關于初中數學情景教學存在的問題和對策

■甘肅省定西市渭源縣龍亭學校 胡國梁

一、新時期初中數學情景教學存在的問題

（一）數學教學情景的創設缺乏新意

初中數學教學要求教師培養學生的自主創新能力，對教師的數學教學情景創設提出了更多的要求。但在初中數學教學工作中，部分教師缺乏獨立創設教學情景的能力，因此只能照搬已有的數學情景教學案例。長此以往，初中數學的教學情景創設變得千篇一律，絲毫沒有新意，也導致在教學過程中學生的注意力難以集中，導致初中數學情景教學的效率低下，學生無法有效理解和掌握數學知識。

（二）數學教學情景的創設脫離實際

在初中數學教學中開展情景教學的初衷是便于學生理解數學抽象知識，提高數學教學的效率。但在初中數學教學實際工作當中，部分教師卻片面追求教學情景的新穎，忽視了創設教學情的最終目的。部分教師的教學情景創設十分有新意，卻不實用，甚至早已脫離了學生生活實際，導致學生由于理解能力有限，在上課過程中無法理解數學知識。教師創設教學情景的目的無法實現，之前所作的努力也不見成效，無法達到數學教學目標，還適得其反，出現了許多不良影響。

（三）數學情景教學與教學效率無法兼顧

在初中數學教學的情景化構建中需要把抽象、復雜的數學問題，通過情景創設與實際生活聯系起來，化抽象知識為具體、簡單的生活問題。而創設初中數學教學情景的最終目的是提高初中數學效率。因此，教師需要重視初中數學教學的有效性，通過教學情景化的構建提高學生對數學知識的理解，在一定程度上提高學生的數學學習效率。但是，在初中數學的情景教學實踐中，部分數學教師過度強調課堂情景化，忽視了數學情景化教學的根本目的，錯誤地認為只要是開展數學情景教學就是在提高初中教學效率，導致很多教師盲目地追求情景教學，反而忽視了初中數學教學效率問題。

二、新時期解決初中數學情景教學問題的建議

（一）開展“動態”情景教學

要想提高初中數學教學效率，解決情景教學中存在的問題需要初中教師積極創新，不斷總結教學經驗，探索更多數學情景教學方式。數學起源于生活，數學知識也與生活息息相關，并且數學知識最終也需要運用在實際生活當中。因此，初中數學教師在進行情景創設時，需要牢牢把握初中數學的生活化特點，創設具有豐富內容的初中數學課堂，以形象化、多樣化的情景創設為基礎，開展“動態”的情景教學，有效鍛煉初中學生的數學運用能力。除此之外，教師還可以利用課堂操作教學增加師生之間的交流互動，有效實現初中的課堂教學目標。具體有以下幾種方式，第一，可以增加初中數學的操作性情景課堂環節，提高學生對初中數學教學課堂的參與性。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想提高學生對初中數學知識的理解與記憶，必須要讓學生進行實踐操作。教師在教學中創設教學情景時，應致力于提高學生聽課的效率。除此之外，初中數學教學非常注重培養學生的計算能力以及運用能力。初中數學教師在進行情景教學時需要高度重視培養學生的實踐能力，例如在進行“三角形”一章的內容教學時，提前讓學生準備好木棒或者塑料棒等工具，在講解銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形時，讓學生取出三根擺成三角形，結合不同三角形的特點，觀察并判斷自己的三角形屬于哪一種三角形，加深學生對知識的理解和記憶，讓學生通過實際操作提高動手能力，培養自主探究的習慣。

第二，在初中數學情景教學中開展數學競賽活動，讓學生在情景教學課堂中進行合作，開展競爭，活躍初中數學情景教學的課堂氛圍。初中數學教師需要在情景教學中結合數學競賽活動，要求學生在特定情景下展開數學運算競賽，通過創設數學課堂競賽活動，激發初中學生的數學學習動力，同時不斷增強學生的自信心，從而更加高效地完成初中數學教學目標。此外，初中數學教師還可以在課堂上開展數學競答和筆答活動，布置需要共同合作完成的數學作業，通過競爭與合作激發學生的思維創新能力。

（二）豐富初中數學情景教學內容

在新時期中豐富數學情景教學的內容是提高初中數學情景教學效率的有效措施。豐富初中數學情景教學內容能不斷促進數學課堂教學的創新發展，促進學生數學能力的提升。因此初中數學教師需要在教學過程中不斷積累教學經驗，同時進行大膽嘗試探索，不斷完善初中數學情景教學內容，促進初中數學教學發展。

第一，教師可以在課堂教學中進行生活化教學課堂的設計，根據數學教學內容中的問題，聯合實際將生活中常見的東西加入數學情景教學中。讓學生切實地感受到生活與數學的聯系，充分發揮自己的想象力并理解和記憶數學知識，提升學習數學的自信心。同時，還可以讓學生親身體驗實際生活中可能遇到的數學問題，根據數學知識解決數學問題，培養學生用數學的眼光進行探究的習慣，激發學生于數學研究的興趣，讓學生能自主運用數學知識解決問題。

第二，在初中數學情景教學中設計任務化的教學課堂，教師可以在豐富數學教學情景內容的基礎上，以任務考核的方式進行情景化教學，提高學生的積極性。在情景教學開始前，教師可以根據數學內容進行合理規劃，布置數學學習任務，同時根據學生的數學基礎和學習能力調整任務難度，例如進行“正方形”一課的教學時，數學教師可以布置任務，讓學生預習課本，回家觀察家里都有哪些正方形的東西，在此基礎上總結正方形的特點，第二天教師再以提問的方式進行檢驗考核。

（三）運用數學故事、數學典故創設教學情景

在生活中有許多的數學故事和數學典故，初中數學教師可以對其進行重復利用，發揮其在教學情景創設中的獨特作用，激發學生的數學學習興趣。例如，在進行“勾股定理”一課的教學時，就可以引用《九章算術》知識，拓寬學生的視野，增加初中數學情景教學的趣味性。

三、結語

在新時期開展數學情景化教學，教師需要正視當前教學中存在的問題，在教學實踐工作中積極地總結工作經驗，不斷進行探索嘗試，豐富初中數學情景教學的內容，同時開展“動態”情景教學，靈活地運用數學故事與數學典故創設教學情景，以此不斷提高初中數學情景教學的效率，實現初中數學教學目標，促進學生數學能力的有效提高。