美育與社會主義核心價值觀的融合路徑探討

■葉 鋒

（江蘇航運職業技術學院人文藝術學院，江蘇 南通 226010）

馬克思認為：“人的根本就是人本身。”美是什么？美是良好的道德品質，美是優秀的情操體驗，美是對人類文化最深沉的表達。美育是大學生思政教育的重要內容，對美育的根本任務，除了要尊重人的主體性外，還要強調對人的全面發展，具有一定的審美品味。如何理解“美”？簡言之，“美”是基于人的內心體驗獲得的愉悅和舒暢。從社會主義核心價值觀教育實踐中，加強大學生理想、情操、信念教育，從關注大學生的全面健康成長中，將勤學、修德、明辨、篤實作為青年大學生的必備品格。美育是智慧的體現，美育是理性教育與感性教育融合的高層次認知。借助于美育形式,將美育與社會主義核心價值觀教育統合起來,把握美育的特征與功能,挖掘美育的內涵與外延,讓美育實踐助力大學生社會主義核心價值觀教育走向新高度。

一、美育的一般特征與功能

（一）美育的一般特征

對于美育，其一般有三點特征。第一，愉悅性。美育是對美的發現、認識、感受、表達與創造，貫穿于人的感官體驗而產生愉悅感。美育是一種愉悅的心理體驗，美育是順暢人心獲得的審美實踐。如走進大自然，當欣賞到壯美的自然景觀時，內心會產生放松和愉悅。在一些娛樂活動中，美的事物、美的體驗，能夠激發大學生的精神情感，產生振奮感，這種愉悅感是一種心靈境界。第二，情感性。在美育過程中，每個環節都應該滲透情感要素，情感是美感體驗的基礎，也是增進人對美的認知的重要條件。大學生在美育參與中，通過情感的釋放來愉悅身心，通過審美情趣來提升審美鑒賞與創造力。情感是美育的一部分，美育是情感的具象化體現，美育的過程就是感染和影響人的情感。第三，倫理性。對美的認知，體現了一個人的審美人格。每個人在欣賞、體驗美的過程中，都與其感性、理性認知相融合。審美人格是道德人格的基礎，通過審美情趣來激活人的內在驅動力。具備審美素養和審美人格的人，更有助于處理好人際關系，懂得如何與他人交往，懂得自我與社會、自我與他人之間的和諧往來，構建良好友誼和情感。

（二）美育的功能

美育是構成一個人綜合素養的一部分，美育有助于增進人的情感。審美活動本身，注入了人的情感體驗，在審美過程中，陶冶心靈，提高品味。對于美育，絕非是單一的活動，更是一門學科，對于一個人的成長具有深刻的驅動價值。在高校，美育教育的功能體現在：第一，美育有助于提升大學生的審美發現力、鑒賞力。在看書中，領略故事情節，反思自我成長；在觀影中，對照人物故事，增進深刻感悟。對一件藝術品的欣賞，也能夠從中發現美，辨別美，需要具備相應的審美鑒賞力。第二，美育能夠促進大學生對美的感知與體驗。看一部戲劇，聆聽一首歌曲，創作一部畫作，演奏一段樂器，所有這些活動，都需要融入藝術審美，具備相應的審美品位。第三，美育能夠增進人的規范養成。在社會生活中，通過認識社會，了解社會中的美育內容。如學會人與人交往，遵守相關規則和禮儀規范，讓人學會辨析對錯、榮辱，從美育體驗中增長才識。第四，美育促進人格、品行的修養。人的成長需要不斷建樹人格魅力，自覺遵守相關秩序、規范，具備“自律”的人格。而美育有助于協同大學生的感性與理性沖動，增進大學生品性的形成與道德規范的生成。

二、美育與社會主義核心價值觀教育的內在關聯性

美育是基于一定審美價值觀，從對美的感知、經驗中獲得美的體驗，是存善、守真的滲透性教育。在認識美的過程中，可以讓自己明辨是非、丑惡，發揚人性的閃光點。美育里，體現了社會主義核心價值觀的教育根本內容，兩者具有緊密的內在關聯性與互補性。社會主義核心價值觀教育，對大學生而言，就是要從國家、社會、個人三方面來規范自我言行舉止，提升自我美育素養。

（一）社會主義核心價值觀為美育指明方向

從美育實踐中，社會主義核心價值觀為美育發展指明了方向。一方面，美育與社會主義核心價值觀具有一致內源性，都是指向人心的教育。社會主義核心價值觀所界定的對于民眾的必備素質和要求為美育的實施與開展提供了框架性指南和根本要求，美育的開展要圍繞社會主義核心價值觀所界定的內容和目標[1]。另一方面，社會主義核心價值觀所包含的內容更加豐富，對于大學生通過學習社會主義核心價值觀，讓自我思想得以熏陶，讓自我情感得以美化，讓自我素質得以提升。因此，將核心價值觀作為美育的重要內容是時勢所然。高校教育除了進行專業知識的講授外，還要讓大學生能夠分辨真偽，具備一定的審美品味與創造力，高校美育不能是狹隘的審美教育，還要拓深到廣義的審美領域，注重大學生價值觀、人生觀、世界觀的形成，通過美育來感化人，提升大學生的德育品質。

（二）美育對社會主義核心價值觀教育起到促進作用

以美感人，以德育人，從大學生美育實踐中，更有助于推進社會主義核心價值觀的滲透。其作用有兩點：第一，美育豐富了社會主義核心價值觀的教育形式。在美育實踐中，美育教育形式具有多樣性，對美的呈現，可以采用多種方式，契合大學生的情感需要，提高美育吸引力。美育課堂，并非著力講解理論知識點，對美的認識、對美的風格、對美的欣賞，要銜接具體的審美活動，特別是從第二課堂建設中，讓學生更多、更廣泛地接觸美，體驗美[2]。在圖書館，閱讀一些文藝作品，了解不同的藝術文化；在博物館，看歷史文物，感受館藏作品的時代魅力；在影劇院，看愛國主義影片，了解中國歷史、中國故事；在社會生活中，參與社會實踐，認識生活中無處不在的美。再如開展社團調查、舉辦校園音樂會、文化表演活動、書畫作品評選等活動，讓學生從美育鑒賞中，提升審美品位。鼓勵學生做好事，做力所能及的社會實踐，如參與志愿者服務，增進情感認同。第二，美育為社會主義核心價值觀教育創設了良好環境。美育實踐要強調文化環境的營造，以崇仰高尚的品德、博愛的精神、務實的干勁、和諧的人際關系，讓學生從思想上獲得正能量。如美化校園，構建人文校園，讓學生從校園生活中感受和諧、自由、民主、勤奮的校風，引領學生在美的環境中受到熏陶。

三、將美育融入社會主義核心價值觀教育的實踐措施

（一）健全體制機制，重視美育在核心價值觀教育中的重要地位

明確美育的地位，從頂層設計上，將之納入社會主義核心價值觀體系中。在體制機制建設上要先行。第一，要重視美育在社會主義核心價值觀教育實踐中的應用，確立其重要地位，特別是在課堂形式、育人目標上，注重學生自主性的啟發，站在學生立場，鼓勵學生獨立思考，圍繞美育活動，去分辨對錯、是非。在進行大學生社會主義核心價值觀教育的頂層設計過程中，要將美育的內容納入其中，在體制機制的建構上充分考慮美育融入社會主義核心價值觀教育的可行性和實施路徑。第二，在落實社會主義核心價值觀實踐中，要讓學生充分理解美育融入核心價值觀的主要素養，運用核心價值觀來規范自己，什么時候都要做到言行統一，在生活中要見賢思齊，要約束自我，抵制不良言行、思潮。第三，要強化評價、激勵、保障機制建設。圍繞社會主義核心價值觀教育目標，從學生評價標準和方法上，突出大學生良好德行、素養的考核。注重大學生心理健康教育，培養大學生正確的審美情趣。建議將定性與定量評價、發展性與總結性評價結合起來，將自我評價、他人評價、小組評價、教師評價等結合起來，促進大學生良好人格、品行的養成。要從制度建設、師資隊伍建設等方面，為美育實踐提供必要保障，為提升美育質量奠定基礎。

（二）立足思政課程，拓展美育在核心價值觀教育中滲透渠道

思政課堂是美育主陣地與主渠道，立足社會主義核心價值觀，融入美育知識、美育活動。突出內容創新，選擇合適教學方法。圍繞不同的價值觀念，鼓勵學生展開交流，說一說自己的想法，引入換位思考方式，讓學生從美育體驗中獲得愉悅感，讓理論課程在愉悅中達成。美育的滲透方式，關系到社會主義核心價值觀教育課堂的實效性。如在講解理論專題知識時，教師可以將相關知識點進行整合，了解大學生的心理訴求，突出理論知識審美化呈現。教師要提高語言感染力，剖析美育內涵，梳理審美邏輯。社會主義核心價值觀在大學生中的內化，要體現出思想性、邏輯性，要能夠銜接社會熱點，用國內外事件激活課堂生動性。注重用思政課培養學生的情感，通過“感動中國”優秀人物故事等一些典型案例，讓學生從真實的先進人物中獲得激勵。注重實踐教學的運用，在課堂上可以增加實踐內容，讓學生多認識社會，了解生活，從中獲得“美”的體驗。強化教學形式的多彩多樣，可以引入學科知識競賽、文體活動、技能展示、社會實踐等，讓大學生能夠從“有形”的價值、觀念、操守中獲得內化。在美育形式上，要結合美育的形象性、愉悅性、情感性特點，增強思政理論課程的感染力和說服力。靈活運用課堂講座、播放主題電影，融入形象教學法、情感教學法，激發學生參與積極性。融入音樂、戲劇、情境游戲演練等活動，讓學生面對理論知識由感性走向理性，從輕松、趣味的課堂上獲得愉悅，實現知識的自我轉化。

（三）拓展美育課程，增進美育在核心價值觀教育中的教育體系

美育課程，要拓深課程教學內容，把握美育育人宗旨，讓學生從美育體驗中，獲得美育素養。對美育課程的選擇，要注重學生審美情感、審美心理、審美品位的培養。如《大學美育》《美育》《藝術概論》等課程，讓學生從中溫潤靈魂。美育課程建設，從美育必修課和選修課結合中，讓學生從“美”中提升自我，端正價值目標，學會辨別是非，樹立正確的價值理念，促進美育普適性的發展。如開展旅游實踐活動，觀山河、訪古跡，讓大學生從中陶冶品格。欣賞藝術家的經典藝術作品，從中感受創作者的審美意象，寓教于樂，讓思政理論課程更具趣味性和藝術性。美育建設，要傳達審美知識，要注重審美實踐。各院校在美育課程選修上，要結合學科專業、地域人文特點合理選擇。如理工類院校，可以拓展物理美學、生物美學課程，讓學生感受自然環境的和諧。在多民族地區，可以融入地域民族文化課程，讓學生領略民族藝術，民族文化，增進民族間的文化交流。

（四）注重第二課堂，推進美育在核心價值觀教育中落地生根

推進美育融入社會主義核心價值觀教育，對第二課堂建設要給予重視[3]。思想政治教育要融入審美性目標，就要在課程形式上，能夠結合美育，引入審美化指導。如引入紅歌競賽活動、編排情景劇、學習勞模先進事跡、培養學生敬業精神。在一些節慶日，組織學生走進社會，如開展誠信調查，讓學生從中感受誠信。在校內社團建設上，充分利用團課、黨課及各類社團活動，融入美育實踐，以學生喜聞樂見的方式獲得思想教育。注重核心價值觀的內化，從美育與核心價值觀融合中，拓展課堂活動。如觀看《竇娥冤》，一邊欣賞京劇的優美唱腔，還可以向學生介紹梅蘭芳的學藝經歷，讓學生體會“勤學”的意義。開展道德模范講座，讓學生切身感受“修德”的價值。美育活動在策劃上，要貼近大學生思想動態，要突出美育活動的吸引力。對社會主義核心價值觀教育，不能局限于美育形式，更要深挖美育的內涵，讓學生從美育體驗中，增進良好價值認知的習得。

四、結語

社會主義核心價值觀教育要與時俱進，注重創新，特別是依托美育實踐活動提升教育質量，讓學生能夠從美育體驗中自我反思、自我糾正、自我提升。教師在審美活動中，要加強美學知識、審美能力的學習，提升自我審美素養，為開展審美教育創造條件。