MOOC背景下高校體育教育改革的挑戰與應對

甘肅廣播電視大學

隨著時代的不斷發展，信息技術已越來越多的走進課堂，教師利用MOOC 平臺，能不斷提高體育教學質量，還能不斷幫助教學覆蓋面的增加。同時在體育教學過程中不斷提升學生的綜合文化素養，促使學生全面發展，不斷拓展學生的知識面，也能推動高校體育教學改革的發展。MOOC 模式能夠不斷的促進高校體育教學改革，促使MOOC 課程和高校體育課程有效融合，推動當代高校體育教學改革的發展。

一、MOOC 的來歷以及特點

（一）MOOC 的來歷

MOOC 是“Massive Open Online Courses”的字母縮寫，中文意思則是慕課，從中文意思的理解來看，則是大規模的在線開放課程。在我們傳統課程中，通常只能服務幾十或者幾百名學生，MOOC 則可以多達幾萬名學生甚至更多。部分國家地區，只需要注冊郵箱就可以參與到課程學習當中，整個學習過程只需要在網絡就可以完成，并不會受到時間以及空間上的限制。MOOC 從2012年來到中國，2013 起，就有很多國內知名大學開始加入MOOC 教育當中，這對于教育領域而言是一個新的改革點，不斷促進我國教學事業的發展。

（二）MOOC 的特點

MOOC 網絡課程在時間以及空間上的設置上十分靈活，學生可以根據個人情況自由選擇。MOOC 的學習氛圍也是十分濃厚的，大部分的學生都是因為對這門課程感興趣，所以才加入學習當中，只要學生愿意學習都可以進來學。課程的開放并不會受到場地的限制，這樣能夠有效改變授課模式，也能夠不斷提升高校體育課程教學效率。學生能夠用最少的資源，運用電腦或手機進行網絡連接，就可以參與到課程學習當中。

二、MOOC 背景下高校體育教師所面臨的挑戰

（一）教學觀念需要轉變

在傳統高校體育教學過程中，教師一直處于主導地位，因此教師很容易養成以自我為中心的教學習慣，也不會對教學方法進行改革創新。高校體育教師主要是給學生傳授體育理論知識，并讓學生在體育鍛煉過程中，養成終身體育的好習慣。在MOOC 背景下，要求教師的教學活動應當圍繞學生的學習為中心開展，并要求教師堅持以人為本的教學觀念，不斷提升學生的知識儲備以及自身的教學能力。

（二）教師角色需要轉變

在傳統的體育教學過程中，體育教師的教學地位非常高，作為課堂的管理者、知識的傳授者以及技能的展示者，教師在教學過程中，由于面對的學生比較多，所以會出現“放羊式”的體育課堂教學模式。MOOC 背景下，教師不僅要為學生傳授知識，還要引導學生進行自主學習，構建和諧平等的師生關系，幫助學生循序漸進的進行學習，并利用分層教學對學生進行因材施教。

（三）教學內容需要優化

在傳統的體育教學課程中，體育課堂教學計劃、教學內容和考核方式等課堂環節，都是由教師決定的。很多教師一直以來都在使用同一套教案，學生只能被動的進行學習。MOOC 背景促使體育知識能夠擁有更多傳播渠道，也使得體育知識更加迅速的更新，學生通過網絡教學平臺進行學習，促使教師不斷優化自身的教學內容，也能夠不斷更新教師自身的體育教學方法，教師也能夠將最新的體育技能以及理論知識傳授給學生。

（四）教學手段需要完善

很多體育教師習慣了在課堂上使用“言傳身教”的模式，因此，教師的教學場所僅限于球場以及體育場館等，教師的教學工具則僅限于體育器械，師生之間往往只能在特定的時間和空間進行面對面的教學。MOOC 利用網絡為當代的高校體育提供了一個新的教學平臺，也為體育課程提供了新的教學手段。教師則可以利用網絡平臺不斷的進行自我學習的提升，不斷掌握網絡技術的運用，讓教師能夠利用多媒體教學手段，不斷的提升體育教學的效果。

三、MOOC 背景下提升高校體育教學策略

根據MOOC 的特點，高校能夠利用網絡平臺很好地彌補傳統體育教學中場地、天氣等限制因素造成的不足，教師如果能夠利用MOOC 的優勢開展體育教學，這樣不僅能夠優化教學模式，還能夠有效提升體育課程教學效率，提高體育教學課堂質量，推動MOOC 背景下高校體育教學改革。

（一）轉變體育教學觀念，拓展教學時空

針對高校體育教學改革，教師首先應當做的就是轉變自身的教學理念，這樣才能夠讓MOOC 教學不斷的發展。在高校體育教學改革中，教師應當先對MOOC 教學進行理解和把握，這樣才能將MOOC 教學特點有效的融入至高校體育教學當中。教師更新自我的教學理念，能夠讓學生接觸到新的體育理論知識以及相關專業技術，還能夠不斷提升學生對高校體育教學內容的感知程度。同時，還應圍繞學生的學習需求進行不斷地改善。教師要不斷開發體育課程信息化教學資源，并在MOOC平臺開放教學資源，便于學生進行自主學習，教師也可以針對學生在體育教學過程中所存在的疑慮進行在線解答。

（二）轉變師生課堂角色，提高教學效率

MOOC 教學背景下，摒棄老舊的教學模式以及教學方法，主動在高校體育教學過程中思索自身的定位，并將教學的中心進行轉換，讓教師在教學實踐上轉變角色，從而達到以學生為中心的目的。教師在教學過程中起到引導作用的同時在設計教學環節以及教學內容的方面，也能充分考慮到學生的實際學習情況以及身心發展規律，讓教學內容和學生需求高度契合，不斷為學生營造良好的學習氛圍。在MOOC 教學模式下，教師要在體育活動中引導學生進行自主學習，并利用MOOC 平臺和學生進行交流。

（三）優化體育教學內容，豐富教學資源

針對傳統高校體育教材進行調整，不斷開發立體化的多媒體教學資源，教師還要利用網絡平臺，不斷更新教學資源，并為學生提供一些體育運動的比賽動態等。還可以上傳課堂教學視頻，方便學生可以反復觀看，這樣能夠讓學生全面的加強體育理論學習效果，并不斷提高學生的體育動作技能。

（四）完善體育教學手段，提升教學效果

體育教師在教學過程中，一般都會采用教師示范、學生模仿的方式進行教學，這樣會讓學生覺得枯燥乏味。高校體育教師應當合理利用網絡平臺、微課視頻、聲音文字和圖像等，將其融入慕課內容中，不斷豐富學生的體育信息掌握渠道，從而發揮多媒體教學優勢。學生可通過智能手機、平板電腦以及手提電腦等隨時隨地進行線上學習，教師還可以利用微信以及QQ 等社交軟件，加強師生之間的互動，這樣不僅能夠激發學生對體育課程的學習興趣，還能夠不斷提升體育教學效果。

（五）提升教師綜合素質，推動教學改革

MOOC 打破了時間以及空間上的限制，尤其具備了開放性以及資源共享性的課程性質，因此也實現了教育資源的共享。教師可以在教學過程中借鑒他人的教學方法，并利用合理的教學活動合作分工，不斷提升體育課堂教學效率。MOOC 教學能夠輔助高校體育課堂教學，激勵教師在MOOC 平臺不斷加強自身的職業素養，并幫助學生提升綜合素質，從而推動了高校體育教學的發展，并促進高校體育教學改革。

（六）健全教學評價體系，完善教學效果

教學評價作為高校體育教學過程中的重要環節，教師應當針對學生的體育成績進行測評，這樣才能夠讓教師了解到學生的理論知識和技能掌握情況，也能夠不斷優化課程內容。教師應當轉變以往片面化的評價模式，利用MOOC 平臺，構建一個科學合理的體育課程教學評價體系。新的體育教學評價體系能夠促使體育教學評價內容更為科學，教師將學生的日常學習情況，以及學生課堂表現和師生互動情況等納入到體育教學評價當中，并讓學生與學生之間進行互評，促使體育教學評價更為全面。

四、結語

本文立足于當代高校體育課程改革中所面臨的挑戰，分析了MOOC 的來歷以及特點，從而針對MOOC 背景下高校體育教學改革提出了相應的策略。MOOC 背景下高校體育教師應當抓住機遇，不斷轉變體育教學觀念，幫助師生轉變課堂角色，并優化體育教學內容和教學手段，建立科學合理的體育教學評價體系，不斷提升教師的綜合素質，從而推動高校體育教學改革。