漫談初中音樂審美教育的策略

■甘肅省張掖市高臺縣第三中學 吳海英

初中音樂審美教育在新課改背景下取得了一定的成效，加強了學生對音樂的理解，彰顯了學生的個性，為學生的身心健康發(fā)展提供了條件。在音樂課堂進行審美教育是由學科特點決定的，音樂課屬于美育范疇，要想加深學生對美的理解，讓他們更好地感受和領悟音樂內(nèi)涵，教師就必須要開展審美教育。因此，初中音樂教師要立足實際學情，將審美教育貫穿于課堂教學的始終，引導學生欣賞音樂、品味音樂，挖掘音樂作品的藝術語言和深刻情感，形成健康的審美情趣，使音樂課的育人功能發(fā)揮到極致。

一、初中音樂進行審美教育的重要性

（一）有利于實現(xiàn)音樂的德育功能

音樂是一門藝術學科，對培養(yǎng)學生的情感思維有很大的作用，有利于激發(fā)他們的民族使命感和責任感，做一名愛黨愛國的新時代好少年。傳統(tǒng)的音樂教育忽視了審美教育，教師以為完成教材內(nèi)容就是完成了教學任務，不去做深入的剖析和探究，進而導致學生對音樂不重視，音樂素養(yǎng)參差不齊。但是隨著時代的發(fā)展，音樂的德育功能越來越受到人們的重視，音樂審美教育被提上日程。因此，音樂教師要把握音樂學科的特色，在審美教育中滲透情感，關注學生對音樂的真實感受，利用課外活動、創(chuàng)新平臺等推動音樂的德育滲透工作快速發(fā)展。

（二）有利于推進音樂課程改革

教師在進行音樂的審美教育時，要通過為學生開展音樂欣賞活動，促使他們參與創(chuàng)造音樂的實踐活動，做到真正“聽懂”音樂，探究音樂的魅力。音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，也不是要讓學生掌握一兩項音樂技能，而是要激發(fā)學生的音樂熱情，提升學生的音樂審美能力和素養(yǎng)。

音樂教育是審美教育的重要組成部分，審美教育符合學生身心成長規(guī)律，有利于推進音樂課程改革的縱深發(fā)展。對此，音樂教師應該充分發(fā)揮主導作用，運用現(xiàn)代信息技術組織開展欣賞教學，進行音樂游戲、表演等綜合訓練，創(chuàng)設優(yōu)美的音樂環(huán)境，引導學生積極參與音樂活動，對音樂獲得更深層次的理解。

二、在初中音樂教學中進行審美教育的策略

（一）突出時代潮流，培養(yǎng)學生的審美技能

審美教育的開展是時代的需要，新媒體時代的審美教育應該迎合時代潮流，著力培養(yǎng)初中生的文化辨識能力，體現(xiàn)新時期新媒體環(huán)境中審美教育的意義。隨著時代的發(fā)展，人們的審美活動有了新的變化，審美標準在不斷改變，教師對學生的審美教育也必須與時俱進，力爭把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。音樂教師要善于對學生進行審美技能方面的指導，提升初中生的認知水平，給學生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。比如在教學初中音樂《東方之珠》前，音樂教師可以先給學生演唱“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近……”，讓學生猜一猜這首歌叫什么？是誰的歌？有的知識面廣的學生很快就知道了這是張明敏的《我的中國心》。此時，教師可以利用大屏幕給學生展示香港經(jīng)典的地標建筑，如青馬大橋，香港禮賓府等，帶領學生盡情感受香港的美麗風光。音樂教師可以還為學生引申香港時政知識，香港是被哪個國占領的？是哪年回歸祖國的？當教師帶領學生反復聆聽歌曲后，學生將會對祖國發(fā)展產(chǎn)生全新的認識：只有國民愛國愛家，我們的祖國才能統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)設教學情境，營造審美氛圍

對初中生開展審美教育并不難，只要抓住學生的興趣點，就可以很好地開展教學工作。很多音樂教師都喜歡創(chuàng)設教學情境，給學生營造輕松的審美氛圍，讓學生直觀地感知音樂，在情境中形成更多的認識，以教師的情感去撥動學生情感的琴弦，促使學生得到美的熏陶和享受。因此，音樂教師應以審美教育為目標，按照審美規(guī)律去設計審美情境，帶領初中生走進音樂的殿堂，激活初中生的審美自覺。比如在教學初中音樂《愛我中華》時，要把握歌曲的基本情緒，向?qū)W生滲透民族團結的思想，讓他們感受民族音樂的特色。教師在教學時可讓學生說說我國都有哪些少數(shù)民族，然后通過多媒體課件給學生播放一些少數(shù)民族服飾的圖片，引導學生思考這些民族服飾都是哪個少數(shù)民族的？接下來，教師可為學生播放《愛我中華》的MV，讓他們找出歌曲典型的節(jié)奏，體會歌曲是如何將民族風格和舞蹈節(jié)奏結合到一起的。音樂教師還可以向?qū)W生出示簡單的打擊樂器，組織他們分組創(chuàng)編節(jié)奏，教師可以鼓勵學生跟著節(jié)奏進行舞蹈，展示出作為初中生的青春活力。在課堂最后，音樂教師可以給學生展示神舟飛船成功飛天的視頻、奧運健兒奪金的畫面、抗震救災的感人場景，加深學生對祖國的熱愛。

（三）利用先進設備，激發(fā)審美情趣

如今，各種各樣的先進設備被應用到初中音樂教學中，極大地提升了音樂教學質(zhì)量。長期以來，音樂教育偏重專業(yè)化，許多教師把審美教育放到次要位置，在審美教育上投入的精力較少，學生對審美的認識仍停留在淺層次。因此，在新的教育背景下，教師在初中音樂審美教學中要不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，讓學生主動選擇新知識，嘗試新方法，擴大優(yōu)秀音樂作品的影響力，促進學生審美情趣和修養(yǎng)品位的提升。比如教師在教學初中音樂《當兵的人》時，其教學目標是運用飽滿有力的聲音表達解放軍熱愛祖國的情懷。對此，音樂教師可帶領學生來到多功能音樂教室，通過視聽設備給初中生播放1998 年廣大武警官兵抗擊洪水的視頻，并向?qū)W生提問：“你們了解軍人嗎？你們印象中的軍人是什么樣的？”學生紛紛回答，有的說軍人是鐵打的漢子；有的說軍人是保家衛(wèi)國的人；還有的說軍人是最可愛的人。課堂最后，音樂教師可以帶學生到合唱臺上，引導他們跟著鋼琴演奏的旋律進行合唱表演，表現(xiàn)自己豪邁的心聲。

（四）介紹音樂文化，提升審美底蘊

開展審美教育是一個長期的、循序漸進的過程，音樂教師要不斷向?qū)W生介紹音樂文化，培養(yǎng)初中生的民族精神。教師在教學過程中要加強對民族音樂的解讀，注重課堂教學與課外活動的結合，拓寬音樂教育的渠道，使初中生在律動中體會歌曲的意境和情感；為初中生搭建展示才華的平臺，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂成為學生喜聞樂見的精神食糧，增加其審美底蘊。音樂課堂應該是開放性和探究性的，能夠培養(yǎng)初中生積極向上的品質(zhì)。比如教師在教學初中音樂《山丹丹開花紅艷艷》時，這是一首陜北民歌，是具有代表性的地方特色民歌作品，教師通過教學要開闊學生的視野，促使他們感受不同地域的人文風情。在教學之前，音樂教師可以為學生搜集關于陜北民歌和《信天游》的資料，與學生一起學習相關內(nèi)容。當學生掌握了這些知識以后，他們就能夠快速地進入學習狀態(tài)，更好地理解歌曲的底蘊，提升自身的審美感知力。音樂教師還讓學生為這首歌曲創(chuàng)編一段舞蹈，激發(fā)學生對新生活的熱愛之情。

（五）引導學生觀察，彰顯審美追求

音樂審美教育任重道遠，要想提升學生的競爭力，音樂審美教育的開展不容忽視。如今音樂藝術已經(jīng)進入到每個家庭中，并且融入生活的每一個細節(jié)，生活化的音樂藝術成為當前音樂課堂的一大特色。因此，初中音樂教師應該逐步引導學生仔細觀察，找尋生活中的音樂藝術，自覺提高審美能力。音樂教育就是一個詮釋美的過程，教師要用真摯的話語去表揚學生的進步，培養(yǎng)學生對真善美的追求精神。比如教師在教學初中音樂《春天來了》時，要熟悉民樂三重奏的主題旋律，促使學生感受中國民族樂器之間的融合。對于春天，學生都有很多話要說：春風吹拂大地，吹走嚴寒，萬物開始復蘇。教師可以引導學生想一想自己都學過哪些描寫春天的歌曲，有的說《山歌好比江春水》；有的說《紅彤彤的春天》；有的說《拜訪春天》。音樂教師還可以帶領學生到操場上做“找春天”的游戲，在地方放置一些字卡，分別寫著池塘、草地等詞語。教師可引導學生按照自己的口令跳著去尋找相應的字卡，并說出春天在哪里。這種生活化的教學方式深受學生的喜愛，其審美追求的精神也在潛移默化中得到升華。

三、結語

總而言之，音樂審美教育至關重要，音樂教育的主要內(nèi)容不僅是向?qū)W生教授音樂知識和技能，更重要的是進行審美教育，促進初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在音樂教學中，音樂教師要加強培養(yǎng)學生的審美心理，應用多樣化的教學方式，增加課堂實踐活動，鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)美、領悟美，使初中生的創(chuàng)造能力和審美能力得到顯著提升，為以后的發(fā)展奠定基礎。