提高初中語文教學溝通技巧芻議

■福建省漳州市第三中學 甘 琳

《左傳》中提到“溝通”一詞的意思是指“開溝以使兩水相通”。語文教學中。高效的師生溝通將助力教師教學水平的提高，使學生逐步提高語文成績。但目前傳統的語文教學模式仍根深蒂固，部分一線教師采取“一言堂，滿堂灌”的教學形式，學生學習語文的積極性不高。筆者認為，只有提高語文教學的溝通技巧，才能使語文課如一渠活水，充滿活力。

一、注重課堂提問技巧，課上高效互動

語文教學要求教師要有高水準的語言組織能力，課堂互動宜結合學生的具體情況，根據課堂教學的實際要求，運用多元化的教學方式，采用課堂提問形式，并根據學情及時對提問作出差異化的答復，不僅要對學生的回答給予肯定，還要引導學生打開思路，提高分析能力。

例如，魯迅先生講述《社戲》第25～28段“一群小伙伴去趙莊看戲，返回途中因肚餓停船偷豆并吃豆”時，筆者將這一情節設計為第二課時第一環節，上課伊始就與學生重點品評了“偷豆”的是與非：“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好是壞呢？提問前筆者引導學生從以下幾個方面來思考：第一，小伙伴們是怎樣“偷”的？第二，他們“偷”誰家的豆？第三，他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺？又怎樣對待可能出現的后果？四人小組激烈討論之后，學生甲率先發言：“偷”是好的，體現了小朋友們誠懇待客的熱情。“你的總結很到位。”筆者及時肯定學生，接著進一步反問，“能不能從文中找到最能體現他們熱情待客的語句呢？”“有的。從‘阿發一面跳，一面說道，且慢，讓我來看一看罷，他于是往來的摸了一回，直起身來說道，偷我們的罷，我們的大得多呢。’可以看出阿發的純樸熱情，寧愿被娘罵也要招待客人。”“不錯。”在同學們陸續的發言中，筆者發現有一位同學安靜地坐在那里，從表情來看，他不太贊同。于是筆者向全班同學說：“剛才的同學講得都不錯。有沒有反對意見呢？”他似乎想說，但仍沒舉手。“那就讓我請一位同學來談一下，我想他一定會有精彩的發言。請你來說一下，好嗎？”他愣住了，覺得很突然，因為在班上他一直默默無聞，但他還是站了起來，猶豫了一會兒，吞吞吐吐地說：“老師，我覺得偷東西是不好的，就算是招待客人也要明著來，怎么能大半夜去偷呢？實在無法理解。”同學嘩然，有哈哈大笑的，也有點頭稱是的。筆者早料到有這樣的情形，不動聲色地進一步引導：“你的反對意見非常好，課堂上我們期待有不同的聲音！不過小說的社會環境不是現在，當時鄉村社會的風俗習慣就像文中說的‘一家的客，就是公共的客’，并且文末六一公公還特地到迅哥兒家送豆，這足以說明偷豆不僅無傷大雅，而且它在魯迅筆下儼然成了一種熱情無私、天真質樸的‘偷’，‘偷’出了情趣和歡樂啊……”學生聽完恍然大悟。這時候，科代表乙大膽舉手發言：“老師，我明白了。文章結尾稱這豆是好豆，戲也是好戲，是不是因為作者懷念平橋村純樸熱情的人們和風俗，這些在以后的生活中很難見到了呢？”“正是如此！”筆者高聲贊許。

由此可見，適當地采用課堂提問形式，并及時回饋給學生各種肯定或質疑的信息，除了能使學生獲得情感上的認同感，還能增進師生感情。

二、搭建師生寫作平臺，課下延續互動

語文教師要先是一個真誠的人，要勇于表現真我。只有這樣，學生才能敞開心扉，說出真實的想法，表達獨特的感受。因此，不妨利用語文的學科優勢，借助“學生寫周記（作文）——教師注評語（或教師下水作文）——講評修改”的作文教學模式，將課堂上的高效互動延續到課下進行。例如，一次《書香伴我行》的征文比賽中，絕大多數同學積極參與，以下是師生習作選段：

“凌晨四點半，你在做什么？時交子夜，仲夏星移，黎明破曉，當我們還窩在溫暖舒適的被窩里，做著一個個甜美的夢，享受著睡覺的快樂的時候，哈佛的圖書館已是燈火通明，座無虛席。有的人在看書；有的人在做題；有的人在沉思……每個人都認真地做著自己的事情，都沉浸在自己的世界里……一分耕耘，一分收獲，我在驚嘆哈佛為什么能夠成為培養精英時，不禁后悔自己為何不再勤奮努力一點？也許我的地理、生物中考成績就不會那么糟糕了……”

——學生丙讀《哈佛凌晨四點半》有感

正如書中所說的：“真正的精英并不是天才，而是付出了更多努力的人。”如果我們在年輕的時候沒有努力，那么到了“秋天”也就沒有收獲。我們應該明白，天下沒有免費的午餐，只有靠我們勤奮的雙手去努力，去創造，才會給自己的人生交出一份滿意的答卷。努力鑄就成功，勤奮成就未來，讓我們懷揣著哈佛精神，努力奮斗吧，少年！

——教師評語

又如人教版八年級下冊必讀名著《簡·愛》的讀書札記交流會：

“記得有一次毛筆比賽，第二天就要參賽了，可我卻連一幅滿意的作品都寫不出來，當時我又急又惱，急躁的心情讓我更加手足無措，眼淚不爭氣地落了下來。這場比賽，不僅是我本身的渴望，更有著老師、父母對我的期望，我難道就要這樣放棄嗎？不，我不能放棄！突然，我想到了簡·愛，想到那位聰明堅定，在逆風中飛翔的女孩。如果是她，面對眼前的困難應該會義無反顧地去嘗試吧？我重新拿起毛筆，努力回想老師的教導，終于功夫不負有心人，一幅漂亮大方的毛筆作品展現在了我眼前。我帶著這幅作品參加了比賽，斬獲了頭名金獎。這次經歷也讓我深深懂得，在今后，無論遇到任何挫折都不要輕言放棄！”

——學生丁《樂觀堅強，靜待花開》

“真正的幸福和平等，是精神世界的不斷追求，也是高尚心靈的不斷升華。簡·愛，她不是仙女，沒有魔法棒，沒有精靈的幫助，卻已然是最美麗的公主。讓我們跟隨簡·愛，學會堅強面對，靜靜等待屬于自己的那朵幸福之花綻放。孩子，簡·愛那顆堅定執著的心，已在你的胸口怦怦跳動了，不是嗎？”

——教師評語

素質教育的核心就是“為了每一個學生的發展”，為了每一個意味著不能放棄任何一個，用愛心和智慧去澆灌每一株幼苗，無條件關注每一位學生的成長。具體到語文課堂上，就是不能放棄與任何學生的溝通，要善于發現每一位學生的閃光點。注重課堂提問技巧，課上高效互動；搭建師生寫作平臺，課下延續互動。兩相結合，持之以恒，必將逐步提高語文教學水平。