班主任“愛的哲學(xué)”

胡彩平

作為一名小學(xué)人民教師，最核心的育人使命到底是什么？從教20多年，這個(gè)問題我也思考了20多年，我越來越堅(jiān)信的是，教師特別是班主任，最核心的使命是愛學(xué)生，而且，要將愛進(jìn)行到底。

一、愛在課堂：把學(xué)生看成各具優(yōu)點(diǎn)的人

教師進(jìn)行教育，依賴的不僅僅是知識(shí)，首先依賴的是課堂上活生生的人。而每個(gè)人都是一個(gè)有思想、情感和體驗(yàn)的完整世界。有位我認(rèn)識(shí)的某校五年級數(shù)學(xué)老師，就忽視了這點(diǎn)，盡管他對工作非常負(fù)責(zé)，經(jīng)常加班加點(diǎn)備課和批改作業(yè)。

他班里有位女生數(shù)學(xué)偏科，性格有點(diǎn)內(nèi)向，有道數(shù)學(xué)題有點(diǎn)難，這位數(shù)學(xué)老師在課堂上反復(fù)講了幾遍之后，再提問這位女生，沒想到這位女生還是一竅不通，氣得他當(dāng)場就嘲笑了她一句。女生聽后只是低頭不語，他也沒當(dāng)一回事。他不知道，當(dāng)時(shí)這位女生因他的嘲笑而顫栗，而痛苦。從此之后，她也變得更加沉默了。可他還是不聞不問，認(rèn)為這是正常的，還斷斷續(xù)續(xù)地嘲諷她，這就是師德低下的表現(xiàn)。童年是十分柔弱的，這位學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)滿是痛苦和傷心，她疼得呻吟了起來，可這種聲音很輕、很輕，除了她自己，誰也聽不到這呻吟。這位數(shù)學(xué)老師不知道，一連幾個(gè)月，學(xué)生總是在想著數(shù)學(xué)老師的那些評語。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心慢慢消沉?xí)r，她會(huì)對任何的評語病態(tài)地敏感，這時(shí)，哪怕我們偶爾無心說出的一句話或者偶爾的沉默，都會(huì)像鋒利的刀子一樣傷害學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的精神力量的火焰一旦熄滅，我們老師給學(xué)生帶來的一旦是痛苦或傷害，那么，最聰明的教學(xué)方法也會(huì)沒法起任何作用，老師也會(huì)變得束手無策。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，老師成了他害怕、蔑視和厭惡的人。

后來，這位數(shù)學(xué)老師用盡了各種辦法，這位女生還是執(zhí)意說不讀書了。最后，在多方努力下，她父母沒辦法，帶她轉(zhuǎn)學(xué)了。柏拉圖曾說：“若愛，請深愛，如棄，請徹底，不要曖昧，傷人傷己。”

二、愛在管理：不怕自己成為軟弱的人

蘇霍姆林斯基說：“引發(fā)兒童內(nèi)心邪惡的不是慈愛與溫柔，而完全是成年人的粗暴、冷漠和嚴(yán)酷。”教育如此復(fù)雜和困難，從事教育的人應(yīng)該都能理解并忍不住去用這一招。殊不知，我們在繁重的教育工作中忘了一個(gè)最簡單，也是最明智的真理：育人先育心。所以，我們不但不要怕自己成為慈愛的人，還要明白，唯有慈愛才具有神奇的精神力量。

就在上個(gè)月中旬，我得知我們班扣分全校最多，而且只要再被扣一次，我們班月底就拿不到文明班班牌，這讓作為班主任的我到時(shí)在全校師生面前面情何以堪，那不是要找個(gè)地縫鉆了？在這種緊急時(shí)刻，一種很容易犯的錯(cuò)誤，就是沖到教室，提高音量把全班學(xué)生狠狠地斥責(zé)、恐嚇一頓，讓每位學(xué)生記住要更加遵守紀(jì)律，做好自己該做的事，以防再被扣分。

但是，我并沒有這樣做。我先把全校每個(gè)班的得分和我們班的得分全部投影出來給全班學(xué)生看，然后語調(diào)懇切、情深意長地跟他們說：“我們一起分析一下，為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？”“接下來我們該怎樣做？”“假如，你們不想在全校頒發(fā)文明班牌那天后悔，我現(xiàn)在能幫你們做點(diǎn)什么呢？”對六年級的學(xué)生來說，這可能是再平常不過的語句，但當(dāng)我這些語句里充滿了誠摯的慈愛時(shí)，就觸及到學(xué)生最敏感的心靈深處了。我話音剛落，教室里頓時(shí)出乎意料地鴉雀無聲，我能明顯感覺到學(xué)生在屏息安靜的那十幾秒的時(shí)間里心緒在激蕩。經(jīng)驗(yàn)告訴我，我已經(jīng)激發(fā)出他們心靈的高尚活動(dòng)了。果然接下來的兩周，神奇的事情發(fā)生了，兩周前是每天都被扣分，而這兩周居然一分都沒有被扣，很顯然，是我那番語重心長的充滿慈愛的話起了很強(qiáng)的駕馭作用。

教師語言最神奇的力量，來源于對學(xué)生們的絕對信任和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。以我20幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)來比較，假如我當(dāng)時(shí)不假思索而氣急敗壞地拍著桌子大聲訓(xùn)斥他們接下來應(yīng)該怎么做，否則會(huì)我會(huì)怎么處罰他們，不可能有這么神奇的效果，反而會(huì)把自己氣得半死，而且我至少要面目猙獰地教育整整一節(jié)課，而不是像我現(xiàn)在三言兩語就可以解決。

語言是教師影響學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的最重要的工具，但如果教師內(nèi)心沒有慈愛，他就會(huì)完全感知不到語言的力量，因?yàn)檫@種愛的語言它不會(huì)從教材中背會(huì)，也不會(huì)在專家的教案里出現(xiàn)，它發(fā)自于我們的內(nèi)心深處。同樣，如果教師不是用慈愛的語言和學(xué)生們說話，學(xué)生也不會(huì)真正聽到教師的心聲。

三、愛在引導(dǎo)：師生共同成為讀書人

蘇霍姆林斯基說過：“就像花朵向著太陽那樣，學(xué)生的求知智能和敏銳心靈向往的是知識(shí)的燈塔教師。但只有每天給思想之火添上書籍這種智慧燃料的人，才可能成為知識(shí)的燈塔。”而要達(dá)到這個(gè)境界，首先，教師就必須去讀書，去精通自己所教的學(xué)科，去掌握深厚的知識(shí)，不僅要了解教學(xué)的基本內(nèi)容，還要了解本學(xué)科的淵源。只有這樣，我們在講課時(shí)才能不拘泥于把注意力放在教材內(nèi)容上，而是放在兒童真正的腦力勞動(dòng)上。其次，我們面對的是有著世界上最豐富的心靈的人。要想向這些靈動(dòng)的兒童們講授相關(guān)的知識(shí)，除了對所教授的學(xué)科知識(shí)要有豐富的沉淀外，還需要掌握和了解與學(xué)生們相關(guān)的各種心理學(xué)和兒童學(xué)的知識(shí)，這除了日常工作中的觀察和積累外，教師閱讀相關(guān)的書籍也更有必要。可以肯定地說，沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，要談怎樣愛兒童，不了解兒童的心靈，簡直是一句太可笑不過的空談，也就談不上教育素養(yǎng)。

如何找到通往學(xué)生心靈的途徑，提高自我教育素養(yǎng)，我越來越體會(huì)到，最有效的改變手段就是書籍。所以，只要有任何可能，我都會(huì)見縫插針地讀書。好多次，我都是借助書籍和與書籍相關(guān)的話題，來打開學(xué)生的心扉，觸及學(xué)生的心情。幾乎每屆畢業(yè)的學(xué)生我都是從五年級接手的，而每次剛接手時(shí)的最強(qiáng)烈的感受都是，我?guī)缀鯚o法建立與學(xué)生們精神世界的聯(lián)結(jié)，學(xué)生也安靜不下來，聽不進(jìn)我講的話語。我想表達(dá)我對他們的愛，但效果總是非常有限，轉(zhuǎn)瞬他們又舊態(tài)復(fù)萌。這時(shí)，我深深體會(huì)到，不能為了表達(dá)愛而去愛，而應(yīng)該竭力尋找與他們生活和精神上有交集的書籍來跟他們溝通和交流。作為班主任兼語文老師，作為學(xué)生在背后戲稱的“閱讀狂”，我挖空心思地讓他們各種借書，買書，千方百計(jì)地建立班級大圖書角，費(fèi)盡心機(jī)地保證他們每天在家在校閱讀時(shí)間加起來達(dá)兩三個(gè)小時(shí)。我告訴他們，只有多閱讀，提高自身的閱讀能力，才能相應(yīng)提高學(xué)習(xí)的效率;我告訴他們，閱讀是學(xué)好所有科目的前提，也是拉開同學(xué)之間真正距離的主要原因。

事實(shí)證明，那些優(yōu)美的故事和絕佳的書籍，簡直沒有比它們更好更有效地提供管理班級的方式了，也沒有比它們更好更有效地提升學(xué)生素養(yǎng)的方式了。一般我堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀半個(gè)學(xué)期后就初見成效，一年后，就成效顯著，班級工作的開展變得越來越輕松和順暢，學(xué)生的素養(yǎng)有顯而易見的提升。而且，我也成了學(xué)生的朋友，他們對我的由衷關(guān)愛也總是報(bào)之以慷慨、真誠的摯愛。連家長都在學(xué)生畢業(yè)時(shí)或是上初中后，以給我送錦旗或發(fā)私信的方式真心感謝我。唯有書籍，在我這么多年最見效的提升自身素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)里，是屢試不爽的秘訣。

班主任“愛的哲學(xué)”就是愛學(xué)生，教師最核心的使命也是愛學(xué)生。“愛是不變的星辰，愛是永恒的星辰”，在校園，面對學(xué)生，應(yīng)該有愛，并且要把愛進(jìn)行到底，貫徹在教學(xué)的全過程。