對新時期小學語文教學策略的研究

■江蘇省南通師范第一附屬小學 單芳芳

在過往的小學語文教學中，學生的課堂主體性并不被教師所重視，所以教學策略多以教師的自說自話為主，課堂氛圍十分枯燥，又由于小學低年級學生的注意力難以長時間集中，導致最終的課堂教學效果不太理想。基于此，新時代的小學語文教師要重視學生的課堂主體地位，在了解學生的基礎上研究出能夠促進其進步發展的教學策略，從而達到發展學生語文學科素養，優化學生語文學習水平的目的。下面筆者將結合自身從事小學語文教師的教學實踐經驗，對新時期的小學語文教學策略作以下幾點研究。

一、利用激發學生學習興趣的信息技術

在教育資源高度豐富的時代環境中，信息技術可以創設直觀形象的畫面，充分集中學生的課堂注意力，有效避免學生出現走神的現象。基于此，小學語文教師不妨利用信息技術，導入能夠激發學生學習興趣的場景，使學生以足夠飽滿的學習熱情積極主動地參與課堂，享受學習語文知識的過程，如此再對學生加以適當指導，深化學生對所學內容的認識和理解，從而達到提升小學語文教學效率的目的。

比如，以教學《小壁虎借尾巴》這篇課文為例，首先筆者利用信息技術展示了文中所提出的動物的圖片，吸引了學生的目光。在此基礎上教師又播放了《小壁虎借尾巴》的動畫視頻，激發了學生對學習自然科學以及閱讀課文的興趣。其次，筆者借助多媒體技術中的插圖引導學生閱讀課文內容，使學生了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。再次，筆者根據文章的具體內容，組織學生帶著自己的理解分角色閱讀文章內容，加深學生對這篇課文的印象。最后是課堂小結時間。筆者引導學生歸納這節課的學習重點，讓學生之間互相交流學習收獲。通過利用信息技術展開課堂教學實踐活動，能夠有效激發學生的學習興趣，發揮信息技術在新時期的教育環境下的實際價值，加深了學生對這篇課文的認識和理解，切實實現了提升小學語文課堂教學效率的目的。

二、創設提升學生課堂參與度的合作情境

在新時期的教育環境下，以生為本的教育理念對教師的教學思想產生了極大程度的影響，創設合作情境的教學法也隨著時間的推移漸漸得到了廣大教師的充分認可。教師引導學生進行合作學習，不僅能發揮學生的課堂主體地位，還可以培養學生適應未來社會生活發展的能力。基于此，小學語文教師有必要在新時期創設提升學生課堂參與度的合作情境，幫助學生在民主的課堂環境中高效獲取語文知識和技能，從而實現優化小學語文課堂教學效果的目標。

比如，以教學《靜夜思》這首詩為例，首先，筆者將學生劃分為若干個學習小組，讓學生在小組中交流自己對李白的了解。筆者引導學生：“待會看看哪一個小組對李白的了解程度最深。”這樣的方式在極大程度上激發了學生集思廣益的能力，為新課教學做了良好的鋪墊。其次，筆者根據學生的交流成果做了相應的補充，向學生介紹了這首詩的創作背景，幫助學生對詩題做了分析，指導學生認識詩中出現的生字。再次，筆者引導學生賞析詩句內容，使學生感受“如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦”，體會詩人對故鄉無盡的思念之情。最后，筆者引導學生積累了幾首關于抒發思鄉之情的古詩詞，希望可以增加學生的知識儲備，豐富學生的詩詞修養，進而組織學生之間互相交流自己在本課中的學習收獲。通過創設合作情境，能夠大大提升學生的課堂參與度，使學生在民主、和諧的課堂環境中感受語文知識的魅力，實現了小學語文課堂教學效果的優化。

三、開展誦讀環節，加強學生的情感體驗

學生是課堂學習的主體，學生的學習積極性對課堂教學效率的提升有著深刻影響。基于此，小學語文教師應當重復了解中華文化，掌握語文教材中充滿意境美和韻味的閱讀文本，通過誦讀環節的開展，加強學生的情感體驗，使學生主觀能動地感受語文學科的魅力，讓學生對學習語文知識有充足的動力，提升小學語文課堂教學質量。

比如，以教學《小小的船》這篇課文為例。首先，筆者對學生說道：“我們一起玩一個猜謎游戲好不好？”于是得到了學生肯定的回答。繼而對學生說道：“有時落在山腰，有時掛在眉梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。大家能不能猜到是什么？”由此調動了學生的發散性思維，順利導入新課內容。其次，筆者在課件上出示了月亮的圖片，對學生介紹了這首小詩的作者葉圣陶先生，并做了示范性的誦讀，讓學生通過聆聽感受詩歌中所描繪的畫面，體會夜空的美麗，為學生提供閱讀方法，確定閱讀時間。再次，筆者引導學生賞析詩歌內容，重點引導學生學習了詩歌中的生字，讓學生積累了相關的知識點。最后，筆者對學生提出了背誦這首詩歌的要求，讓學生想象詩歌的畫面并一齊誦讀詩歌，組織學生之間進行相互交流了。教師通過誦讀環節的開展能夠有效加強學生的情感體驗，增強學生學習這首詩歌的動力，提高學生的語言表達能力和想象力，使學生充分感悟詩歌中所滲透的美以及語文學科本身具有的獨特魅力，提升小學語文教學效率。

四、結語

總而言之，在新時期的教育環境下，教師必須要具備新的教育理念，采用新的教學策略。基于此，新時代的小學語文教師要重視學生的課堂主體性，將利用信息技術、創設合作情境、開展誦讀環節的有效教學策略運用于課堂實踐活動中，并隨著時代的發展探究出更多可行的教學策略，以期實現小學語文課堂教學效益的最優化。