xué)，教師將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生課堂表現(xiàn)和師生互動情況等納入到體育教學(xué)評價當(dāng)中，并讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，促使體育教學(xué)評價更為全面。

四、結(jié)語

本文立足于當(dāng)代高校體育課程改革中所面臨的挑戰(zhàn)，分析了MOOC 的來歷以及特點，從而針對MOOC 背景下高校體育教學(xué)改革提出了相應(yīng)的策略。MOOC 背景下高校體育教師應(yīng)當(dāng)抓住機遇，不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，幫助師生轉(zhuǎn)變課堂角色，并優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，建立科學(xué)合理的體育教學(xué)評價體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從而推動高校體育教學(xué)改革。